劉紅兵

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”和智慧校園的進一步發(fā)展，直接推動了職業(yè)院校學生教學模式和學習方式的轉變，為推進職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，建設配套線上、線下的學習資源，數(shù)字化課程資源建設變得刻不容緩。文章闡述了課程數(shù)字化資源建設的現(xiàn)狀及主要問題，并基于“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”課程，介紹數(shù)字化課程建設的一些做法與思路。

關鍵詞：數(shù)字化課程建設；網(wǎng)絡操作系統(tǒng)；碎片化學習；混合式學習

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們習慣利用手機、電腦等設備通過網(wǎng)絡作為獲取信息的重要工具和手段，因此，線上學習在今后的學習和教學實踐中將占據(jù)十分重要的作用，線上學習和傳統(tǒng)課堂學習將結合得越來越緊密，怎樣開展線上、線下混合模式的教學，可以更好地引導學生進行在線自主學習，達到預期的學習效果，數(shù)字化課程資源建設就必須提上日程?，F(xiàn)以“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”數(shù)字化課程建設為例，介紹數(shù)字化課程資源建設的一些做法和亮點。

1 職業(yè)類院校數(shù)字課程資源建設現(xiàn)狀

近年來隨著慕客等新媒介資源的興起，國內(nèi)的教學方法和手段也慢慢發(fā)生了相應的變化，其中最明顯的就是各類職業(yè)院校都把數(shù)字化課程建設和應用提上了教學日程，經(jīng)過一段時間的推廣和應用，教學效果得到了較大提高。但在實施過程中也遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面[1]。

1.1 數(shù)字化課程資源建設目標不明確

建設數(shù)字化課程資源在職業(yè)類院校已達成共識，但如何建設？建設課程中的哪些內(nèi)容，沒有統(tǒng)一的目標和認識。

1.2 缺乏會制作高水平數(shù)字化課程資源的團隊

數(shù)字化課程資源建設包括腳本設計、視頻錄制與剪輯、配音、微教學設計與相應學習資源的設計，涉及面比較廣，并跨專業(yè)，在團隊建設過程中往往缺少這方面的教師。

1.3 缺乏適合本校專業(yè)特色的數(shù)字化課程資源

部分學校的數(shù)字化課程資源建設還剛剛開始，從質和量上來看在較短時間也很難達到學校的要求，且在實際使用中還與學校的重點專業(yè)、特色專業(yè)在教學中還有一定程度的不匹配，真正能夠在課堂教學中使用，能發(fā)揮作用，有效提升課堂效果的優(yōu)質數(shù)字化課程資源比較欠缺。

2 建設數(shù)字化課程資源的基本要求

職業(yè)院校的學生整體上具有學習目標不明確，缺乏學習動機，自控能力比較弱，課堂上專注力不夠，學習效果比較差，對純理論知識缺乏學習興趣，喜歡使用手機、電腦等終端通過網(wǎng)絡實時獲取信息。除此之外，計算機網(wǎng)絡應用專業(yè)的學生思維比較超前，更容易、更喜歡接受新事物，因此，“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”的數(shù)字化課程資源建設應該滿足以下幾個基本要求[2]。

2.1 數(shù)字化課程資源建設要為專業(yè)人才培養(yǎng)服務

數(shù)字化課程的設計要與學校專業(yè)人才培養(yǎng)中的目標和課程目標相一致，根據(jù)課程目標選擇教學方法和學習內(nèi)容，選擇合適的教學方法，合理安排組織教學以及設計教學評價方案。數(shù)字化課程資源建設在整體設計上要滿足線上、線下學習的需要，即不但滿足教師面授教學，也要滿足學生利用碎片化時間進行自主學習，尤其是線上自主學習。

2.2 在課程任務的選擇上要突出專業(yè)核心技能的訓練，與學生未來就業(yè)相結合

數(shù)字化課程資源一方面是作為任課教師在課堂上使用的學習資源，另一方面是為了滿足學生碎片學習需要，即要求學生模擬真實的工作情景，根據(jù)企業(yè)的要求，利用媒體和零碎時間，創(chuàng)造性地進行學習。因此，選擇課程中難度較高、操作性較強的任務進行數(shù)字化課程建設是最好的選擇，相關任務的核心技能使學生在主觀上會覺得有用，更能進行現(xiàn)場操作和檢驗，以幫助他們提高學習興趣；實際上，綜合性、難度較高的任務對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，以及將來的就業(yè)都有著積極的影響和作用。

2.3 在表現(xiàn)形式上數(shù)字化課程資源應體現(xiàn)多樣性，以有利于實施為原則

數(shù)字化課程資源是近些年發(fā)展的一種新興事物，它主要是以微教學、微課作為主要載體，將課堂相關資源在線上進行呈現(xiàn)，達到引起學生學習興趣，著重解決學生學習中的重難點為出發(fā)點?？偨Y起來主要有：（1）最好能適應不同層次學生學習習慣的在線課程資源，學生對這些資源愛看、愛學、能學會。⑵能夠實施監(jiān)督和檢測學生學習行為并能提供學習指導或提示的在線課程資源，比如在學習中增加練習和拓展知識，游戲互動或提問等。（3）線上、線下混合式在線課程資源，比較適合在教學中使用翻轉課堂的教學方法。

3 職業(yè)院校數(shù)字化課程資源建設的一些具體做法

數(shù)字化課程資源建設主要包括校內(nèi)制定的課程標準、配套教材、微視頻腳本、微視頻、微教學設計、多媒體課件、學習工作頁等。結合“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”的課程要求，數(shù)字化課程資源建設主要包括以下方面[3]。

3.1 課程標準

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案或標準，制定“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”課程標準。主要從就業(yè)崗位、培養(yǎng)層次、主體結構、開發(fā)過程與方法3個方面對課程目標、內(nèi)容結構、教學內(nèi)容、教學實施、評價反饋等方面做了詳細的要求和安排。本課程為實訓課程，在課程標準制定時重點考慮了實訓的要求及應達到的目標與效果。

3.2 配套教材

“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”教材按照統(tǒng)一的要求在編寫時包括了任務描述、學習目標、知識準備、任務評價、任務實施等相關模塊，非常細致且系統(tǒng)地講授了 Windows網(wǎng)絡系統(tǒng)操作的有關知識。

3.3 微視頻腳本

微視頻腳本設計主要是為錄制微視頻服務的。在設計時主要考慮微視頻知識點的內(nèi)容，內(nèi)容呈現(xiàn)的先后，教學內(nèi)容的語言組織，是否美觀大方等，突出知識點和技能點的“微”，微視頻錄制后能否達到預期效果，主要看腳本設計是否合適與完美。

3.4 微視頻

“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”課程中有較多的技能訓練，如系統(tǒng)的安裝，動態(tài)主機配置協(xié)議（Dynamic HostConfiguration Protocol，DHCP）服務器的架設與測試、域名系統(tǒng)（Domain Name System，DNS）服務器的架設與測試、Web服務器的架設與測試、配置與測試路由和遠程訪問等服務，通過微視頻能夠更好地展示操作過程，突出教學過程中的重難點，讓學生能夠在短時間內(nèi)能突破重難點，更準確地掌握操作中的技巧，同時便于學生課前或課后進行自主學習或練習，提高課堂教學效果。

3.5 微教學設計

微教學設計是教學環(huán)節(jié)中必不可少的一個組成部分，它主要規(guī)定了某一個任務或知識點的教學環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)教學設計相比，不同點在于針對一個微小的難點或重點，如何讓學生在課堂教學中進行突破。而“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”課程主要是讓學生通過學習掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)相關服務的配置與測試，因此在課程的教學中，要突出配置或測試過程中的重、難點，使學生在較短的時間內(nèi)能突破，達到預期效果，也有利于教學的順利實施。

3.6 多媒體課件

多媒體課件是教學中必不可少的一種教學素材，但以項目或任務為單位開發(fā)相關的多媒體課件，主要是為學習者服務，幫助教師更好地在課堂上進行教學，也使學生能更好地理解相應的知識，在理解的基礎上完成對應項目或任務的學習。

3.7 學習工作頁

參照企業(yè)的工作環(huán)境，采用真實的任務，結合企業(yè)的評價標準，根據(jù)任務難易程度、實施的先后順序，分步驟編寫從任務接收到任務實施，及任務評價的工作頁，一份優(yōu)秀的學習工作頁從接收任務開始，就能讓學習者或操作者按工作頁的指引進行任務的實施，完成整個任務相關的操作。

4 數(shù)字化課程資源建設中的亮點與關鍵點

4.1 數(shù)字化課程資源建設中的亮點

4.1.1 構建數(shù)字化課程資源體系

在構建課程資源建設時應首先選取某一個重點或特色專業(yè)中有建設價值的核心課程，再將該課程的任課教師、學生、資源進行有機結合，形成了開放的體系。從課程標準到具體知識點的呈現(xiàn)都要做相應建設，能夠較好地完成人才培養(yǎng)方案中本課程需要達到的目標和崗位能力。

4.1.2 建設多樣化的數(shù)字化資源

“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”課程中的數(shù)字化資源包括課程標準、配套教材、微視頻腳本、微視頻、微教學設計、多媒體課件、學習工作頁等，元素眾多，呈現(xiàn)方式多樣，能夠滿足不同層次的學習者自主學習，同時也能更好地激發(fā)學生學習的激情與動力，達到較好的學習效果，使得資源達到有效使用[4]。

4.2 數(shù)字化課程資源建設中應重點考慮的關鍵點4.2.1 數(shù)字化課程資源應與課堂面對面教學有機結合

數(shù)字化課程資源建設不是各種素材的簡單整合，在設計時就加入了教學設計的理念。在實施過程中，存在個別教師認為該課程有了數(shù)字化課程資源，是不是不用教師授課了的誤區(qū)，數(shù)字化課程資源應該服務于課堂教學，主要是能夠豐富教學內(nèi)容與教學手段，但它也不是完全讓學生自習，要理順教師、學生和數(shù)字化課程資源之間的關系，才能使課堂效果達到最優(yōu)。

4.2.2 數(shù)字化課程要重點突出在教學資源中各種資源的有機結合數(shù)字化課程在教學過程中的資源元素很豐富，在使用時，應根據(jù)學生的的整體情況進行有效地整合，需要教師從任務選取，知識點和語言的組織，再到教學的整個環(huán)節(jié)進行精心的設計，才能夠較好實施，也才能達到預期的教學效果[5]。

5 結語

在“Windows網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”數(shù)字化課程資源建設和使用過程中，對教學做出了積極的貢獻，豐富了課堂的教學資源，調動了學習者的積極性和主動性，提升了課堂教學效果，但同時也帶來了挑戰(zhàn)。如何從思想上改變教師的傳統(tǒng)教學方法，主動使用數(shù)字化課程資源，即如何有效地使用數(shù)字化課程資源，都需要在今后的教學過程中進行深入的研究與探討。

[參考文獻]

[1]崔虹燕.基于數(shù)字化網(wǎng)絡教學平臺的計算機專業(yè)課程群建設[J].牡丹江師范學院學報（自然科學版），2012（3）：65-67.

[2]郭志龍.技工院校市場營銷專業(yè)數(shù)字化課程資源建設[C].北京：中國職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集，2016.

[3]劉瑞軍.高職院校市場營銷課程建設探析——以沈陽職業(yè)技術學院為例[J].遼寧高職學報，2011（2）：44-46.

[4]程曉鶴.關于課程數(shù)字化資源建設的幾點思考——以《收銀項目實訓》課程為例[J].人才資源開發(fā)，2015（10）：173-174.

[5]楊彥棟，盧鵬濤.數(shù)字化學習資源建設的發(fā)展趨勢——基于精品課程與微課程對比研究的視角[J].中國教育信息化，2016（6）：11-14.