董春華 呂秀晶

教學內容：部編版小學語文一年級下冊第七單元第二篇課文。

教學目標：

1.認識“鐘、元”等13個生字，會寫“鐘、元”等7個生字。

2.區(qū)分形近字“已、己”，讀懂課文內容，聯(lián)系上下文和生活的經(jīng)驗，理解“眼看、后悔”等詞語的意思。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出元元沮喪、后悔的語氣。

4. 借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內容進行簡單推斷；聯(lián)系自己的生活體驗，初步學習管理時間。

教學重、難點：區(qū)分 “已、己”兩個 形近字，借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內容進行簡單推斷。

教學準備：

1.教師準備：多媒體課件；生字詞卡片。

2.學生準備：（1）預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學等展開討論。（2）搜集珍惜時間的名言警句。

教學過程：

一、情境導入，初步感知

1.設疑啟思。

師： （出示大大的鐘表）你們知道一分鐘是多長時間嗎？

生：秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。

2.活動體驗：做一個一分鐘的小游戲。

師：好，請全體同學立正站好，我們來做一個小游戲，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘。

3.自由交流：你覺得一分鐘是長還是短。

師：你覺得一分鐘是長還是短？

生：一分鐘長，能跳很多個跳繩呢！

生：一分鐘短，數(shù)60個數(shù)就到了。

師小結：一分鐘可以說很短，因為它在60個“滴答”之后就過去了；一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。今天我們就來學習一篇關于“一分鐘”的課文，學習之后，你會對“一分鐘”有更深的體會。（板書課題：一分鐘。）

生：（齊讀）一分鐘。

二、初讀課文，整體感知

師：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示，請同學們看自讀要求：

（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍。

1. 生小組學習。

（1）組長檢查生字讀音。

（2）交流識字方法。

2.課件出示詞語。

師：老師來檢查小組學習情況，看課件出示生字、詞語，我指名開火車朗讀，注意“鐘、遲”是翹舌音。

師：生字中還有一對雙胞胎兄弟呢，你能區(qū)分出它們的名字嗎？

（出示“已、己”兩個字。）

生：出頭“已”，豁牙“己”

師：你真是一個聰明的孩子，這可真是一個很有趣的識字記憶方法！

師：這次我們去掉拼音朗讀。

師：過了字詞關，我們來朗讀課文。

（師指名分自然段朗讀，要注意字音準確、語言順暢。）

3.回顧課文內容。

師：說說課文寫了一件什么事。

生：講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了二十分鐘，他只不過想放松一下自己，結果卻耽誤了半節(jié)課的事。

三、閱讀感悟，探究遲到原因

師：現(xiàn)在我來指名朗讀第1自然段。其他同學邊聽邊想，從元元的想法中你能知道他一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？

（生讀課文。）

師：讀出滿不在乎的語氣。

師：請同學們自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話來說一說元元此時的心情。

生：元元非常后悔。

（課件出示句子：元元非常后悔。）

師：你理解“后悔”的意思嗎？再讀讀這兩個自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？

生：后悔就是覺得原來不該那么做。

師：元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

師過渡：元元只不過是多睡了一分鐘，為什么會遲到二十分鐘呢？讓我們再來讀課文的第2～4自然段。

1.生自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學路上發(fā)生了什么事讓元元遲到了。

2.組織學生交流。

師：我們來看看大屏幕：

（出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”）

（師出示生字卡片“嘆”，指導學生再次認讀。）

師：元元為什么嘆氣？

生：因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。

師：元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？

生：他很后悔，心里更著急。

師：我們怎么能讀出元元著急的心情呢？（師范讀。）

（生讀句子。）

（出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了?！保?/p>

師：你從“一會兒”“才”中體會到了什么？

生：元元等了很長時間。

師：紅綠燈也就一分鐘左右的時間，元元為什么會覺得很久呢？

生：因為他心里著急。

師：怎樣朗讀第一句話，能讀出著急的語氣嗎？

（生讀句子。）

師：這段話中還有哪個字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？

生：跑。

師：盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

生：還是沒來得及。

師：這時元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？

師：讀一讀這段話，一定要讀出人物的內心。

（生讀句子。）

（出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？）

生：時間一分一秒地過去了。

師：是啊，時間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過程中過去了。

生：元元非常后悔。

…………

四、展開討論，體會“一分鐘”的重要

師：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？

生：我也曾經(jīng)和元元一樣，懶床一會兒結果上學遲到了。

師：老師也想問問你們，你們后悔嗎？

生：十分后悔。

師：那你能不能也用“要是……就……”的句子來后悔一下呢？

生：要是我早一點起床就好了。

生：要是我穿衣服動作迅速一些就不會遲到了。

生：要是我吃飯不磨蹭就不會錯過校車了。

師：你們想對元元說些什么呢？

（在交流中懂得要珍惜時間。）

故事想象：題目“第二天的元元”。

師：經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說一說，然后同桌之間互相交流一下。

生：第二天，元元到時間了馬上起床穿衣，再也不懶床了。

結束語：是呀，元元的慘痛經(jīng)歷告訴我們，一定要珍惜時間，學會管理自己的時間，（板書：珍惜時間，管理時間）不要總是給自己吃后悔藥，我們都來做自己時間的小主人！

反思：

《一分鐘》一課向我們講述的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過想放松一下自己，結果卻耽誤了半節(jié)課的事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。

1.情境導入，初步感知“一分鐘”的長短。

為了增強學生對“一分鐘”的形象感知，我先讓學生兩臂側平舉，堅持站好一分鐘，然后引導學生聯(lián)系自己的生活實際談談感受。在這個情境體驗活動中，學生初步感知一分鐘的長短后，巧妙地從切身感受遷移到課文的學習中去，為學生深入理解課文內容做好了鋪墊。

2.初讀課文，整體感知故事的內容。

在初讀課文時，我明確讀書要求，學生通過圈畫字詞、自讀、小組讀、開火車讀、齊讀等多種方式夯實了字詞識記基礎。同時，使學生較好地感知了故事的主要內容。在課文中兩個形近字“已、己”的區(qū)分上，我把這兩個字擬人化，說它們是雙胞胎，使學生自然聯(lián)想到可以從字形特點上區(qū)分“已、己”二字。學生在小組內交流識字方法，集思廣益，還自編識字小兒歌，激發(fā)了學生識字的興趣。

3.抓住重點詞語，閱讀中體會人物內心。

“揣摩人物心理”對一年級學生來說不太容易，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中，我通過指導學生抓住關鍵詞來揣摩人物心理，指導學生朗讀的語氣，先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文。通過多種形式的讀，感悟課文內在的情感，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。在品詞品句部分我下了很大的功夫，引導學生進入語境，用“要是……就……”句式表達自己的后悔緒情，讓學生學以致用，從而突破了本課的教學難點。在想象續(xù)編中，我讓學生和元元進行對話，體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，初步學會管理時間。借助閱讀情境，提高學生的語言表現(xiàn)力，根據(jù)課文內容進行簡單推斷，更激發(fā)了學生做事的主見性。

當然，本節(jié)課也存在著一些不足。首先，在詞語理解后如果能加強詞語的使用訓練，讓學生用學到的詞語造句，會為以后的寫作做好鋪墊。其次，在故事結尾時，如果送給學生一條珍惜時間的自律名言，便能起到升華的作用。

見習編輯∕徐蕊