摘要：《水滴的旅行》是一篇充滿(mǎn)童趣的科學(xué)小短文。課文以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，通過(guò)旅行家小水滴的自述介紹了大自然中水循環(huán)的過(guò)程。全文采用擬人化的寫(xiě)法，介紹了小水滴在不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中的有趣的經(jīng)歷。一年級(jí)小朋友剛接觸到此類(lèi)文體的課文，激發(fā)興趣顯得尤為重要，這就需要我們?cè)谡n堂上能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)中去。科學(xué)小短文還要能激發(fā)起學(xué)生探索的欲望，因此在課堂中教師應(yīng)該有意識(shí)地補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)熱愛(ài)自然、產(chǎn)生探究自然的興趣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；朗讀課文；讀通課文

【課時(shí)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“世”“界”“把”“們”“汽”。

2. 理解生詞“世界”，正確、流利地朗讀課文。

3. 了解課文內(nèi)容，初步知道小水滴的旅行過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本課的生字，把課文讀通順。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

1. 教師：我們班的小朋友特別愛(ài)識(shí)字，今天老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（出示詞卡）旅行誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，你是怎么認(rèn)識(shí)的？同學(xué)們，喜歡旅行嗎？平時(shí)都跟誰(shuí)到哪兒旅行過(guò)？

2. 不光是小朋友們喜歡旅行，你們瞧誰(shuí)來(lái)了？誰(shuí)來(lái)喊一喊他的名字——水滴（指名讀）

它常常對(duì)小伙伴說(shuō)——

出示：我是一個(gè)旅行家，到過(guò)地球上許多地方。

3. 小水滴都會(huì)到哪兒去旅行呢？今天，我們就跟著小水滴一起來(lái)一場(chǎng)神奇的旅行。

4. 朗讀課題：水滴的旅行

二、 朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句

1. 輕輕地打開(kāi)課本，聽(tīng)老師讀課文，請(qǐng)小朋友們給課文標(biāo)上小節(jié)數(shù)。（師范讀課文）

2. 學(xué)生自讀課文：自由輕聲地讀課文，不添字、不漏字，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查學(xué)生自讀課文的情況：

三、 讀通課文，相機(jī)識(shí)字

1. 檢查：課文一共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)）

2. 分自然段讀課文

指名讀課文第一自然段。

指導(dǎo)學(xué)生讀通第二自然段。

1. 檢查學(xué)生自讀課文的情況：

2. 自由讀一讀課文第二自然段，數(shù)一數(shù)：這個(gè)自然段有幾句話(huà)？圈一圈：水滴都去過(guò)什么地方？

3. （檢查學(xué)生的自讀情況）這個(gè)自然段有幾句話(huà)？寫(xiě)了水滴去過(guò)哪些地方？

（出示詞語(yǔ)）山峰大海草原（指名讀，讀時(shí)要注意什么？）

4. 你們見(jiàn)過(guò)山峰、大海和草原了嗎？（相機(jī)出示圖片）

5. （出示短語(yǔ)）最高的山峰水滴去過(guò)的山峰是（出示詞卡）世界上最高的山峰。

（出示詞語(yǔ)）世界世界指的是哪里呢？

（出示世界地圖）老師給你們帶來(lái)了一張世界地圖，在這張地圖上，中國(guó)只有這么點(diǎn)大，你想說(shuō)——學(xué)習(xí)生字：世界你有什么好辦法記住它們？學(xué)生識(shí)記生字。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際識(shí)字：你還在哪里見(jiàn)過(guò)“界”字？界字本來(lái)的意思就是指兩個(gè)國(guó)家的分界線(xiàn)。教師范寫(xiě)：“世”：左低右高是長(zhǎng)橫，豎畫(huà)高低有不同，距離相等要均勻。（出示短語(yǔ)）世界上最高的山峰把詞語(yǔ)送進(jìn)去讀一讀：指名讀。

6. 寬廣的大海（出示圖片）你想說(shuō)什么？再把這個(gè)短語(yǔ)讀一讀。除了“寬廣的大海”，你還見(jiàn)過(guò)寬廣的什么？

7. 指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句讀好：

（出示句子）我去過(guò)世界上最高的山峰，冷風(fēng)把我變成一朵美麗的雪花。

教師指導(dǎo)：這句長(zhǎng)長(zhǎng)的話(huà)應(yīng)該怎么讀呢？學(xué)生自由輕聲地練習(xí)，指名讀。

小結(jié)方法：剛才我們學(xué)會(huì)了在讀長(zhǎng)長(zhǎng)的句子時(shí)，要注意停頓，你會(huì)用這種方法讀好下面兩句話(huà)嗎？

8. （出示其他兩句話(huà)）我去過(guò)寬廣的大海，好多海豚在我周?chē)覒颉?/p>

我還去過(guò)青青的草原，落在駿馬的背上，跟它一起奔跑。

自由輕聲讀一讀這兩句話(huà)，指名讀。

9. 水滴去過(guò)、和。

指導(dǎo)學(xué)生讀通第三自然段。

1. 指名讀課文第三自然段。（相機(jī)出示詞語(yǔ)卡片：倒映）

2. 交流：你見(jiàn)過(guò)小水洼了嗎？結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際理解“小水洼”。

3. （出示水洼的圖片）這個(gè)小水洼是怎樣形成的？

4. （出示詞語(yǔ)）伙伴們（指名讀，讀的時(shí)候要注意什么？“們”要讀輕聲）

（出示詞語(yǔ)）我們你們同學(xué)們 小伙伴們指的是什么？

（出示句子）我和伙伴們聚在一起，形成了一個(gè)小水洼。（自由讀，指名讀）

指導(dǎo)學(xué)生讀通第四自然段。

1. 指名讀課文最后一個(gè)自然段。齊讀。

2. 教師：水滴變成了水汽又要開(kāi)始新的旅行了。

四、 指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫(xiě)好生字

1. 詞卡出示生字“把”“們”“汽”，生認(rèn)讀。

2. 仔細(xì)觀(guān)察，這三個(gè)生字都有什么共同點(diǎn)？左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬。

3. 學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察字形，自學(xué)筆順，在書(shū)上描紅。

4. 評(píng)析學(xué)生所寫(xiě)的字。

【教后反思】

《水滴的旅行》是一篇充滿(mǎn)童趣的科學(xué)小短文，課文以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，通過(guò)旅行家小水滴的自述介紹了大自然中水循環(huán)的過(guò)程。全文采用擬人化的寫(xiě)法，介紹了小水滴在不同地點(diǎn)、不同環(huán)境中的有趣的旅行經(jīng)歷，讀來(lái)趣味盎然。第一課時(shí)要怎樣上，才能落實(shí)年段訓(xùn)練重點(diǎn)，還要有趣味性呢？

1. 巧用媒體，激發(fā)興趣。

低年級(jí)的小朋友對(duì)外在的刺激特別敏感，對(duì)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)不會(huì)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的注意力?？紤]到這一特點(diǎn)，在課堂上我非常重視創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意的情景，如使用配樂(lè)朗讀、色彩鮮艷的多媒體課件等直觀(guān)教具，以生動(dòng)形象的教學(xué)，引起學(xué)生的注意。我還巧妙地運(yùn)用摘蘋(píng)果的游戲，化解學(xué)生在課堂上的疲勞，使學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固所學(xué)的字詞。

2. 詞語(yǔ)理解，方法靈活。

字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，本課淺顯易懂，難理解的詞語(yǔ)比較少，但在教學(xué)時(shí)我仍然關(guān)注了不同方法的滲透。如教學(xué)“世界”一詞時(shí)，我采用了看圖法，將世界地圖與中國(guó)地圖進(jìn)行比較，這么大的祖國(guó)在世界地圖上只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生便不由發(fā)出感慨：世界真大呀！

3. 重視寫(xiě)字，訓(xùn)練到位。

低年級(jí)是學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段。由于他們寫(xiě)字速度慢，因此，在課堂上教師必須留有足夠的寫(xiě)字時(shí)間。要重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析和總結(jié)生字中的每一筆、每一畫(huà)在田字格中所處的位置，做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)。在課堂上，我重視寫(xiě)字練習(xí)，給學(xué)生留了充分的寫(xiě)的時(shí)間，學(xué)生寫(xiě)完字后，再和學(xué)生一起評(píng)一評(píng)字的好壞，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)得更美觀(guān)，學(xué)生在評(píng)的過(guò)程中也提高了自己的審美能力。

作者簡(jiǎn)介：

史利琴，江蘇省溧陽(yáng)市溧城中心小學(xué)。endprint