唐清虎

中圖分類號(hào)：G806 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）05-192-01

摘要 運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，對(duì)浙江省所普通18高等院校大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。結(jié)果顯示，高校非常注重學(xué)生體質(zhì)健康測試與測試數(shù)據(jù)的整理上報(bào)，而忽視學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)和管理的現(xiàn)象普遍存在或者是沒有具體落實(shí)到位。針對(duì)以上問題，結(jié)合健康理論的相關(guān)知識(shí)和方法以及新時(shí)代背景下學(xué)生的鍛煉習(xí)慣與方式，探討大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理模式，以期改變現(xiàn)有的重測評(píng)輕干預(yù)或者干預(yù)不到位、重結(jié)果而不強(qiáng)調(diào)后續(xù)服務(wù)的癥狀，進(jìn)一步完善我國高?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施工作，從本質(zhì)上提高大學(xué)生體質(zhì)健康。

關(guān)鍵詞 體質(zhì)健康測試 后續(xù)服務(wù) 分析與構(gòu)建

國民體質(zhì)是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是綜合國力的重要組成部分，是國家的寶貴財(cái)富。中華民族要想在競爭中立于不敗之地，就必須從整體上提高全民族的健康素質(zhì)。因此，國民體質(zhì)與健康已不提單純的個(gè)人問題，而是一個(gè)關(guān)系到國家前途命運(yùn)的戰(zhàn)略性問題。面對(duì)我國學(xué)生體質(zhì)健康水平近20多年來逐年下降的嚴(yán)峻形勢(shì)，國家出臺(tái)了包括實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)的一系列措施，其效果能否立竿見影？學(xué)校體質(zhì)測試中心是否根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果采取有效的鍛煉方法加以補(bǔ)救、提高？學(xué)校的體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理是否落到具體的要害，還是重測試、輕后續(xù)有頭無尾、雷聲大雨點(diǎn)??？本研究認(rèn)為如何加強(qiáng)對(duì)我國大學(xué)生體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)與管理，是提高我國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)亟待解決的問題。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以浙江省18所普通高等院校為研究對(duì)象。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。

二、高校體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理現(xiàn)狀的分析

（一）重測試、輕后續(xù)

各高校為了響應(yīng)國家教育部的號(hào)召，積極有效的做好每年一次大學(xué)生體質(zhì)健康測試工作并準(zhǔn)時(shí)向上級(jí)匯報(bào)。這種僅僅停留在學(xué)生體質(zhì)健康測試與數(shù)據(jù)整理上，但是很難真正達(dá)到國家實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的目的——促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉。

（二）體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)嚴(yán)重不足

1.體質(zhì)健康測試網(wǎng)站的缺陷

根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)，有72.57%的學(xué)生能查到自己的體質(zhì)測試成績，有高達(dá)27.43%的學(xué)生不能查到自己的成績。其次，當(dāng)學(xué)生看到自己的測試成績時(shí)，學(xué)校體質(zhì)健康測試網(wǎng)絡(luò)是否針對(duì)學(xué)生的一些情況給學(xué)生一些寶貴的意見的調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)結(jié)果有16.76%的學(xué)生選擇沒有提出指導(dǎo)性意見。

2.體質(zhì)健康測試缺乏激勵(lì)措施

大學(xué)生體質(zhì)健康測試每年如期開展，調(diào)查顯示：你如何對(duì)待體質(zhì)測試的過程？有高達(dá)5.72%的人選擇與我無關(guān)、敷衍；學(xué)生測試成績是否影響畢業(yè)證的頒發(fā)？統(tǒng)計(jì)顯示48.2%的學(xué)生選擇不影響。綜上所述，學(xué)校嚴(yán)重缺乏激勵(lì)措施，一部分學(xué)生面對(duì)體質(zhì)測試態(tài)度嚴(yán)重不端正，沒有追求，動(dòng)力嚴(yán)重不足。

3.缺乏對(duì)體質(zhì)弱勢(shì)群體必要的管理和干預(yù)

《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的目的是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平整體提升，實(shí)施的重點(diǎn)是體質(zhì)健康測試成績低于60分的體質(zhì)弱勢(shì)學(xué)生群體，而實(shí)施的關(guān)鍵在于能否通有效的干預(yù)措施改變他們的體質(zhì)弱勢(shì)現(xiàn)狀。目前我國高校在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》過程中，重點(diǎn)放了體質(zhì)健康測試和評(píng)價(jià)方面，嚴(yán)重缺乏有效的體質(zhì)健康后續(xù)干預(yù)服務(wù)。

三、高校體質(zhì)健康測試后續(xù)服務(wù)管理模式的構(gòu)建與運(yùn)行

（1）創(chuàng)建學(xué)生體質(zhì)大數(shù)據(jù)比對(duì)庫

創(chuàng)建大學(xué)體質(zhì)數(shù)據(jù)庫是學(xué)生資料收集的基礎(chǔ)工作，為創(chuàng)新后續(xù)服務(wù)管理工作打下基礎(chǔ)。將學(xué)生體質(zhì)測試成績?nèi)渴珍浀綌?shù)據(jù)庫中，學(xué)生可以通過登錄的方式隨時(shí)查詢自己的體質(zhì)狀況。利用現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，如微信朋友圈，咕咚體育等創(chuàng)建獨(dú)有的體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)，通過上述的步驟完成數(shù)據(jù)庫的建立，讓學(xué)生可以通過朋友圈的傳播時(shí)時(shí)了解自己的體質(zhì)狀況。

（2）建立學(xué)生體質(zhì)大數(shù)據(jù)交流平臺(tái)

大數(shù)據(jù)發(fā)揮作用的前提條件是必須具有學(xué)生體質(zhì)大數(shù)據(jù)的儲(chǔ)備，同時(shí)建立大學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)平臺(tái)。將所有學(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)通過特點(diǎn)的程序錄入到平臺(tái)中，然后設(shè)置數(shù)據(jù)平臺(tái)功能，將各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化，提醒學(xué)生該項(xiàng)體質(zhì)沒有達(dá)標(biāo)需要注意，隨后發(fā)送運(yùn)動(dòng)處方，以供學(xué)生參考，這樣的大數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠讓學(xué)生從思想到行動(dòng)都受到鞭策，促使他們關(guān)注自己的體質(zhì)問題并加強(qiáng)鍛煉。

（3）實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)平臺(tái)跟蹤干預(yù)學(xué)生體質(zhì)健康

微信朋友圈等軟件通過特定的設(shè)置統(tǒng)計(jì)出學(xué)生體質(zhì)問題，可以將這些問題，需要注意事項(xiàng)以及如何解決等策略通過各種數(shù)據(jù)平臺(tái)傳輸給學(xué)生，不能排除有些學(xué)生會(huì)對(duì)此視而不見的可能性。所以大數(shù)據(jù)平臺(tái)還需要跟蹤干預(yù)學(xué)生的鍛煉情況。

四、結(jié)論與建議

創(chuàng)建學(xué)生體質(zhì)大數(shù)據(jù)比對(duì)庫，利用現(xiàn)有的微信朋友圈，咕咚體育，QQ空間等軟件，將學(xué)生體質(zhì)測試成績?nèi)渴珍浀綌?shù)據(jù)庫中，學(xué)生可以通過登錄的方式隨時(shí)查詢自己的體質(zhì)狀況，完場數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建工作。建立學(xué)生體質(zhì)大數(shù)據(jù)交流平臺(tái)，將所有學(xué)生的體質(zhì)數(shù)據(jù)通過特點(diǎn)的程序錄入到平臺(tái)中，設(shè)置數(shù)據(jù)平臺(tái)功能，將各項(xiàng)指標(biāo)細(xì)化，建立交流平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流環(huán)境。