邵世華　彭凱

【摘要】提高小學生閱讀興趣，加強小學閱讀教學的效果，教師有從多個角度創(chuàng)新閱讀教學的具體策略。從學生現(xiàn)有水平出發(fā)，設計具體的閱讀教學任務，側重對學生閱讀技巧的培養(yǎng)。讓學生通過閱讀的訓練有成就感，有收獲感，從而強化他們今后的閱讀行為。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 策略

閱讀的重要性已經(jīng)被很多教育家、學者專門論述過，閱讀的作用已經(jīng)深入人心。對于小學生來說，他們可能并不理解閱讀的重要性。所以在教學中，教師要讓學生認識到閱讀的重要性，對他們綜合能力發(fā)展的重要意義，進而提高他們的閱讀積極性。當學生的積極性提高以后，教師的很多設計和安排也能真正落實，也能被學生好好地實踐，否則，只能是空談。關于小學語文閱讀教學策略的問題，筆者從以下幾個方面進行探討。

一、為學生閱讀行為的培養(yǎng)，搭建自由的平臺環(huán)境

當前素質教育思想指導我們在開展教學活動中要注意挖掘學生的學習主動性，挖掘學生內在的學習資源。這種學習資源主要來自于學生與生俱來的天性方面的一種探究精神和對于新知識的渴望。語文的學習也需要學生的主動探究，主動投入，他們越主動參與，樂樂帶著自己的心靈去思考，就越能夠從閱讀中得到除了熟悉基本的字詞和表達方式之外，更多的東西。我們兩小學生的閱讀習慣可以在平臺的選擇上更加靈活，例如學生現(xiàn)在可以購買紙質書籍進行閱讀，可以抓住課堂的機會，認真反復咀嚼課文的內容。另外也可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找到很多的閱讀資源，這些都是網(wǎng)友無私分享出來的。也可以經(jīng)常用聽書的方式來擴展自己的視野，培養(yǎng)自己的語感，這些也都可以看作是閱讀的行為。小學生的閱讀過程可以豐富多彩，可以自由選擇喜歡的書籍，選擇自己喜歡的媒介。為了促進學生的積極性，也可以組織學生形成閱讀興趣小組，讓幾個學生在一起，大家互相推薦，輸入共同完成閱讀的任務，這樣相互激勵，效果也會更好。

二、讓多媒體課件引導學生的深入閱讀

對于同一篇文章，不同的人去閱讀，經(jīng)常帶著自己主觀的經(jīng)驗，進行不同角度的解讀。對于小學生這個年齡段的孩子們來說，他們的人生閱歷相對比較淺，所以在閱讀文章的時候，可能只是看到了表面的含義，只是看看熱鬧，沒有理解到更深層次的含義。所以為了加深學生對文章內容的理解，提高他們思考的深度，教師可以采取一些方法引導學生將很多看似表面的問題，換個角度去思考，結合他的背景去思考，結合當時的情境去思考。通過這樣的引導過程，讓學生們有更多的發(fā)現(xiàn)，有更多的恍然大悟。可以接觸多媒體課件來實現(xiàn)這樣引導的過程，多媒體課件上可以將事先準備好的圖片視頻和動畫線圖等方式自由的呈現(xiàn)在學生的面前。一層一層的，逐漸引導學生，就可以根據(jù)老師提前準備好的思路，往前推進，這對他們平時的閱讀行為是一種拓展式的訓練。而且由于引入了多媒體的方式，也使得這種引導，更加節(jié)省時間，而且非常直觀。這也啟發(fā)教師，在教學中要善于使用多媒體，將多媒體教學與教師的口頭教學，板書教學等巧妙融合。

三、閱讀訓練中，側重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

教師對學生可以提要求，可以傳授學生具體的方法，可以讓學生明白，教師之所以讓他們這樣做，其用意何在？閱讀是一個比較特殊的過程，因為這是讀者和作者之間用心的交流，所以閱讀是一個自主的學習過程。不過很多的小學生從小沒有養(yǎng)成自主學習或者自主閱讀的習慣，他們喜歡聽有人給他們講，喜歡在閱讀的時候有人陪。其實這種方式已經(jīng)不再適合小學生這個階段了，小學生逐漸的要脫離開，在閱讀行為中對老師和家長的依賴逐漸探索閱讀的過程，在自主閱讀中享受到更多獨處的快樂。對學生來說，一開始是種挑戰(zhàn)，但是教師需要慢慢引導，在閱讀課上給每個孩子一本書，讓他們仔細品味，慢慢閱讀，其實學生們逐漸可以做到這些，因為他們的識字量在增加，他們對世界的了解的渴望也越來越強烈，而書本正是可以發(fā)揮這樣的作用。

四、擴大學生的閱讀知識面

閱讀是一個積累的過程，閱讀量也需要逐漸的積累，但是量積累到一定程度，可以有質的飛躍，這是一個不爭的事實。教師要如何提高學生的閱讀量呢？這可以從平時的閱讀教學計劃中入手。教師的閱讀計劃要求，對于學生來說，可以不必太過于繁重，可以在周末的時間和平時作業(yè)完成以后，給學生安排一點時間進行閱讀。重在積累，重在培養(yǎng)興趣，不能讓學生感到是一種沉重的負擔。慢慢的，當學生閱讀的多了之后，他們對語言文字越來越熟悉和敏感，就能夠從中得到更多的成就感和收獲感，進一步的鞏固他們今后的閱讀行為，從而形成良性循環(huán)，閱讀量，增加閱讀行為，也很好的保持下去。

總之，小學語文教師要科學開展閱讀教學工作，從學生的年齡特點，興趣特點入手去開發(fā)閱讀教學資源，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。

參考文獻：

[1]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.

[2]劉明功.小學語文個性化閱讀教學策略探究[D].河北師范大學，2017.