劉揚(yáng)

[摘要]閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù)，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：以學(xué)生為主，實(shí)踐為基礎(chǔ)的“自主閱讀”教學(xué)觀點(diǎn)，確立以學(xué)生為中心的新教學(xué)觀。把知識(shí)與技能、情感與方法、態(tài)度和價(jià)值觀統(tǒng)一于學(xué)生“自主閱讀”實(shí)踐的過程中。對(duì)小學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)，也是小學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；自學(xué)；閱讀能力；興趣

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù)，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感，而且，能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)而豐富其情感體驗(yàn)，發(fā)展他們健康的個(gè)性。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，這種能力只有學(xué)生通過大量的實(shí)踐才能獲得。所以，閱讀還要以學(xué)生的自學(xué)為主。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫匾暯虝?，也要重視讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。同時(shí)，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀目的有至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)一篇文章，并不是從教師講課開始的，而是從學(xué)生預(yù)習(xí)開始的，所以，在每節(jié)課之前，我都讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，達(dá)到流利誦讀的效果。同時(shí)，我覺得榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄，崇拜名人的特點(diǎn)，經(jīng)常讀一些名人名家愛讀書的故事，激勵(lì)他們愛讀書。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下，通過學(xué)生閱讀的實(shí)踐，一方面重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的適應(yīng)性，另一方面重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的表現(xiàn)性。使他們能夠自覺地閱讀、欣賞、感悟、理解、討論、想象、探索，愉快的遨游在知識(shí)的海洋里。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

在平時(shí)的語文教學(xué)中，教師可運(yùn)用多種方式、手段，通過多媒體等教學(xué)手段，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。若能巧設(shè)質(zhì)疑，不但能拓展學(xué)生的思維能力，而且，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教師范讀和指導(dǎo)學(xué)生朗讀是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言，并通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的高低起伏，節(jié)奏長短快慢的掌握，把課文所表現(xiàn)的各種感情直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去。這樣，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，同時(shí)，還能提高學(xué)生朗讀水平和思想認(rèn)識(shí)。教師還可以通過多媒體教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講《黃山云?！芬徽n時(shí)，我打開多媒體，出示黃山的美景，畫面上各種奇松，各種形狀的石頭，在美麗的黃山的風(fēng)景中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)美的形象刺激著學(xué)生的情緒，影響學(xué)生的情感活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章的美和人物語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)運(yùn)用多種閱讀方法的習(xí)慣

閱讀方法一般包括初讀、品讀。初讀時(shí)，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞、了解文章大意就可以了；品讀就要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、升華，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。在品讀時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法時(shí)，我們不但要教學(xué)生根據(jù)讀物內(nèi)容來選擇相應(yīng)的閱讀方法，而且，要遵循課內(nèi)帶課外的原則，讓學(xué)生掌握一種閱讀方法后再學(xué)另外一種方法。例如，在講《釣魚的啟示》一課時(shí)，我讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文，使學(xué)生初步了解課文，上課時(shí)，我先讓學(xué)生自讀，標(biāo)出好詞、好句，然后，同桌互讀，接著，以小組合作的形式進(jìn)行閱讀，可以分句讀、分段讀、指名讀……學(xué)生在充分閱讀課文的同時(shí)，自然的理解了課文內(nèi)容和作者想要表達(dá)的思想感情。

四、在閱讀時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

每一篇課文的內(nèi)容都是有限的，而文章所反映的思想內(nèi)涵卻是無限的。例如，教學(xué)隨筆話作文《丑小鴨》一課時(shí)，可以讓學(xué)生想象丑小鴨變成了白天鵝后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)表自己的看法。學(xué)生大膽想象，有的說：“丑小鴨變成白天鵝后，回到了自己的家鄉(xiāng)，所有小動(dòng)物都來看望它，不相信它就是那只丑的讓人討厭的鴨子”，還有的同學(xué)說：“丑小鴨回到家鄉(xiāng)后，所有以前欺負(fù)過它的小動(dòng)物們都不好意思來見它，而丑小鴨好像忘了之前發(fā)生的事，和所有小動(dòng)物都成為了朋友”……讓學(xué)生在閱讀的過程中帶有興趣與思考余地，逐步提高閱讀能力，自然也就喜歡上了閱讀。久而久之，學(xué)生讀書養(yǎng)成的習(xí)慣就是書旁放著一本字典，隨時(shí)拿來查，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，而且還掌握了自學(xué)規(guī)律。

五、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣

“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)，質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。每教學(xué)一篇課文，我就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。

六、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

教師應(yīng)開展一些講故事、讀書匯報(bào)會(huì)、詩歌朗誦比賽等生動(dòng)活潑、形式多樣、學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)，能夠有效地檢查學(xué)生的閱讀情況、鞏固閱讀效果。讓學(xué)生享受閱讀樂趣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，從而，推動(dòng)課外閱讀步步深入。教師通過講故事的情境吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)生，只要一聽教師要講故事，都會(huì)坐直身子，豎起小耳朵，兩眼一定是會(huì)閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時(shí)候，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，閱讀效果肯定比任何說教都有效。講故事的形式可以多變，不僅教師講，還可以讓學(xué)生講，這樣，學(xué)生有了自主發(fā)言的權(quán)力，就會(huì)想方設(shè)法地去找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的魅力。

七、介紹好書給學(xué)生閱讀

我會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外作品。一般低年級(jí)學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主，我在開學(xué)時(shí)就為學(xué)生設(shè)立了圖書角，介紹好的圖書給他們看。在學(xué)生學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求學(xué)生邊看圖，邊讀拼音和漢字。我還會(huì)使課內(nèi)和課外的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，在應(yīng)用中化方法為能力，使學(xué)生閱讀能力越來越強(qiáng)。因此，學(xué)生每學(xué)一篇課文，只要有相關(guān)的資料，我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文內(nèi)容相關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的喜好推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進(jìn)教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生多讀書、好讀書、會(huì)讀書、讀好書、讀整本的書的好習(xí)慣，可充分發(fā)揮圖書室的作用，使圖書室堅(jiān)持向?qū)W生開放，給學(xué)生提供讀書的場所和空間，使學(xué)生廣泛閱讀各種類型的課外讀物。我們只有在日積月累中開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，才能提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語文就在我們的生活中，生活中處處有語文。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）