張惠軍

（鹽城工學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇 鹽城 224600）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育教育專業(yè)本科田徑普修課程內(nèi)容。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過廣州體育學(xué)院圖書館、體育科學(xué)學(xué)院資料、廣州圖書館、期刊網(wǎng)、體育網(wǎng)站等途徑收集有關(guān)體育教育專業(yè)本科田徑課程方面的研究資料，進(jìn)行了細(xì)致深入的學(xué)習(xí)，為本研究提供研究基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法 在全國開設(shè)體育教育專業(yè)本科高校中根據(jù)學(xué)校辦學(xué)層次和類型的不同隨機(jī)抽樣，調(diào)查了廣西師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、石河子大學(xué)、南通大學(xué)、集美大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、嶺南師范學(xué)院、西南大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、陜西師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院、廣州大學(xué)、惠州學(xué)院、河南師范大學(xué)、福建師范大學(xué)、韶關(guān)學(xué)院、大理學(xué)院等高校體育教育專業(yè)田徑教師、學(xué)生。調(diào)查主要采用當(dāng)面發(fā)放和信件郵寄2種方式。對回收的問卷進(jìn)行檢驗行剔除。調(diào)查問卷的回收率和有效率都高于95%，滿足了本研究的需要。

1.2.3 專家訪談法 以現(xiàn)場訪談的方式與專家、高校田徑教師就有關(guān)田徑普修課程改革方面進(jìn)行交流與探討。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 運(yùn)用 Excel 2013軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 田徑普修課基本教學(xué)內(nèi)容

目前高校田徑普修教學(xué)內(nèi)容基本圍繞11項進(jìn)行，具體情況見表1。內(nèi)容的安排與教學(xué)時數(shù)有一定的關(guān)系，多數(shù)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容安排時都是根據(jù)學(xué)時和學(xué)習(xí)的項目數(shù)量來進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，79%以上的學(xué)校設(shè)置了短跑、跨欄、跳高、跳遠(yuǎn)、鉛球、標(biāo)槍，6大基本教學(xué)項目，平均學(xué)時數(shù)都在12學(xué)及以上。少量學(xué)校介紹鏈球、撐竿跳高、鐵餅、競走，平均學(xué)時數(shù)在0.22～4.86學(xué)時。田徑普修課程內(nèi)容還是以競技項目為主，缺乏趣味性、娛樂性健身項目，不利于中小學(xué)體育課的開展。

2.2 教師和學(xué)生對目前田徑普修課程增設(shè)項目的調(diào)查

根據(jù)田徑普修課程的設(shè)置和中小體育教學(xué)內(nèi)容的實際，應(yīng)減少介紹性項目中競技性比較強(qiáng)的撐竿跳高、鐵餅、鏈球等教學(xué)項目。調(diào)查顯示（表2），58%以上的田徑教師認(rèn)為田徑普修課程內(nèi)容應(yīng)增加越野跑、定向越野、野外生活生存和走、跑、跳、投健身練習(xí)方法與手段等教學(xué)項目；另有46.16%的田徑教師認(rèn)為田徑普修應(yīng)增加遠(yuǎn)足教學(xué)項目；有53%以上學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加定向越野、走、跑、跳、投健身練習(xí)方法與手段等教學(xué)項目；27.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增加越野跑教學(xué)項目?？梢钥闯觯黾犹飶狡招拚n程內(nèi)容的實用性和完善田徑普修課程教學(xué)內(nèi)容體系是田徑教師與學(xué)生共同的期望。從目前高校體育教育專業(yè)本科田徑普修課的教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)今田徑普修課的教學(xué)還沒有擺脫以競技性內(nèi)容為主線的教學(xué)體系，缺乏健身性、生活適應(yīng)性教學(xué)內(nèi)容，在今后的教學(xué)改革中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)動能力的教學(xué)，增設(shè)野外生活生存技能和走、跑、跳、投的多種健身練習(xí)方法與手段，實現(xiàn)田徑普修課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

2.3 教師對田徑普修課提高身體素質(zhì)的看法

良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)體育運(yùn)動項目的基礎(chǔ)。從表3可以看出，94.76%的田徑教師認(rèn)為田徑普修課應(yīng)包括提高身體素質(zhì)過程，以有利于學(xué)生術(shù)科學(xué)習(xí)，并提高田徑普修技術(shù)的學(xué)習(xí)；只有5.24%的田徑教師認(rèn)為不必包括提高身體素質(zhì)。因此，應(yīng)在保證完成田徑普修教學(xué)任務(wù)過程中重視學(xué)生身體素質(zhì)提高。

表1 體育教育專業(yè)本科田徑普修教學(xué)項目及各項目平均學(xué)時調(diào)查表

2.4 田徑普修課基本素質(zhì)訓(xùn)練項目

良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)各項運(yùn)動技術(shù)的基本，是人們生活中不可缺少的基本活動基礎(chǔ)。良好的身體素質(zhì)，有利于學(xué)生掌握復(fù)雜、先進(jìn)的技術(shù)和不斷提高運(yùn)動技術(shù)水平與成績，有利于學(xué)生承受大負(fù)荷訓(xùn)練和高強(qiáng)度比賽，預(yù)防傷病、延長運(yùn)動壽命；有利于提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好的生活習(xí)性。由圖1可知， 40%以上的田徑教師認(rèn)為田徑普修應(yīng)進(jìn)行柔韌性拉伸訓(xùn)練、靈敏性訓(xùn)練、核心部位力量訓(xùn)練、功能性力量訓(xùn)練、跳躍類訓(xùn)練等基本素質(zhì)訓(xùn)練項目；認(rèn)為進(jìn)行其他基本身體素質(zhì)訓(xùn)練項目的田徑教師有53%以上，對這部分開展什么基本素質(zhì)項目有利于學(xué)生田徑普修課程的學(xué)習(xí)，田徑教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況開展研究。可以看出，各校在田徑普修教學(xué)內(nèi)容過程中對學(xué)生很好的進(jìn)行了田徑普修基本身體素質(zhì)訓(xùn)練。

表2 教師和學(xué)生對目前田徑普修課程增設(shè)項目的調(diào)查表

表3 教師對田徑普修課是否應(yīng)包括身體素質(zhì)提高過程的看法 n=195

圖1 田徑普修課開展基本素質(zhì)訓(xùn)練項目（%）

從圖1中還可以看到，進(jìn)行的身體素質(zhì)鍛煉基本項目種類比較多，如果從事其他運(yùn)動項目，這些內(nèi)容也是合適的，因而田徑普修課的教學(xué)過程不單是技術(shù)教學(xué)過程，也應(yīng)是身體素質(zhì)提高過程。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

目前高校體教本科專業(yè)田徑普修課教學(xué)內(nèi)容以短跑、跨欄跑、跳遠(yuǎn)、跳高、鉛球和標(biāo)槍6大項目為重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，少量介紹競走、中長跑等的教學(xué)內(nèi)容。目前田徑普修課的教學(xué)還沒有擺脫以競技性內(nèi)容為主線的教學(xué)體系，個別學(xué)校有針對田徑教學(xué)能力的培養(yǎng)內(nèi)容。

3.2 建 議

淡化田徑普修課程的競技性，構(gòu)建競技性與健身性娛樂性相結(jié)合的田徑普修教學(xué)內(nèi)容體系，充分利用地方資源，突出本校特點。也可增設(shè)一些深受中小學(xué)喜愛的運(yùn)動項目，如花樣跳繩、校園定向運(yùn)動等。