李霞

摘 要：教師子女往往備受眾人關(guān)注，很多教師子女不負(fù)眾望成為了對(duì)社會(huì)有用的人才，但是還有一些教師子女的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，品行不正，令人失望。尋找其原因發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)子女的教育存在很多誤區(qū)。深入研究其原因，使教育者的子女得到正確的教育，改變教師子女失敗的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：教師子女；教育；誤區(qū)

教師子女在我國(guó)是一個(gè)備受關(guān)注的群體，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師子女教育問題的研究，使教育者自己的子女也能得到科學(xué)的教育，獲得全面發(fā)展。

一、教師在子女教育中存在的誤區(qū)

作為一名教育者，自己的子女本應(yīng)有著一定的優(yōu)勢(shì)?？蛇€是有許多教育者教育不好自己的子女。深入分析發(fā)現(xiàn)，教師在子女教育中依然存在很多誤區(qū)。

1.挑剔型教育

很多教師都存在著對(duì)子女過分挑剔的現(xiàn)象。這種挑剔如果發(fā)生在同子女的言談之中，則容易使不夠成熟的孩子不自覺地對(duì)父母產(chǎn)生懷疑和抵觸情緒，最終減少孩子學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活的熱情。

教師家長(zhǎng)一心想要自己的子女達(dá)到十全十美，做事情不能犯一點(diǎn)錯(cuò)誤。仔細(xì)想想，每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候。如果想要孩子減少犯錯(cuò)的次數(shù)，就應(yīng)該給予孩子鼓勵(lì)，關(guān)注其優(yōu)秀之處，使孩子少犯錯(cuò)誤。如果家長(zhǎng)整天挑孩子的錯(cuò)誤并且責(zé)罵孩子，很有可能導(dǎo)致孩子不想做任何事，漸漸地，孩子會(huì)認(rèn)為自己很沒用、很無能。

2.“揠苗助長(zhǎng)”型教育

有些教師家長(zhǎng)想讓自己的孩子變得更加優(yōu)秀，就嘗試各種做法，例如對(duì)孩子采取“揠苗助長(zhǎng)”教育，這種做法就是不切合實(shí)際。雖說這種做法可能短時(shí)間會(huì)有一些效果，但是這種做法并不符合孩子的發(fā)展規(guī)律，對(duì)孩子不僅沒什么好處，甚至孩子會(huì)因家長(zhǎng)的教育不當(dāng)而受到不好的影響。有些教師在孩子還不到識(shí)字的年齡時(shí)就教自己的孩子識(shí)字、算數(shù)，孩子稍有一些知識(shí)基礎(chǔ)就想讓孩子上小學(xué)，而孩子五歲的時(shí)候上一年級(jí)顯然不切實(shí)際。

3.輕視性教育

孩子一生中自制力最差的時(shí)期就是中小學(xué)階段，若是父母沒有在這個(gè)時(shí)期給予支持，孩子很有可能誤入歧途，甚至還會(huì)影響他們的人生。這個(gè)時(shí)候就算做出再多的努力也已經(jīng)無濟(jì)于事了。無論是孩子的幼年生活，還是幼年教育都極為重要。作為教育者，更應(yīng)領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。

4.職業(yè)病型教育

教師的孩子不僅在學(xué)校要嚴(yán)格要求自己，回到家也要更加嚴(yán)格要求自己，這種情況下孩子是不會(huì)與父母親近的，更不會(huì)跟父母說心里話，他們只想要“出去”尋找心靈的慰藉。所以教師對(duì)子女教育失敗成為了必然，教師家長(zhǎng)要認(rèn)真思考以何種身份對(duì)孩子進(jìn)行教育。

二、教師在子女教育中產(chǎn)生誤區(qū)的原因

1.工作繁忙疏于溝通

教師職業(yè)比較辛勞，大部分教師都是女性。教師幾乎沒有時(shí)間與子女溝通交流，大部分教師將精力用在自己學(xué)生身上，所以他們的子女會(huì)覺得父母愛學(xué)生多過愛自己，這種心態(tài)對(duì)孩子的發(fā)展十分不利。無論工作有多忙，也不能疏忽與孩子的溝通。

2.對(duì)子女的期望太高

學(xué)習(xí)成績(jī)不理想是一個(gè)學(xué)生最痛苦的事情，分?jǐn)?shù)不高，名次靠后，他們心里比任何人都難受，尤其是那些教師子女。而作為孩子的父母，如果不能體諒、安慰，反而遷怒于孩子，那他們心中便沒有支持的力量，自然而然學(xué)習(xí)會(huì)退步。這時(shí)，教師會(huì)覺得自己將子女教育得很失敗，認(rèn)為自己的子女不如別人的孩子。教師如果抱著這種心態(tài)是不能把子女教育好的，更不會(huì)成功。對(duì)子女的期望太高，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的熱情與興趣，孩子做什么事都擔(dān)心達(dá)不到父母的要求，也不敢與其他孩子進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這些都使得孩子產(chǎn)生很大的心理壓力，孩子會(huì)不思進(jìn)取，失去信心，甚至失去對(duì)生活的熱情。

3.混淆自身角色

不少教師家長(zhǎng)在學(xué)校里養(yǎng)成了嚴(yán)厲對(duì)待學(xué)生的習(xí)慣，回到家也繼續(xù)用對(duì)待學(xué)生的口吻教育孩子，在家里既不像家長(zhǎng)也不像教師。教師子女在學(xué)校里要被自己的教師嚴(yán)格要求，回到家還要被父母嚴(yán)格要求，這種情況下孩子一定會(huì)感到厭煩，產(chǎn)生逆反心理，孩子每天都生活得不快樂，肯定會(huì)不思進(jìn)取。還有一些教師經(jīng)常把自己的不良情緒帶回家，在家里也抱怨學(xué)校里不順心的事，長(zhǎng)吁短嘆的，孩子看了以后必定會(huì)受之影響，他們的情緒變化比成年人快，更容易產(chǎn)生不良情緒。

三、解決教師子女教育誤區(qū)的對(duì)策

1.忙閑有度，善于溝通

“衡量親子關(guān)系好壞的一個(gè)最重要的標(biāo)志是，孩子是否經(jīng)常向父母講述學(xué)校發(fā)生的一切以及自己的困惑和想法?！苯處熞炎⒁饬ν度氲阶约鹤优砩?，并不代表不重視自己的事業(yè)，也不代表沒有全身心地投入工作。要學(xué)會(huì)在工作之余多與子女溝通，使孩子變得優(yōu)秀。

2.調(diào)整期望，常懷平常心

教師因?yàn)槁殬I(yè)的關(guān)系，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)要求很高，這不是沒有道理的。但是如果家長(zhǎng)總把自己的理想抱負(fù)強(qiáng)加在自己孩子身上，孩子不但不會(huì)進(jìn)步，還會(huì)抗拒一切事物。所以說家長(zhǎng)不要硬讓孩子按照你的思想去發(fā)展，畢竟每個(gè)孩子都有自己的天賦和想法。

3.融進(jìn)社會(huì)，擴(kuò)大社交圈

有一部分教師不善于交際，生活圈和社會(huì)接觸相對(duì)狹窄。教師要利用各階層家長(zhǎng)和走向社會(huì)的各屆學(xué)生以及同學(xué)朋友等資源，多溝通交流，形成自己寬泛的朋友圈。這有助于教師對(duì)子女的教育問題，培養(yǎng)孩子敢于探究的意識(shí)。

4.不把工作角色帶入家庭

教師若經(jīng)常把在學(xué)校產(chǎn)生的不滿心理和負(fù)面情緒帶回家，會(huì)讓孩子厭倦且產(chǎn)生逆反心理。所以，切不可把這種情緒帶到家里來，否則會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生惡劣后果。在家庭教育中，教師應(yīng)該不把工作帶入家庭，避免混淆自己的角色，避免把一切事業(yè)中的負(fù)面情緒帶進(jìn)家庭中。關(guān)注孩子，尊重孩子，鼓勵(lì)孩子，和孩子一起成長(zhǎng)。

“身為教師，面對(duì)繁重的教學(xué)工作之外，必須把對(duì)自己的子女教育問題當(dāng)做重大的人生課題來對(duì)待?！笔菇處煹淖优玫秸_的教育，改變教師子女“燈下黑”的現(xiàn)象，讓教育者的子女全面發(fā)展，成為他人的榜樣，成為社會(huì)的棟梁。

編輯 李燁艷