摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革速度不斷加快，對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求。但是，農(nóng)村中學(xué)在學(xué)校管理過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的影響?；诖耍瑢?duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理體制存在的問(wèn)題與對(duì)策展開詳細(xì)研究，以期為農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)校管理體制；問(wèn)題；解決對(duì)策

一、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理體制中存在的問(wèn)題分析

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制

現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村各個(gè)中學(xué)都實(shí)行的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和黨政分工的領(lǐng)導(dǎo)體制組成，在此種情況下，學(xué)校管理過(guò)程中就會(huì)存在兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)主體，這樣的管理體制既有合理的一

面，也有不合理的一面。合理的一面是農(nóng)村學(xué)?？梢栽诠芾磉^(guò)程中實(shí)現(xiàn)互相監(jiān)督，不合理的一面是容易造成農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)膨脹，難以提高教師的工作積極性。與此同時(shí)，中學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)和書記分別是兩個(gè)系統(tǒng)的負(fù)責(zé)人，在長(zhǎng)期工作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，在此種情況下，兩個(gè)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)將主要的精力放在矛盾處理上，而忽視了如何對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理的問(wèn)題，從而造成學(xué)校管理體制不能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（二）學(xué)校執(zhí)行體制

現(xiàn)階段，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理體制中存在的最重要的問(wèn)題就是學(xué)校執(zhí)行體制問(wèn)題，在管理體制執(zhí)行過(guò)程中學(xué)校缺乏專門的負(fù)責(zé)人員，在此種情況下，學(xué)校內(nèi)部的相關(guān)教育科研活動(dòng)就會(huì)無(wú)法順利展開。與此同時(shí)，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校在對(duì)內(nèi)部教師進(jìn)行教育科研過(guò)程中僅僅是以學(xué)科為單位建立教研組，讓各個(gè)科目教師進(jìn)行教學(xué)研究，造成我國(guó)農(nóng)村教育科研發(fā)展存在局限性，從而制約了農(nóng)村中學(xué)的快速發(fā)展。另外，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)在執(zhí)行機(jī)構(gòu)的設(shè)置過(guò)程中存在一些問(wèn)題，缺少對(duì)學(xué)生的思想政治教育環(huán)節(jié)，導(dǎo)致農(nóng)村各個(gè)中學(xué)的政教處無(wú)法履行思想政治教育的職能，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)的快速發(fā)展。

（三）學(xué)校咨詢體制不完善

現(xiàn)階段，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理體制中存在最嚴(yán)重的問(wèn)題就是學(xué)校咨詢體制的不完善。首先，農(nóng)村中學(xué)缺乏權(quán)威性、專業(yè)性的咨詢機(jī)構(gòu)，咨詢機(jī)構(gòu)只是由學(xué)校的一些教師組成的教代會(huì)，無(wú)法順利發(fā)揮出學(xué)校咨詢機(jī)構(gòu)的作用。其次，部分農(nóng)村中學(xué)在對(duì)學(xué)校進(jìn)行咨詢工作過(guò)程中缺乏權(quán)威性，只是單獨(dú)成立了教學(xué)委員會(huì)、分房委員會(huì)等組織負(fù)責(zé)學(xué)校咨詢工作，這些組織中的人員來(lái)自學(xué)校的各個(gè)崗位，立場(chǎng)不一，從而造成咨詢工作難以落實(shí)。最后，農(nóng)村中學(xué)的咨詢委員會(huì)通常是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子組成，這些人員在工作過(guò)程中缺乏強(qiáng)代表性，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)到“以師為本”的價(jià)值，從而造成學(xué)校的咨詢體制不完善，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)管理目標(biāo)。

二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)校管理體制存在問(wèn)題的解決對(duì)策分析

（一）對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制存在問(wèn)題的解決對(duì)策分析

通常情況下，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制存在問(wèn)題的解決對(duì)策需要從以下幾個(gè)方面展開：首先，農(nóng)村各個(gè)學(xué)校需要實(shí)行黨政合一的領(lǐng)導(dǎo)體制，要求學(xué)校管理機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)單，管理人員精干，在管理過(guò)程中每一位人員都能負(fù)責(zé)其自身職責(zé)，從而避免管理過(guò)程中出現(xiàn)互相推脫責(zé)任的情況，進(jìn)一步激發(fā)教師工作的積極性。其次，黨政合一的管理體制可以讓管理機(jī)構(gòu)的教師充分發(fā)揮自身的價(jià)值、主觀能動(dòng)

性，同時(shí)也可以讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將自身精力放在如何對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理上，從而提高學(xué)校管理質(zhì)量。最后，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校為了避免黨政合一的領(lǐng)導(dǎo)體制出現(xiàn)問(wèn)題，就需要對(duì)學(xué)校的決策委員會(huì)進(jìn)行完善，在農(nóng)村中學(xué)學(xué)校中將黨政合一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和委員會(huì)機(jī)制相結(jié)合，并借鑒一些其他中學(xué)學(xué)校的管理制度，對(duì)學(xué)校重大事項(xiàng)進(jìn)行決策，從而保證決策的正確性，提高學(xué)校管理效率。

（二）對(duì)學(xué)校執(zhí)行體制存在問(wèn)題的解決對(duì)策分析

通常情況下，對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校執(zhí)行體制存在問(wèn)題的解決對(duì)策需要從以下幾個(gè)方面展開：首先，農(nóng)村中學(xué)需要建立教科室，加強(qiáng)教師的教育科研工作，讓教師在教科室中廣泛從事科研活動(dòng)，提高教師的科研意識(shí)和水平，從而提高教師的創(chuàng)新能力，讓教師培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。其次，農(nóng)村學(xué)校需要對(duì)教導(dǎo)處進(jìn)行恢復(fù)，將教導(dǎo)處和政教處兩個(gè)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的“德智體美”進(jìn)行教育，并定期為學(xué)生組織課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，農(nóng)村中學(xué)需要將學(xué)校管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行精簡(jiǎn)，強(qiáng)化學(xué)校的年級(jí)組，讓各個(gè)年級(jí)負(fù)責(zé)本年級(jí)的教育教學(xué)工作，從而提高學(xué)校的管理質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)校咨詢機(jī)制存在問(wèn)題的解決對(duì)策分析

農(nóng)村中學(xué)要想對(duì)學(xué)校咨詢機(jī)制存在問(wèn)題進(jìn)行解決，就需要在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置權(quán)威的校園委員會(huì)，發(fā)揮出各個(gè)校園委員會(huì)的咨詢功能，具體可以從以下幾個(gè)方面展開：首先，農(nóng)村中學(xué)需要對(duì)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)的成員進(jìn)行合理選擇，讓成員中既包含學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，還包含學(xué)生家長(zhǎng)，從而提高咨詢工作質(zhì)量。其次，校務(wù)委員會(huì)需要定期召開探討會(huì)，對(duì)學(xué)校的重大問(wèn)題進(jìn)行探討，讓委員會(huì)成員發(fā)揮出創(chuàng)造力、想象力，從而保證學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。

總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的改革速度也逐漸加快，農(nóng)村各個(gè)中學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展速度，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，我國(guó)相關(guān)農(nóng)村中學(xué)學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)管理機(jī)制的改革，結(jié)合各個(gè)學(xué)校的發(fā)展情況，科學(xué)制定學(xué)校管理機(jī)制，從而提高學(xué)校管理水平，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的快速發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張海龍，男，出生于1982年8月16日，籍貫：甘肅榆中，畢業(yè)院校：陜西師范大學(xué)，學(xué)歷：本科，目前職稱：一級(jí)教師，研究方向：物理教育。

編輯 杜元元