朗讀課文
- 優(yōu)課展播
借助有感情地朗讀課文體會(huì)對(duì)聯(lián)的妙處。之后再讓學(xué)生復(fù)述課文，整體把握課文的內(nèi)容，摘錄文中對(duì)聯(lián)，積累語(yǔ)言。通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，了解中華民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)這一漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)難點(diǎn)：要求學(xué)生有感情地朗讀課文，在理解《茶酒聯(lián)趣》這篇課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂(lè)，拿壺酒來(lái)”這副對(duì)聯(lián)的妙趣，進(jìn)而通過(guò)觀(guān)察和朗讀體會(huì)茶酒對(duì)聯(lián)的妙趣所在，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)漢字的熱愛(ài)之情
江蘇科技報(bào)·E教中國(guó) 2023年3期2023-06-28
- 我不要當(dāng)一條毛毛蟲(chóng)
課桌前大聲地朗讀課文了，“滋溜滋溜……”我還在不慌不忙地往教室走?？荚嚂r(shí)，別人都把卷子檢查了三四遍，“滋溜滋溜……”我只能馬馬虎虎把試卷做完?？荚嚦煽?jī)下來(lái)了，我紅著臉輕輕地把試卷遞到了媽媽手中，媽媽說(shuō)，“你就是一條毛毛蟲(chóng)，永遠(yuǎn)都是滋溜滋溜慢騰騰”。我不要當(dāng)一條毛毛蟲(chóng),我要改變，我在媽媽做好早飯前晨讀，我在上課鈴聲敲響前進(jìn)教室，我在考試中證明自己，我努力了，我做到了?，F(xiàn)在，我再也不是一條毛毛蟲(chóng)了，我自信地奔跑，感受耳邊都是風(fēng)的聲音，我完成了毛毛蟲(chóng)的蛻變，破繭
星星·散文詩(shī) 2022年27期2022-12-21
- 統(tǒng)編教材課文朗讀教學(xué)策略
的老師。學(xué)生朗讀課文，能夠把課文中靜態(tài)的文字通過(guò)聲音轉(zhuǎn)換成有意義的語(yǔ)言表達(dá)，趣味由此而生，自然能夠引發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。尤其是低年級(jí)學(xué)生，識(shí)字量和理解水平?jīng)Q定了他們通過(guò)默讀難以達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的，朗讀直接幫助他們走進(jìn)課文中那些有趣的故事中去。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，教師可以采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)會(huì)朗讀。以《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)為例，課文中雖然有多幅插圖，但是學(xué)生僅僅看插圖是難以看懂課文內(nèi)容的。教師可以先播放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)故事，激發(fā)學(xué)生
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年7期2022-07-18
- 把“朗讀課文”落到實(shí)處
感情”被稱(chēng)為朗讀課文的三要素。在確定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，許多教師都會(huì)不假思索地寫(xiě)上這一條。在進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有的教師通過(guò)梳理教科書(shū)編者在課后練習(xí)中對(duì)“有感情地朗讀課文”循序漸進(jìn)的安排，可以找到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有感情地朗讀課文”的路徑、方法與策略；但對(duì)于“正確、流利地朗讀課文”的教學(xué)，大部分教師習(xí)慣上就那么籠統(tǒng)地表達(dá)，原因是大多數(shù)課文的課后就是以“朗讀課文”作要求的，也是一種很籠統(tǒng)的提法。其實(shí)，教師是不是應(yīng)該想想“正確”“流利”的要求體現(xiàn)在哪兒呢？或許有人會(huì)
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2022年11期2022-05-30
- 深度研習(xí)統(tǒng)編教材，讓語(yǔ)文要素落地生根
后聯(lián)系。以“朗讀課文”這一語(yǔ)文要素為例。一年級(jí)的要求是“朗讀課文”，二年級(jí)的要求是“試著有感情地朗讀課文”，三年級(jí)的要求是“有感情地朗讀課文”，四年級(jí)的要求是“體會(huì)情感，有感情地朗讀課文”，五年級(jí)的要求是“正確、流利地朗讀課文”?？梢?jiàn)，“朗讀課文”這一語(yǔ)文要素是由淺入深地編排在各年級(jí)的教材中。三年級(jí)“有感情地朗讀課文”剛好處在中間位置，起到了承前啟后的作用?！坝懈星榈?span id="j5i0abt0b" class="hl">朗讀課文”的前提條件是必須學(xué)會(huì)“朗讀課文”，而“正確、流利地朗讀課文”則是在“有感情地朗讀
新教師 2022年1期2022-03-16
- 開(kāi)掘情感路徑，構(gòu)建魅力語(yǔ)文課堂
情感與思想;朗讀課文中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-196學(xué)習(xí)不是機(jī)械被動(dòng)的，而是需要帶入真情實(shí)感，置身于作者的位置與角度，去體會(huì)作者要表達(dá)的情感。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，情感是十分重要的，在課堂中帶入自己真情實(shí)感的學(xué)習(xí)才能真正的理解語(yǔ)文課堂的真正意義，才會(huì)感到語(yǔ)文課堂的真正的樂(lè)趣。一、通過(guò)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境進(jìn)行情感教學(xué)課堂環(huán)境的營(yíng)造不論在學(xué)習(xí)的哪一階段都是十分重要的。對(duì)于初中語(yǔ)文的情感教學(xué)中，教師也應(yīng)該帶有情感的進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行授課之
小作家報(bào)·教研博覽 2021年5期2021-09-10
- 低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中“朗讀課文”語(yǔ)文要素的落實(shí)
著力培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力，并根據(jù)年級(jí)的升高提出滲透句子意思、讀出句子間的停頓、讀好句子語(yǔ)氣的遞進(jìn)式要求。在教學(xué)中，教師要通過(guò)反復(fù)讀文、角色自居等策略，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文要素 朗讀課文 統(tǒng)編版語(yǔ)文教材朗讀既是一種基礎(chǔ)而行之有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，又是整體語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。低年級(jí)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的教學(xué)重點(diǎn)之一就是著力培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，將之作為重要的語(yǔ)文要素層遞排布在閱讀材料中，不同年級(jí)、不同文體，提出了螺旋上升的
小學(xué)教學(xué)研究 2021年7期2021-09-06
- 統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)路徑探微
多個(gè)系列，如朗讀課文、理解詞語(yǔ)、抓主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、體會(huì)表達(dá)方法等；而在一篇課文中，課后的多個(gè)練習(xí)題之間也是有梯度承擔(dān)語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)要求和不同指向。鑒于此，筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，常常先采取宏觀(guān)梳理的方法。這種梳理主要是將整個(gè)小學(xué)階段教材中安排的語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)加以歸類(lèi)，分學(xué)段進(jìn)行梳理并整理，從中找出這一類(lèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)的訓(xùn)練路徑。只有這樣，教師在研讀具體的課后練習(xí)時(shí)，才能夠準(zhǔn)確地把握在學(xué)習(xí)該語(yǔ)文要素目標(biāo)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里，在本課中需要訓(xùn)練到什么水平
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2021年6期2021-07-06
- 小鳥(niǎo)在聽(tīng)你朗讀
老師讓黃小路朗讀課文。他站起來(lái)，漲 紅了臉，半天讀不出一個(gè)字。同學(xué)們有的捂嘴偷笑，有的竊竊私語(yǔ)。孫老師有些奇怪：“黃小路，你為什么不出聲？”“……老……老……師，我……我……”聽(tīng)了黃 小路結(jié)結(jié)巴巴的回應(yīng)，大家都笑起來(lái)。這時(shí)孫老師才明白是怎么回事。她讓 黃 小路坐下，放學(xué)后去辦公室找她。放學(xué)后，孫老師和藹地問(wèn) 黃 小路：“你想不想改掉口吃的毛??？”“老……老……師，我想，但我……一說(shuō)……說(shuō)話(huà)，就緊張。”黃 小路說(shuō)著，眼 圈 紅了?！拔矣幸粋€(gè)好辦法。教學(xué)樓后面
東方少年·布老虎畫(huà)刊 2021年4期2021-06-18
- 細(xì)化目標(biāo)：小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段“朗讀課文”的教學(xué)關(guān)鍵
在忠摘要：“朗讀課文”是小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段（1、2年級(jí)）閱讀教學(xué)中排在第一位的語(yǔ)文要素，統(tǒng)編版教材每一篇課文后面的練習(xí)題第1題基本上是“朗讀課文”。本文從讀準(zhǔn)字詞、讀好句子、讀出感情、提取信息和用詞語(yǔ)講課文內(nèi)容等幾個(gè)方面探究落實(shí)這一內(nèi)容，論述循序漸進(jìn)地開(kāi)展學(xué)習(xí)“朗讀課文”訓(xùn)練，以期為后期訓(xùn)練、提高朗讀能力打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 第一學(xué)段? “朗讀課文”? 細(xì)化目標(biāo)? 教學(xué)關(guān)鍵引言梳理統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材第一學(xué)段的課后練習(xí)第1題（以下簡(jiǎn)稱(chēng)第1題）可以
安徽教育科研 2021年4期2021-03-18
- 低年級(jí)朗讀課文訓(xùn)練的實(shí)施途徑
利、有感情地朗讀課文?！边@是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生朗讀課文提出的目標(biāo)要求，其中的關(guān)鍵詞“學(xué)習(xí)”規(guī)定了朗讀課文訓(xùn)練在低年級(jí)屬于起步階段，同時(shí)也說(shuō)明朗讀課文教學(xué)在低年級(jí)需要一步步扎實(shí)訓(xùn)練，不可操之過(guò)急，不可隨意拔高要求。學(xué)生在讀正確、讀流利、讀出感情的不同訓(xùn)練中，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、在“跟讀”中讀正確讀正確是朗讀最基礎(chǔ)的要求，也是最低的要求。即便如此，對(duì)于剛上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是一件很容易就能做到的事情。因?yàn)檎_地朗讀課文與學(xué)生平時(shí)跟在別人后面學(xué)
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2021年2期2021-03-04
- “漫畫(huà)”老師
弱，再加上她朗讀課文時(shí)好聽(tīng)的聲音，在我們眼里，她就是一只美麗的百靈鳥(niǎo)。這就是我們的語(yǔ)文老師——柳老師。柳老師的語(yǔ)文總會(huì)帶給我們不一樣的體驗(yàn)。她為我們朗讀課文時(shí)，就仿佛是在唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌，讓我們沉浸其中不能自拔。記得她為我們朗讀《白鷺》這篇課文時(shí)，我們仿佛真的看到了那一只只白鷺。在課堂上，柳老師總會(huì)找到與課文相似的地方與我們分享她童年的種種回憶，那些回憶有驚、有喜、有悲、有苦……我們也和老師一起去感受她的經(jīng)歷。溫柔又美麗的“百靈鳥(niǎo)”也有嚴(yán)厲的時(shí)候，每當(dāng)早讀時(shí)
閱讀與作文（小學(xué)高年級(jí)版） 2020年11期2020-12-23
- 側(cè)面寫(xiě)靜襯托好聽(tīng)
襯托出同學(xué)們朗讀課文的聲音好聽(tīng)。周老師：陳佑菡說(shuō)的“側(cè)面襯托”，是什么意思呢？張璟靈：側(cè)面襯托，在這里就是通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，從側(cè)面來(lái)襯托課上同學(xué)們的表現(xiàn)。它的特點(diǎn)是，對(duì)同學(xué)們朗讀課文的表現(xiàn)不是從正面直接地描寫(xiě)，而是從側(cè)面著筆，從旁入手，突出環(huán)境十分“靜”，更好地體現(xiàn)出同學(xué)朗讀課文的聲音好聽(tīng)。周老師：同學(xué)們說(shuō)得真好，作者就是通過(guò)側(cè)面寫(xiě)“靜”來(lái)襯托同學(xué)讀書(shū)聲整齊好聽(tīng)的。
作文周刊·小學(xué)三年級(jí)版 2020年28期2020-12-09
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)
師可以在學(xué)生朗讀課文之前，先引領(lǐng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)一些重難點(diǎn)理解詞匯，保證學(xué)生朗讀的流暢性與整體深度。這里可以直接選擇課文后面標(biāo)注出來(lái)的“湖、繞、圍、勝、央”等。在朗讀的時(shí)候，教師還應(yīng)該至少留下五分鐘以上的朗讀時(shí)間，并讓學(xué)生朗讀的時(shí)候帶著自己的感情，試著體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感。2.選擇正確的引導(dǎo)介入時(shí)機(jī)小學(xué)生自身身心發(fā)展層次比較有限，對(duì)于情感的把握也比較難。因此如果放任他們自行朗讀課文，那么就很難取得較好的成效。在這種情況下，教師就應(yīng)該把握好引導(dǎo)介入的時(shí)機(jī)，提高
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年20期2020-12-03
- 如何提高小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的效率
首先讓學(xué)生在朗讀課文之前對(duì)生僻字詞進(jìn)行預(yù)習(xí)理解，并對(duì)文中字的發(fā)音要確保準(zhǔn)確，如妖怪、規(guī)矩、可憐巴巴、劈面、拽、瘦等字詞，其中“拽、瘦”讀翹舌音，“規(guī)矩”一詞中的“矩”在本文中讀輕聲，在掌握了這些知識(shí)之后，才能準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀課文。其次，教師提出問(wèn)題，并和學(xué)生一起閱讀，提煉故事梗概，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。最后，讓學(xué)生自己進(jìn)行朗讀，以此來(lái)感受人物的心情以及心理變化。二、在朗讀和思考相結(jié)合的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2020年28期2020-11-30
- 提高教學(xué)效率不能忽略課后習(xí)題
動(dòng)作用。一、朗讀課文，課后習(xí)題體現(xiàn)一課一得統(tǒng)編本教材一年級(jí)下冊(cè)的課后習(xí)題貼近學(xué)生學(xué)情，并且注重朗讀，幾乎每一課后面都有“朗讀課文”，但是又根據(jù)文本內(nèi)容的不同提出了不同的朗讀要求，如，“朗讀課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句子”“朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話(huà)”“朗讀課文，注意讀好長(zhǎng)句子”。統(tǒng)編本教材關(guān)于朗讀課文體現(xiàn)了一課一得，這些朗讀要求更有利于我們把握每一課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓朗讀目標(biāo)更具有操作性。如《我多想去看看》一文的課后題：“朗讀課文，注意讀好帶感嘆號(hào)的句
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地 2020年9期2020-08-31
- 聚焦課后練習(xí) 落實(shí)語(yǔ)文要素
;語(yǔ)文要素;朗讀課文;積累語(yǔ)言新小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年新修訂版）規(guī)定：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。” “語(yǔ)文要素包括基本的語(yǔ)言知識(shí)、必要的語(yǔ)言技能、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@些材料將被分成幾種語(yǔ)文要素，體現(xiàn)在每個(gè)單元的課文、閱讀泡泡、課后習(xí)題、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文園地里。筆者結(jié)合統(tǒng)編版教材二年級(jí)上冊(cè)的課文，談如何聚焦課后練習(xí)，落實(shí)語(yǔ)文要素，提高課堂實(shí)效。指導(dǎo)朗讀課文教材的編寫(xiě)不僅提出了朗讀課文的一般要求，而且根據(jù)具體課文，又提出了不同的
教育·教學(xué)科研 2020年4期2020-05-09
- 統(tǒng)編教材課后習(xí)題的解讀與運(yùn)用
題位置上的“朗讀課文”，一些教師認(rèn)為這樣的要求即使不提出大家也都會(huì)去做，不值得重視。其實(shí)這是對(duì)課文助學(xué)系統(tǒng)的誤解，所謂“助學(xué)”就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，給學(xué)生學(xué)習(xí)指出路徑、方向；“朗讀課文”能夠成為課后練習(xí)中的固定要求，正是因?yàn)槠湓谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中是繞不開(kāi)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，相當(dāng)于建高樓之前打地基這個(gè)基礎(chǔ)工作；所以，這種極普通的學(xué)習(xí)要求課課都出現(xiàn)本身是一種最特別的強(qiáng)調(diào)，忽視不得。在統(tǒng)編教材中，在朗讀課文的整體要求之下，課文之間不斷出現(xiàn)一些新的細(xì)小要求，這些變化又是值得關(guān)注的
語(yǔ)文世界(小學(xué)版) 2020年2期2020-03-17
- 8《小書(shū)包》教案
漢語(yǔ)拼音正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字。能借助句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，有合理的想象進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)。3.認(rèn)識(shí)書(shū)包中的各種文具，愛(ài)護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，養(yǎng)成自己整理書(shū)包的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1.正確朗讀課文，掌握常見(jiàn)學(xué)習(xí)用品名稱(chēng)。2.知道愛(ài)惜文具，會(huì)整理文具。教學(xué)技術(shù)和學(xué)習(xí)資源運(yùn)用：多媒體課件、生字卡片、板貼。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 復(fù)習(xí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“課、早、?！?個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)“早”。2.能正確朗讀課文;知道學(xué)習(xí)用品
學(xué)校教育研究 2020年3期2020-02-18
- 《青銅葵花》選段
那么多人一起朗讀課文，更喜歡被老師叫站起來(lái)，單獨(dú)朗讀課文。她從一片安靜中知道了，她的朗讀十分迷人。幾乎沒(méi)有人教過(guò)她如何朗讀，但她的朗讀卻全校聞名，她的聲音并不響亮，甚至有點(diǎn)細(xì)弱。但她的聲音卻像是被清水洗過(guò)一般的純凈。她知道節(jié)奏，知道輕重，知道抑揚(yáng)頓挫，就像羊群知道草地，飛鳥(niǎo)知道天空。她的朗讀仿佛來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方。她的朗讀像夜晚光下的蟲(chóng)鳴，將孩子們帶入一個(gè)類(lèi)似于睡意的狀態(tài)。
孩子·小學(xué)版 2020年4期2020-01-25
- 《10. 楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)
標(biāo)1.流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意思。2.理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、想象情境，感情朗讀1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？2.出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！弊x讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言1.思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？（1）“應(yīng)
學(xué)校教育研究 2019年20期2019-12-10
- 明確課標(biāo)要求，夯實(shí)朗讀基礎(chǔ)
利、有感情地朗讀課文。（2）朗讀內(nèi)容要求：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）：（1）朗讀能力要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）朗讀內(nèi)容要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）：（1）朗讀能力要求：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）朗讀內(nèi)容要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。可以看出，
速讀·上旬 2019年2期2019-10-21
- 培養(yǎng)小學(xué)生有感情地朗讀課文的策略
學(xué)生有感情地朗讀課文呢？【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀課文；感情色彩；方法和技巧一、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)語(yǔ)言是人們表達(dá)自己的思想和溝通的重要工具。語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果一個(gè)人講的東西要讓別人聽(tīng)得清楚明白，聲音正確是第一位的。要提高朗讀能力，首先要重視語(yǔ)音的訓(xùn)練，換言之即是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。1.聲母、韻母教學(xué)發(fā)音一定要規(guī)范，拼讀要得法。要做好這一點(diǎn)，筆者苦練基本功，深入研究、體會(huì)、琢磨聲母、韻母的發(fā)音。對(duì)于發(fā)音，做到既能口頭講解字母發(fā)音方法又能準(zhǔn)確示范，使學(xué)生的模
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年90期2019-09-10
- 心理學(xué)助力學(xué)生朗讀
課堂上請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，舉手的總是寥寥無(wú)幾。而在初一時(shí)，他們可是爭(zhēng)先恐后啊。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？根據(jù)心理學(xué)的理論，初中這個(gè)階段是學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的飛躍期。在這段時(shí)間，他們會(huì)為自己在集體中的尊嚴(yán)和地位而煩惱。初一時(shí)，孩子們不會(huì)顧及自己讀得好還是不好，只要能大聲朗讀就是對(duì)自己的肯定。可是隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生開(kāi)始擔(dān)心自己的朗讀能否得到肯定，這可能是他們不敢舉手、不愿在課堂上大聲朗讀的重要原因。心理學(xué)理論告訴我，個(gè)體之所以產(chǎn)生某種態(tài)度和行為，經(jīng)常是模仿榜樣的結(jié)果
科教新報(bào) 2019年9期2019-09-10
- 低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中糾正學(xué)生唱讀之我見(jiàn)
中，孩子們?cè)?span id="j5i0abt0b" class="hl">朗讀課文的時(shí)候，班里的部分孩子總是唱讀，低年級(jí)的孩子比較明顯，特別是男孩子尤其嚴(yán)重。認(rèn)真分析孩子們出現(xiàn)唱讀的原因，我認(rèn)為主要有以下：一、老師們上語(yǔ)文課的時(shí)候，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)都是運(yùn)用多媒體教學(xué)在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，都習(xí)慣播放課文錄音，我們教師總是覺(jué)得課文錄音比自己親自示范讀要標(biāo)準(zhǔn)些。所以我們?cè)谧尯⒆觽?span id="j5i0abt0b" class="hl">朗讀課文之前都會(huì)讓孩子們認(rèn)真地去聆聽(tīng)課文的錄音，一邊聽(tīng)一邊讓孩子們?nèi)ンw會(huì)課文的思想感情，然后再讓孩子們?nèi)ツ７?，跟著錄音去讀。確實(shí)，這樣孩
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年3期2019-04-09
- 《6.樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)
、理解內(nèi)容、朗讀課文融合在一起，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們學(xué)得有趣，學(xué)得有效。（三）課前準(zhǔn)備1.課件2.插圖三、教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)、鞏固要求會(huì)寫(xiě)的“單、居”等6個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀，聯(lián)系課文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。3.感受到有朋友就有快樂(lè)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)正確、流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀，聯(lián)系課文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。2.教學(xué)難點(diǎn)感受到有朋友就有快樂(lè)。五、教學(xué)過(guò)程
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2018年16期2019-01-30
- 小學(xué)語(yǔ)文情感教育實(shí)施策略研究
創(chuàng)設(shè)情景 朗讀課文 深入文本【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0030-01積極健康的情感是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知的動(dòng)力，而小學(xué)語(yǔ)文教材中就蘊(yùn)含著豐富的情感，在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)方面有著十分積極的作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往只注重向?qū)W生灌輸語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于課文所表達(dá)的情感卻一帶而過(guò)，沒(méi)有發(fā)揮出語(yǔ)文教材的真正作用和功能，不利于推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程。所以，我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)
課程教育研究 2018年46期2018-12-27
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施方法研究
；感悟文本；朗讀課文；直觀(guān)情境【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要以知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值感三個(gè)維度為依據(jù)，根據(jù)這三個(gè)維度來(lái)實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變以往只重視課本知識(shí)的灌輸機(jī)械式教學(xué)方法，積極挖掘語(yǔ)文課本中所包含的豐富的情感因素，從而陶冶學(xué)生的情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，提升學(xué)生的各方面素質(zhì)。那么，我們?cè)撊绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？下面，筆者就結(jié)合自身多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，
課外語(yǔ)文·下 2018年11期2018-12-16
- 怎樣教孩子朗讀
利、有感情地朗讀課文，可是在對(duì)于怎么才是有感情的朗讀，修訂版的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此有了新的定義，就是應(yīng)該注意考察對(duì)內(nèi)容的理解，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合的考察。關(guān)鍵詞 教學(xué)生；朗讀中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0199-01 到底怎么樣的朗讀才是有感情的朗讀，到底怎么樣的朗讀氛圍才能讓語(yǔ)文課堂真正的充滿(mǎn)著“語(yǔ)文味”呢？這是我們作為一個(gè)語(yǔ)文教育工作者所要思考的難題。一、能正確、流利地朗讀課文能正確、
讀寫(xiě)算 2018年10期2018-11-30
- 月光曲教學(xué)應(yīng)用研究方面的探討
利、有感情地朗讀課文。了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)以及他卓越的才華，感受貝多芬的音樂(lè)才能和高尚品質(zhì)，體會(huì)他內(nèi)心的情感，感受他對(duì)社會(huì)底層人民的同情。關(guān)鍵詞：新詞；朗讀課文；內(nèi)心的情感中圖分類(lèi)號(hào)：633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0234-02教學(xué)重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感受貝多芬的音樂(lè)才能和高尚品質(zhì)，體會(huì)他內(nèi)心的情感，感受他對(duì)社會(huì)底層人民的同情。教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人
讀與寫(xiě)·上旬刊 2018年8期2018-11-01
- 授之以漁，潤(rùn)物無(wú)聲
；任務(wù)中心；朗讀課文；創(chuàng)設(shè)平臺(tái)一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)閱讀興趣如何讓學(xué)生想讀、愛(ài)讀，是閱讀課首先需要思考和解決的問(wèn)題。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些適合小學(xué)生口味的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著問(wèn)題有目的地去讀課文。教學(xué)Friends with English第六冊(cè)Unit 6 Its a vacation這一單元時(shí)，剛好遇上清明節(jié)假期，于是我問(wèn)學(xué)生“What are you going to do on Qingming vacation？”聽(tīng)到老師詢(xún)問(wèn)的是他們的假期計(jì)劃
新課程·上旬 2018年4期2018-07-16
- 《6.樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)
、理解內(nèi)容、朗讀課文融合在一起，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們學(xué)得有趣，學(xué)得有效。（三）課前準(zhǔn)備1.課件2.插圖三、教學(xué)目標(biāo)1.復(fù)習(xí)﹑鞏固要求會(huì)寫(xiě)的“單﹑居”等6個(gè)字。2.正確﹑流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀，聯(lián)系課文，了解“孤單﹑鄰居”等詞語(yǔ)的意思。3.感受到有朋友就有快樂(lè)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)正確﹑流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀，聯(lián)系課文，了解“孤單﹑鄰居”等詞語(yǔ)的意思。2.教學(xué)難點(diǎn)感受到有朋友就有快樂(lè)。五、教學(xué)過(guò)程
學(xué)校教育研究 2018年22期2018-05-14
- 小明的幽默
朗讀課文老師讓小明朗讀課文，小明抱著課本抑揚(yáng)頓挫地朗讀：“他堅(jiān)守著暴風(fēng)雪中的哨崗，手中緊緊握著一支鋼筆……”全班沉默，不應(yīng)該是鋼槍嗎？ 怎么變成了鋼筆……睡覺(jué)一次物理課，老師見(jiàn)小明在打瞌睡，就叫他站起來(lái)回答問(wèn)題。小明回答不上。老師就問(wèn)：知道為什么叫你站起來(lái)回答問(wèn)題嗎？小明怯弱地說(shuō)：“因?yàn)檎局f(shuō)話(huà)不腰疼？”上課時(shí)發(fā)言課堂上，老師正在鼓勵(lì)大家積極舉手發(fā)言。小明舉手說(shuō)：“老師我可以說(shuō)句話(huà)嗎？”老師很高興：“你說(shuō)?！毙∶髡酒饋?lái)，環(huán)顧四周道：“我的書(shū)在誰(shuí)手里？”調(diào)皮
小學(xué)閱讀指南·低年級(jí)版 2018年2期2018-05-08
- 基于核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)，提升課堂質(zhì)量行動(dòng)
———太原市小店區(qū)恒大小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課例
利、有感情地朗讀課文。（2）初步學(xué)會(huì)默讀，做到不指讀。（3）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。（4）能初步把握文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。3.習(xí)作：（1）樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。（2）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。4.口語(yǔ)交際：（1）能用普通話(huà)交談。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。（2）說(shuō)出
新課程 2018年7期2018-02-24
- 《水滴的旅行》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)析
：創(chuàng)設(shè)情境；朗讀課文；讀通課文【課時(shí)目標(biāo)】1. 認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“世”“界”“把”“們”“汽”。2. 理解生詞“世界”，正確、流利地朗讀課文。3. 了解課文內(nèi)容，初步知道小水滴的旅行過(guò)程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本課的生字，把課文讀通順?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、 創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入1. 教師：我們班的小朋友特別愛(ài)識(shí)字，今天老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)，看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（出示詞卡）旅行誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，你是怎么認(rèn)識(shí)的？同學(xué)們，喜歡旅行嗎？平時(shí)都跟誰(shuí)到哪兒
考試周刊 2017年77期2018-01-30
- 還語(yǔ)文課堂以朗朗書(shū)聲
力。關(guān)鍵詞：朗讀課文；培養(yǎng)興趣；積累素材；形成語(yǔ)感；提高閱讀能力；提高說(shuō)、寫(xiě)能力“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳?！边@是何等的意境，但隨著應(yīng)試教育的實(shí)行，朗朗的讀書(shū)聲漸漸在校園里銷(xiāo)聲了，代替它的是一味的分析課文，講解課文，本該屬于學(xué)生獨(dú)立感受的朗讀時(shí)間幾乎全部被占用了。朗讀，雖屬傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式之一。但它仍是積累語(yǔ)言素材的基本手段，獲得良好語(yǔ)感的重要途徑，理解文章內(nèi)容的主要方法，它在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的作用是不可忽視的。一、 加強(qiáng)朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀
考試周刊 2018年20期2018-01-19
- 調(diào)節(jié)課堂氣氛策略探討
：調(diào)節(jié)氣氛；朗讀課文；提出問(wèn)題；設(shè)計(jì)活動(dòng)隨著新課改進(jìn)程的有序推進(jìn)，教師改掉了原來(lái)的“一言堂”模式，調(diào)整了自己在課堂上的地位，在學(xué)習(xí)上以學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者身份出現(xiàn)，凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分注意激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情，不再像原來(lái)那種喧賓奪主，讓整體語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出活躍、有趣的良好氛圍。在授課過(guò)程中，筆者注意從調(diào)節(jié)課堂氣氛出發(fā)，設(shè)計(jì)了幾種行之有效的方法。一、指導(dǎo)朗讀，徹底激活語(yǔ)文課堂《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文要重視學(xué)生的積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，語(yǔ)文
新課程·小學(xué) 2017年9期2017-11-06
- 我把語(yǔ)文書(shū)弄丟了
上老師讓大家朗讀課文我悶悶不樂(lè)地垂著頭心想最糟糕的其實(shí)是：我丟了寫(xiě)在書(shū)里的鉛筆字（都沒(méi)來(lái)得及好好欣賞一下這些小家伙）還有封底妙極了的簡(jiǎn)筆畫(huà)（除了水母，我畫(huà)過(guò)公園里的所有動(dòng)物）還有夾在第二十二頁(yè)的后座遞來(lái)的小紙條（我們?cè)跀?shù)學(xué)課上聊了四個(gè)回合）還有讓某篇課文變皺了的三滴嗓門(mén)很小的眼淚（說(shuō)實(shí)話(huà)我還真忘了當(dāng)時(shí)為什么哭）嗨，別擔(dān)心！同桌說(shuō)著，把她的課本輕輕推到我的桌上（如需改動(dòng)，請(qǐng)?zhí)崆案嬷?，謝謝?。┑刂罚汉幽鲜÷尻?yáng)市老城區(qū)西大街175號(hào)，計(jì)劃生育服務(wù)站，韓曉玲（轉(zhuǎn)
少年文藝（1953） 2017年3期2017-04-25
- 1BUnit7 What’s that？Story time（Period 1）
能正確流利地朗讀課文Story time。4.學(xué)生能初步區(qū)分Whats this？和Whats that？的使用場(chǎng)合?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀以下詞匯：pig，lamb，duck，cow，cat，dog，shh，baa，quack。2.學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、正確使用以下日常用語(yǔ)：Whats this/that？ Its a/an….3.學(xué)生能正確流利地朗讀課文Story time?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.學(xué)生能正確朗讀cow， quack， that發(fā)音
校園英語(yǔ)·下旬 2016年10期2016-11-23
- 論中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中審美教育的滲透
；審美教育；朗讀課文；體味文學(xué)作品；寫(xiě)作訓(xùn)練；多媒體中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）18-075-010我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不只是為了背單詞、背課文，也不只是為了說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，更不只是為了和國(guó)際友人更好的交流，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的是讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀(guān)點(diǎn)和健康的審美情趣。審美教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的存在可以幫助學(xué)生陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)，那么審美教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有哪些滲透呢？讓
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2016年18期2016-05-30
- 淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的策略
；情感滲透；朗讀課文一、為什么要滲透情感教育隨著當(dāng)前教學(xué)體系的不斷創(chuàng)新和改革，在教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中很重要的一項(xiàng)就是情感教育，所謂情感教育的滲透指的是教師在教學(xué)過(guò)程中能夠找到培養(yǎng)學(xué)生情感的點(diǎn)，讓學(xué)生自己去體會(huì)其中情感的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。情感教育的滲透是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展必備的教學(xué)之一，因此，我們要在教學(xué)的過(guò)程中滲透情感教育。二、如何滲透情感教育1.教師要在課文教學(xué)中不斷滲透作者情感中學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)
新課程·中學(xué) 2016年8期2016-05-14
- 給初讀“減肥”
在學(xué)生第一遍朗讀課文前，曹老師提出朗讀的要求：把藏在課文里的活化石找出來(lái)圈一圈?？墒牵首x開(kāi)始后，學(xué)生并沒(méi)有急著朗讀課文，而是不約而同地去找“活化石”、圈“活化石”了。學(xué)生把這個(gè)要求當(dāng)作了第一任務(wù)，把朗讀課文當(dāng)作了第二任務(wù)。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？朗讀是“動(dòng)嘴”，圈一圈是“動(dòng)筆”，這兩個(gè)“動(dòng)”不能同時(shí)進(jìn)行;學(xué)生會(huì)覺(jué)得朗讀是“過(guò)程”，圈一圈是“結(jié)果”，容易忽視“過(guò)程”而重視“結(jié)果”，所以學(xué)生把朗讀課文放在了一邊，急著去找“活化石”、圈“活化石”了。如何解決這
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物版 2016年1期2016-04-20
- 低年級(jí)學(xué)生朗讀存在問(wèn)題及解決策略
二年級(jí)學(xué)生在朗讀課文時(shí)存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)，以《蘇雅的畫(huà)兒》一課為例來(lái)分析。一、朗讀的語(yǔ)速不一致，不能流利朗讀課文學(xué)生剛開(kāi)始朗讀這一課時(shí)還能讀整齊。但讀到第四自然段時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)速有快有慢，明顯不一致。造成這種現(xiàn)狀的原因有三方面，首先是由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，部分學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字較多造成的。這些字除了會(huì)認(rèn)字，還有一些需要借助拼音認(rèn)讀的字，如：“雅、催、腦筋、嚷”等，因?yàn)椴糠謱W(xué)生拼音掌握不牢固，所以眼睛要在漢字和拼音中不斷切換，語(yǔ)速自然就慢了下來(lái)；其次是由于部分學(xué)
未來(lái)英才 2015年3期2016-03-28
- 新課改下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)淺談
感悟?qū)W生通過(guò)朗讀課文不僅要把握好對(duì)字詞的發(fā)音和認(rèn)識(shí)，還要通過(guò)對(duì)文章的閱讀找到自己的疑問(wèn)，或者通過(guò)大聲的朗讀解決對(duì)文章的疑問(wèn)，這種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式是訓(xùn)練對(duì)文章的理解能力，朗讀的過(guò)程也是一個(gè)對(duì)文章進(jìn)行思考的過(guò)程，這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)思考的空間。一、提高學(xué)生對(duì)拼音的掌握程度小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)大部分是對(duì)字詞寫(xiě)法與讀音的掌握，為了能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)最標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身普通話(huà)水平的提高，這樣才能夠確保學(xué)生擁有正確的發(fā)音。為了發(fā)揮好朗讀教學(xué)的效果，首先學(xué)
新課程 2016年2期2016-03-02
- 感情朗讀小學(xué)語(yǔ)文的技巧初探
利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求?！笨稍趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)試教育還占主導(dǎo)地位的時(shí)代背景下，個(gè)別教師不重視感情朗讀課文。特別在農(nóng)村，教師的普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生受方言的影響，感情朗讀課文幾近“崩潰”。筆者為此身感不安，便在教學(xué)過(guò)程中揣摩感情朗讀課文的策略與方法，現(xiàn)將點(diǎn)滴收獲先吐為快，與同仁們共議，以便進(jìn)一步完善。 一、學(xué)說(shuō)普通話(huà)是感情朗讀課文的前提 語(yǔ)文教師不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文便是空話(huà)。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生是“國(guó)家人”，而不是“地方人”。
新課程·上旬 2015年9期2015-11-02
- 初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的開(kāi)展策略研究
指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生朗讀課文有非常重要的作用。教師需要重視朗讀教學(xué)，還需要規(guī)范朗讀，示范朗讀的方法對(duì)于學(xué)生有著無(wú)可缺少的作用，教師需要親身給學(xué)生示范如何正確地朗讀課文，通過(guò)示范朗讀課文，讓學(xué)生感受到朗讀的美妙。學(xué)生只有喜歡上朗讀，才能更加投入地去研究朗讀課文，朗讀能力才能提高。而且教師和學(xué)生一起朗讀課文可以營(yíng)造出一種良好的朗讀氣氛。二、教師注重朗讀技巧的指導(dǎo)朗讀是有一定技巧的，教師需要教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧。首先，學(xué)生需要學(xué)會(huì)停頓，知道重音、輕音的區(qū)別，掌握語(yǔ)速的快慢
新課程 2015年12期2015-08-15
- 如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文
利、有感情地朗讀課文。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的基本功，學(xué)生有感情地朗讀可以感悟到作者的思想情感，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)語(yǔ)感，情感也得到了熏陶，然而在朗讀教學(xué)中，很多學(xué)生不愿意舉手朗讀或者是讀書(shū)吞吞吐吐，有感情朗讀教學(xué)遇到極大的困難。那么，怎樣才能讓學(xué)生有感情朗讀課文？筆者就此問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶?。一、多種形式閱讀，激發(fā)學(xué)生有感情朗讀的興趣在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要注重朗讀形式的多樣性。朗讀形式的多樣性不僅能夠有效幫助學(xué)生理解課文知識(shí)，還能有效激發(fā)學(xué)生朗讀
新課程 2015年13期2015-08-15
- 快樂(lè)你我她
是當(dāng)我聽(tīng)許莎朗讀課文時(shí)，她讓我大吃一驚。她一個(gè)字一個(gè)字地讀， 并且有很多字她都不認(rèn)識(shí)。讀一句話(huà)都要用很長(zhǎng)時(shí)間，我真替她著急呀。每讀一句，我給她糾正好多次，不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，我都快要崩潰了。當(dāng)我再為她指出錯(cuò)誤時(shí)，她不耐煩了，大喊道：“你別說(shuō)了，我知道了，煩死了！”我生氣地說(shuō)：“你老讀錯(cuò)音，我不給你糾正錯(cuò)誤，難道還說(shuō)你讀的是對(duì)的嗎？真是不可理喻?！蔽也焕硭?，她也不理我，倆人不歡而散。放學(xué)了，當(dāng)我正準(zhǔn)備走時(shí)，聽(tīng)到老師說(shuō)：“朗讀沒(méi)有過(guò)關(guān)的同學(xué)和教她朗讀的同學(xué)留下?！边@時(shí)我
快樂(lè)作文·高年級(jí) 2014年7期2014-09-09
- 朗讀課文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
邱金偉摘要：朗讀課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),朗讀課文有助于學(xué)生對(duì)文本的理解,提高其獨(dú)立閱讀的能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而有助于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；朗讀課文；誦讀；教學(xué)作用中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）08-0090-01對(duì)于邊遠(yuǎn)的農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生上課都是半日制，教師充分利用好早自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，對(duì)提高課堂效率有著不可忽視的作用。古人云："熟讀唐詩(shī)三百首,不
讀與寫(xiě)·下旬刊 2014年4期2014-08-07
- 初中語(yǔ)文教學(xué)研究的幾點(diǎn)看法
：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；朗讀課文；口才與交流語(yǔ)文教學(xué)的常用手段就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，因?yàn)檎Z(yǔ)文顧名思義就是語(yǔ)言和文學(xué)的集合，如何做好這幾點(diǎn)，是每個(gè)語(yǔ)文教師一直在探索的問(wèn)題。下面就此談幾點(diǎn)看法。一、朗讀的重要性聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾點(diǎn)在一般初中語(yǔ)文教師眼里，讓學(xué)生“聽(tīng)”是教師為主體，學(xué)生是受眾，這一點(diǎn)教師都做得很好，為了讓學(xué)生聽(tīng)懂，教師嘔心瀝血地準(zhǔn)備?！皩?xiě)”是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的手段，教師學(xué)生為此也付出不少心血。只是“讀”和“說(shuō)”要差強(qiáng)人意，許多初中語(yǔ)文教師都有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為高聲朗讀課文是小學(xué)生
新課程·上旬 2014年4期2014-07-18
- 如何提升語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率
?！娟P(guān)鍵詞】朗讀課文；積累詞語(yǔ)；興趣；效率【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一門(mén)課程的授課好壞程度受到很多因素的影響，老師的授課方式、課堂氣氛、學(xué)生的興趣、學(xué)生對(duì)老師的喜愛(ài)程度、教學(xué)的內(nèi)容等，所以我們應(yīng)該通過(guò)各種方式去提高課堂的效率。語(yǔ)文是所有學(xué)科中最接近學(xué)生生活的一門(mén)學(xué)科，從平時(shí)說(shuō)話(huà)、傾聽(tīng)、閱讀、寫(xiě)字各個(gè)方面都離不開(kāi)語(yǔ)文，所以語(yǔ)文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，我們更應(yīng)該抓好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的建設(shè)。一、用朗讀的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文我們常常會(huì)要求同學(xué)們?nèi)ヮA(yù)習(xí)
課外語(yǔ)文·下 2014年5期2014-06-10
- 如何讓學(xué)生“有感情地朗讀課文”
學(xué)生有感情地朗讀課文，但大部分學(xué)生依舊是雙眼無(wú)神，如同“小和尚念經(jīng)”般敷衍了事，待學(xué)生讀完后，教師急急忙忙就開(kāi)展下一環(huán)節(jié)的教學(xué)了。“正確，流利，有感情地朗讀課文”是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三個(gè)學(xué)段就閱讀方面提出的共同要求之一?？纱蟛糠纸處熤恢匾暳死首x的“正確、流利”，而忽視了“有感情”，甚至認(rèn)為能否“有感情地朗讀課文”完全是看學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，這就造成了“有感情地朗讀課文”這一目標(biāo)形同虛設(shè)。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2014年2期2014-01-21
- 《丑小鴨》課后片段作文
又充滿(mǎn)感情地朗讀課文時(shí)，我也想站在講臺(tái)上為大家朗讀，心中就像揣著一只小兔子，心神不寧。終于有一天，我顫巍巍地舉起了手，站起來(lái)后，額頭有點(diǎn)兒虛汗，腿有些使不上勁兒，但是我克服了。我有感情地讀出了賣(mài)火柴小女孩兒的渴望，完全進(jìn)入了忘我的境界。一瞬間，我知道我成功了，就像從丑小鴨變成了美麗的白天鵝！但我更深知：這一切源于我心中那個(gè)美好的愿望。相信吧！向著夢(mèng)想，執(zhí)著地追求，你一定會(huì)成功！【教師點(diǎn)評(píng)】小作者緊緊抓住“丑小鴨”形象的意義，選取了朗讀課文這一學(xué)習(xí)的片段，并
21世紀(jì)中學(xué)生作文·初中教師版 2008年1期2008-09-18