摘 要：現(xiàn)如今，多媒體的飛速發(fā)展預(yù)示著語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)模式急需改革，普通的書(shū)面?zhèn)魇谝呀?jīng)無(wú)法滿(mǎn)足口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。而隨著影視劇的播出與引進(jìn)，影視作品對(duì)于每一個(gè)人都有著巨大的吸引力，而這也將成為國(guó)與國(guó)之間文化傳播的一大途徑。而將影視作品與韓國(guó)口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，既能滿(mǎn)足對(duì)原汁語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，也可以極大增進(jìn)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)的興趣，不失為一個(gè)教學(xué)的好辦法。本文將就影視資源在韓語(yǔ)口語(yǔ)中教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：影視資源；韓語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代，越來(lái)越多的人不再拘泥于一方小天地，而是將目光放在世界的格局上，無(wú)論是游玩、留學(xué)甚至于移民，作為與我們比鄰的國(guó)家，韓國(guó)已經(jīng)成為不少人心里的選擇。那么與世界接軌，語(yǔ)言就是最大的橋梁也是最大的障礙，其中，對(duì)于要去生活的地方來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)無(wú)疑是最重要也最先要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言類(lèi)別?？谡Z(yǔ)的學(xué)習(xí)，重在環(huán)境，在一個(gè)當(dāng)?shù)卦兜姆諊羞M(jìn)行感知，才能有所得，干癟癟的學(xué)習(xí)是不會(huì)有成效的，這一點(diǎn)語(yǔ)言學(xué)的教師都深有體會(huì)。那么在去到一個(gè)新國(guó)家之前，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境顯然不太現(xiàn)實(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如何更貼近口語(yǔ)環(huán)境就是首要任務(wù)。那么現(xiàn)在作為文化傳播的途徑之一，影視資源的發(fā)展就給語(yǔ)言，特別是韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提供了一個(gè)有利的環(huán)境和條件。

一、 影視資源應(yīng)用到韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

興趣是最好的老師，如果想要學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西真正掌握，那么第一步就是提高他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。普通語(yǔ)言口語(yǔ)教學(xué)課堂上，無(wú)非就是老師拿著課本講，學(xué)生邊聽(tīng)邊記筆記，這種灌輸式的教育方法枯燥且無(wú)聊，對(duì)于教師和學(xué)生而言都不能對(duì)課堂效率和課堂氛圍有所提高，況且這種教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能進(jìn)行有效互動(dòng)，自然就提不上學(xué)習(xí)的興趣。而影視資源則是韓國(guó)多元文化的交融，在影視劇中，不僅有地道正宗的韓語(yǔ)口語(yǔ)的呈現(xiàn)，更有引人入勝的故事情節(jié)、獨(dú)特的韓國(guó)文化、多姿多彩的視覺(jué)形象，飽滿(mǎn)獨(dú)立的人物構(gòu)建等，這些更能吸引學(xué)生的興趣，也更能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)影視資源的觀看學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)韓國(guó)的文化也有所了解，這樣在文化熏陶下，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)才會(huì)生動(dòng)有趣。

并且，運(yùn)用影視資源進(jìn)行教學(xué)，也能打破課堂的生疏距離感，增加教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生與教師的互動(dòng)，比如，布置學(xué)生觀看原版視頻進(jìn)行自己翻譯或者對(duì)影視作品進(jìn)行演繹，這種方式，更能學(xué)習(xí)口語(yǔ)的發(fā)音和用語(yǔ)習(xí)慣，一些聲韻母的錯(cuò)誤，也能在演繹中被放大從而得到糾正。這種身臨其境的教學(xué)方式，增加了課堂內(nèi)外的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)貫穿于生活中，這對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)大有幫助，并且更熟知韓語(yǔ)口語(yǔ)的用法，從某種意義上說(shuō)，也是做到了處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、 影視資源在韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

影視資源在韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，那么如何將影視資源合理的應(yīng)用到課堂上，使理論成為實(shí)踐呢。首先，影視資源是文化的輸出方式，每一個(gè)影視作品都有其要表達(dá)的內(nèi)涵和所傳達(dá)的思想。教師在選取資源的時(shí)候，一定要有綜合的考量，這個(gè)影視劇是否適合學(xué)生觀看，是否符合我國(guó)的國(guó)情及價(jià)值觀，一些有深度的作品也可以在學(xué)習(xí)之余教會(huì)學(xué)生一些做人做事的道理，這樣的語(yǔ)言課堂，除了語(yǔ)言之外，更能讓學(xué)生真正有所得。

教學(xué)課堂上，整個(gè)影視作品的學(xué)習(xí)顯然不太現(xiàn)實(shí)，那么教師就要有重點(diǎn)地選擇一些情景對(duì)話(huà)，比如，這節(jié)課是學(xué)習(xí)方位問(wèn)路的口語(yǔ)，那么就可以在一些影視劇中，截取相關(guān)的片段進(jìn)行播放，這個(gè)片段可以來(lái)自多部作品，不同情境，不同人物下的表達(dá)也會(huì)不同，那么一起展示，就有一個(gè)對(duì)比學(xué)習(xí)的過(guò)程。還有語(yǔ)法運(yùn)用，就可以在影視片段中對(duì)于某一段典型代表的對(duì)白，進(jìn)行例句的解析，比如《kill me heal me》中就有很多經(jīng)典的語(yǔ)法點(diǎn)綴對(duì)話(huà)，可以作為例句講解，而且此片女主角的演技夸張但不尷尬，對(duì)于口型的學(xué)習(xí)也大有幫助。

另外國(guó)家與國(guó)家之間文化習(xí)俗的碰撞是不可避免的，也是在口語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該格外注意的，到別的國(guó)度，對(duì)別人的文化習(xí)俗一定要有所了解并且尊重和我們的不同之處。影視劇是最直觀體現(xiàn)文化的傳播方式，一些有關(guān)婚慶，祭祀，飲食，節(jié)日習(xí)俗的文化就可以在相關(guān)影視播放下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而一些特定場(chǎng)合的用語(yǔ)也能理解它的應(yīng)用，避免用到的時(shí)候，在異國(guó)他鄉(xiāng)出現(xiàn)尷尬，甚至被當(dāng)?shù)厝苏`解。

三、 教學(xué)改革的實(shí)效性和具體方法

應(yīng)用影視資源絕不只是在課堂上進(jìn)行影視劇的播放，學(xué)習(xí)仍是課堂的重要任務(wù)。那么影視資源在課堂上就可以作為一個(gè)導(dǎo)入的引出作用，用相關(guān)影視片段引出課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣在課堂吸引學(xué)生注意，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而后再進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，則可事半功倍?；蛘咴谟行┲匾呻y點(diǎn)講解時(shí)，學(xué)生理解比較困難，則可在課堂中穿插影視資源，一來(lái)時(shí)內(nèi)容變得有聲有色有助于學(xué)生理解，二來(lái)可以適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛。或者在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后，加入影視資源，可以鞏固學(xué)生記憶，進(jìn)行情景聯(lián)系，使原本似懂非懂的內(nèi)容在影視片段的幫助下豁然開(kāi)朗?？傊耙曎Y源的應(yīng)用在課堂上可以隨時(shí)插入，幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

另外利用影視資源也可以進(jìn)行多種教學(xué)模式的選擇，比如，互動(dòng)模式、趣味模式。在有些時(shí)候，正宗的語(yǔ)言環(huán)境必不可少，那么在學(xué)生投入影視資源的環(huán)境中時(shí)，教師可以及時(shí)講解，必要時(shí)，可以用暫定回放的方式，使學(xué)生跟著片段視頻反復(fù)跟讀，反復(fù)糾正發(fā)音，這樣在背景環(huán)境下深刻理解?；蛘哌M(jìn)行分組的趣味活動(dòng)，比如說(shuō)是原片段配音練習(xí)。教師事先準(zhǔn)備好影視片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生記住大概情景對(duì)話(huà)，然后消音，組內(nèi)成員合作分工，將這一片段進(jìn)行聲音演繹，最后可以和原版對(duì)比，看一看發(fā)音的錯(cuò)誤，再進(jìn)行糾正，比單純地聽(tīng)讀練習(xí)要更有效果，也更能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且真正學(xué)到東西。

四、 結(jié)論

韓語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)韓語(yǔ)必定考查的能力之一，多媒體發(fā)展的時(shí)代應(yīng)該合理應(yīng)用相關(guān)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充豐富，口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，影視資源是一大選擇，也是非常實(shí)用的資源庫(kù)，教師應(yīng)該合理應(yīng)用相關(guān)影視資源，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)有興趣，能聽(tīng)懂原汁原味的韓語(yǔ)，敢于用多學(xué)內(nèi)容開(kāi)口表達(dá)自己的想法，并且踴躍參與到課內(nèi)外的互動(dòng)中。教師也要根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)環(huán)境適當(dāng)應(yīng)用多種教學(xué)模式，進(jìn)行互動(dòng)和趣味課堂，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐萍.影視資源在商務(wù)韓語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用.中國(guó)教育學(xué)刊，2016.

[2] 王艷.淺析韓國(guó)影視作品在高職高專(zhuān)韓語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.山東外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院.

作者簡(jiǎn)介：

白明愛(ài)，吉林省白城市，白城師范學(xué)院。