趙亞肖　趙亞玲

摘要：近年來，唐山勞動(dòng)技師學(xué)院（簡稱“筆者學(xué)院”）機(jī)床加工系機(jī)床加工專業(yè)在各級(jí)技能競賽中屢獲佳績，成績斐然。本文將筆者學(xué)院多年競賽選手選拔與集訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成具有本校特色的競賽選手選拔機(jī)制及集訓(xùn)方法，以促進(jìn)學(xué)校的師資培訓(xùn)和專業(yè)教學(xué)水平的提高

關(guān)鍵詞：技能競賽 選手選拔 師資提升

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的，與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。所以，中等職業(yè)學(xué)校在選拔和培養(yǎng)技能競賽選手時(shí)也應(yīng)遵循這個(gè)原則。

筆者學(xué)院機(jī)床加工系近年來在各級(jí)技能競賽中成績突出并穩(wěn)步提高，多次榮獲省級(jí)、市級(jí)團(tuán)體一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。為了今后更好地指導(dǎo)學(xué)生參賽，保持筆者學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢，本文對(duì)筆者學(xué)院的情況進(jìn)行如下總結(jié)。

一、競賽選手選拔

對(duì)于指導(dǎo)教師來說，技能競賽選手的選拔并不是短期就能完成的，而是要采取一系列科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x拔方法，才能從眾多學(xué)生之中選拔出優(yōu)秀的競賽選手。筆者學(xué)院機(jī)床加工系的做法是從海選到復(fù)選，再到最后確定。海選階段就是在平時(shí)理論課與實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中，任課教師就有意識(shí)地去觀察每位學(xué)生的上課表現(xiàn)，心里大概確定幾位學(xué)生作為競賽選手的苗子。同時(shí)也會(huì)向這些學(xué)生的班主任了解他們的紀(jì)律情況、與同學(xué)平時(shí)相處的情況。教師選拔技能競賽選手要考慮很多因素，如學(xué)生的敬業(yè)精神、心理素質(zhì)、專業(yè)能力等。

1.敬業(yè)精神

技能競賽選手要具有很強(qiáng)的愛崗敬業(yè)精神，不怕吃苦。技能競賽的賽前培訓(xùn)，往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，或者一個(gè)工件會(huì)重復(fù)練習(xí)多次，是一個(gè)極其枯燥乏味的過程。但這個(gè)枯燥乏味的練習(xí)往往與學(xué)生就業(yè)后的企業(yè)生產(chǎn)十分相似，這個(gè)過程中學(xué)生積極認(rèn)真地練習(xí)正是日后在工作中敬業(yè)態(tài)度的一個(gè)養(yǎng)成過程。一個(gè)在培訓(xùn)中守得住寂寞、忍得住枯燥、頂?shù)米毫Φ倪x手才有可能在最后的比賽中取得好成績，也才有可能在今后的工作中創(chuàng)造出自己的人生輝煌。所以，教師在技能競賽選手的選拔過程中，應(yīng)注重觀察學(xué)生是否具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。

2.心理素質(zhì)

技能競賽除了考核選手的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能外，還會(huì)考核選手的心理素質(zhì)以及抗壓能力。在比賽過程中，萬眾矚目、選手心中期望值過高、設(shè)備不熟悉、對(duì)場地陌生以及比賽嚴(yán)肅緊張的氣氛，都是干擾參賽選手的因素，會(huì)造成參賽選手在比賽過程中出現(xiàn)畏難和慌亂心理，從而影響發(fā)揮，導(dǎo)致比賽成績不盡如人意。所以，在選手的選拔階段，指導(dǎo)教師要重點(diǎn)考察學(xué)生的心理素質(zhì)；并且在選手的集中培訓(xùn)階段，指導(dǎo)教師要刻意地模擬比賽現(xiàn)場的氣氛，盡量給選手模擬出一個(gè)“真實(shí)”的比賽現(xiàn)場，鍛煉參賽選手的心理素質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)是參賽選手取得優(yōu)異成績的保障。根據(jù)心理素質(zhì)，參賽選手可分為“訓(xùn)練型選手”和“比賽型選手”?！坝?xùn)練型選手”是指在集訓(xùn)過程中發(fā)揮平穩(wěn)，能反映自己的實(shí)際水平，但是在真正比賽過程中可能出現(xiàn)緊張、慌亂等情況影響水平發(fā)揮的選手；“比賽型選手”是指平時(shí)集訓(xùn)表現(xiàn)一般，但是在真正比賽過程中能穩(wěn)定發(fā)揮，不怯場的選手。

為了讓所選拔的選手既是“訓(xùn)練型選手”，又是“比賽型選手”，筆者學(xué)院將學(xué)生的心理輔導(dǎo)分為三個(gè)階段，第一階段是培訓(xùn)初期，指導(dǎo)教師要不斷鼓勵(lì)參賽選手，培養(yǎng)選手不畏困難、充滿自信的心理素質(zhì)；第二階段是培訓(xùn)中期，指導(dǎo)教師要不斷模擬實(shí)際競賽的場景，即可培養(yǎng)參賽選手在競賽過程中不怯場，又可培養(yǎng)參賽選手掌控比賽時(shí)間的能力；第三階段是比賽前期，這個(gè)階段要盡可能給參賽選手減壓，以避免選手在競賽過程中因緊張而導(dǎo)致發(fā)揮失常，影響競賽成績。

3.專業(yè)能力

技能競賽除了比拼參賽選手的心理素質(zhì)，更重要的是比拼選手是否具有扎實(shí)的專業(yè)技能基本功以及豐富的專業(yè)理論知識(shí)。因?yàn)閷I(yè)能力絕非一朝一夕就能提高的，所以在選拔競賽選手時(shí)就要求學(xué)生必須掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能為選拔后的集訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。筆者學(xué)院選拔參賽選手時(shí)要求學(xué)生是經(jīng)過一年，乃至一年半的學(xué)習(xí)的，也就是說參賽選手至少是二年級(jí)學(xué)生。選拔后再經(jīng)過半年左右的集訓(xùn)才有能力參加各類技能競賽。這也就導(dǎo)致了三年學(xué)制的中職生在校期間參加技能競賽的機(jī)會(huì)只有一次。

為了避免這種情況，盡早選拔參賽選手進(jìn)行培訓(xùn)就成了關(guān)鍵問題。筆者學(xué)院在學(xué)生入學(xué)初就對(duì)新生進(jìn)行摸底，并組織新生參觀歷屆競賽的工件以及向他們宣傳學(xué)校以往參賽選手的事跡，使新生一入學(xué)就對(duì)本專業(yè)技能的學(xué)習(xí)充滿向往，并引導(dǎo)新生參加機(jī)床加工系建立的興趣小組。然后讓有經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師利用課余時(shí)間對(duì)興趣小組的成員進(jìn)行歷屆技能競賽的基礎(chǔ)知識(shí)及技能知識(shí)的傳授，使學(xué)生在入學(xué)后盡快掌握本專業(yè)的理論知識(shí)和技能操作。在日常教學(xué)中各班實(shí)訓(xùn)教師也注意選拔優(yōu)秀學(xué)生充實(shí)到興趣小組。參賽選手主要是從興趣小組中選拔的，所以選拔的參賽選手已經(jīng)有了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，就可以減少后期集訓(xùn)的時(shí)間。

二、師資水平提升

技能大賽看似是對(duì)學(xué)生的考核，但實(shí)際上更是對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量考核、對(duì)教師的綜合素質(zhì)考核。技能競賽的指導(dǎo)教師，身為技能競賽這個(gè)舞臺(tái)的幕后工作者，承受了巨大的壓力，同樣也肩負(fù)著重要的責(zé)任。要想克服壓力、擔(dān)起責(zé)任，指導(dǎo)教師就要不斷地學(xué)習(xí)，將知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，所以，技能大賽是促進(jìn)學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展的一個(gè)積極途徑。

指導(dǎo)教師是參賽選手專業(yè)知識(shí)的直接傳授者，選手技能競賽成績的取得很大程度上反映出指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。要想教學(xué)生“半桶水”，教師自己就需要有“一桶水”的水平。指導(dǎo)教師為了更好地輔導(dǎo)學(xué)生參賽，就要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提高。指導(dǎo)教師還要將自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、提煉，與其他專業(yè)教師共同探討、研究、制定集訓(xùn)方法和內(nèi)容，然后傳授給參賽選手以及其他學(xué)生，既提高了參賽選手的專業(yè)能力，也提高了自身的教學(xué)水平，達(dá)到一舉兩得的效果。每次技能競賽結(jié)束后，筆者學(xué)院都要求指導(dǎo)教師將集訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以便積累經(jīng)驗(yàn)，為以后更好地選拔參賽選手奠定基礎(chǔ)。目前筆者學(xué)院機(jī)床加工系的教師通過輪流指導(dǎo)學(xué)生參賽，業(yè)務(wù)水平及教學(xué)水平都得到了很大的提高，不但掌握了參賽選手選拔的條件及方法，而且還能將自己指導(dǎo)學(xué)生參賽的經(jīng)驗(yàn)再反饋到日常教學(xué)工作中，提高了機(jī)床加工系整體的教學(xué)水平，這又為筆者學(xué)院技能競賽水平的提高奠定了基礎(chǔ)。

三、實(shí)訓(xùn)設(shè)備保障

學(xué)校保證有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備供學(xué)生實(shí)習(xí)是取得優(yōu)異競賽成績的基礎(chǔ)。但是，學(xué)校都購買每次競賽指定的設(shè)備并不現(xiàn)實(shí)，所以筆者學(xué)院機(jī)床加工系在硬件設(shè)備的建設(shè)規(guī)劃過程中注重基礎(chǔ)設(shè)備的選購，組織相關(guān)教師結(jié)合歷屆競賽設(shè)備的變化進(jìn)行討論、總結(jié)、驗(yàn)證，全面考慮日常教學(xué)、技能競賽以及與企業(yè)對(duì)接的需要，盡量購買一些既能保證學(xué)生參賽、日常教學(xué)，又能讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能具有較好的適應(yīng)能力的硬件設(shè)備。所以筆者學(xué)院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備對(duì)于日常教訓(xùn)、競賽集訓(xùn)、對(duì)接企業(yè)都有很強(qiáng)的適應(yīng)性，既保證參賽選手的集訓(xùn)質(zhì)量，又為學(xué)校教學(xué)水平、技能競賽水平的提升奠定了基礎(chǔ)。

四、選拔、集訓(xùn)的目的

學(xué)校技能競賽選手的選拔與集訓(xùn)，主要目的不是讓學(xué)校在各級(jí)技能競賽中勇拔頭籌，收獲獎(jiǎng)杯，而是“以賽促教”，通過技能競賽這種形式，帶動(dòng)和提高學(xué)校的教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于社會(huì)輿論的影響，學(xué)生從一入學(xué)就被認(rèn)為是“差生”。但是，這些學(xué)生的內(nèi)心也渴望成功，而技能競賽正是為學(xué)生提供了一展才華的舞臺(tái)，他們往往把能在技能競賽中拔得頭籌作為自己專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在集訓(xùn)過程中，為了在短時(shí)間內(nèi)擴(kuò)展參賽選手的知識(shí)面，指導(dǎo)教師往往在一定程度上使用“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生白天進(jìn)行技能訓(xùn)練，晚上進(jìn)行理論訓(xùn)練，每天集訓(xùn)時(shí)間往往達(dá)到十三四個(gè)小時(shí)。一分耕耘，一分收獲，在指導(dǎo)教師的培養(yǎng)下，學(xué)生在付出辛苦之后，往往能最終迎來成功的喜悅。

所以，學(xué)生通過選拔階段、集訓(xùn)階段，到最后參加技能競賽，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是大賽的主角，同樣也是技能競賽最大的受益者。通過參加技能競賽，學(xué)生往往能清楚地看到自己未來的發(fā)展方向，能更多地了解本專業(yè)的發(fā)展方向，在以后的學(xué)習(xí)中目標(biāo)更加明確；學(xué)生往往由以往的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且參賽選手因?yàn)閰①惡髮I(yè)能力提高了，在以后的教學(xué)過程中能承擔(dān)“助教”這一角色，輔助任課教師更好地完成教學(xué)，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果，提升了任課教師日常教學(xué)的教學(xué)水平，這才是各中等職業(yè)學(xué)校積極選拔、集訓(xùn)參賽選手的目的所在。

總之，筆者學(xué)院通過將機(jī)床加工系歷年的選手選拔、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)隨著辦學(xué)水平、硬件設(shè)備的不斷提高，“雙師型”教師的培養(yǎng)以及教師業(yè)務(wù)水平的提高，筆者學(xué)院機(jī)床加工系在各級(jí)競賽中的成績也呈逐步提高的趨勢。

（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）