范豐義

[摘要]初中物理學習不僅需要學生的感性思考與理性思考，還需要營造探究環(huán)境，讓學生在生活中感受物理。傳統(tǒng)的物理教學將學生束縛在教室里進行學習，脫離了生活實踐，阻礙了學生的自主學習，不利于學生理解與接受知識。物理學習應從生活走向物理，從物理走向社會；應從學生熟悉的生活環(huán)境來揭示物理規(guī)律，并將其應用到生活中，懂得物理知識來源于生活，最終用于解決生活中的問題。因此，物理教學探究環(huán)境的營造應將教學與生活聯(lián)系起來，從而調(diào)動學生自主學習的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

[關鍵詞]探究環(huán)境；創(chuàng)新意識；生活實踐；實驗

改變學生的學習方式，無疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實踐，有利于學生合作學習、積極思維、大膽實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

實踐課對于物理教學來說很重要。傳統(tǒng)的物理教學是在教室里進行的，教師在課堂上講“物理學是一門與觀察和實驗為基礎的學科，在日常生活中無處不在，與周圍環(huán)境有密切聯(lián)系，你們要好好學習物理，將來為人類服務?！庇械膶W生就會很不耐煩，沒有興趣，只是聽聽而已；有的學生會睡大覺，或者在下面搞搞小動作。學生的思維在一定程度上受到限制，沒有展示和交流的空間，不能完全調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造性。要改變這種狀況，最好的辦法就是帶領學生走出課堂到社會中去，通過實地調(diào)查探究物理與環(huán)境的關系。尤其是對于初中學生來說，正處于活潑、好動的時期，對事物有強烈的好奇心，在實踐中親自體驗物理知識，能激發(fā)學習的興趣和動機，培養(yǎng)愛護環(huán)境、保護環(huán)境的好習慣。

STS教育即科學、技術、社會教育，它強調(diào)科學教育應該密切聯(lián)系人類的現(xiàn)實生產(chǎn)和生活。教育改革首先是教師思想的改革，要求教師要有新的教育理念，要求課程是研究性的，要求教師不能墨守陳規(guī)，要勇于創(chuàng)新、積累、總結。新課程改革不僅為學生的發(fā)展提供了空間，同時也為教師發(fā)展提供了平臺。在STS活動中，我設計了一節(jié)《調(diào)查周邊環(huán)境的物理》課，讓學生走出課堂，親自到社會環(huán)境中去接觸各種物理現(xiàn)象，體會物理學的奧秘，懂得物理現(xiàn)象與生活、社會的聯(lián)系，認識學習物理學的重要性，增強主動學習的意識，提高學習效果。經(jīng)過認真思考，我決定周六帶領學生去調(diào)查嫩江縣的環(huán)境物理，了解嫩江縣的環(huán)境污染狀況，如噪聲污染，固體廢物污染等，為學生營造一個探究的環(huán)境，給他們更多的自我展示的機會。我改變了以往的教學方法，對這節(jié)課的教學目標、教學過程進行了精心設計。先布置學生課外查閱有關環(huán)境物理的有關知識及有關環(huán)境污染的內(nèi)容，明確學習目標，重難點，了解調(diào)查的一般過程，制定調(diào)查表，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；然后將學生分成若干個小組，營造合作的機會，每組選出值得信任的小組長，由小組長分配調(diào)查時的任務，讓每位同學都有一份工作。上課時我向大家宣布：我們今天要走出課堂去親自調(diào)查，親身體驗獲取新知識的過程。學生聽后歡呼雀躍，興趣倍增，他們帶著任務，愉快地奔向嫩江各個地方，經(jīng)自己親自實踐、觀察，分組在縣區(qū)各個地方走訪，有的記錄，有的分析，有的辨別。幾名學生為了確定噪聲污染的嚴重性，親自到鬧市區(qū)調(diào)查，甚至請自家的老人做實驗（當然是在安全范圍內(nèi)）。經(jīng)過調(diào)查，學生發(fā)現(xiàn)縣里存在的幾個污染問題，分別是固體廢物污染，主要是城鎮(zhèn)居民的垃圾排放；車輛的噪聲污染；早市和晚市的喧嘩聲?；氐綄W校，學生交流、討論各自的調(diào)查結果，發(fā)現(xiàn)物理學和環(huán)境緊密相連，激發(fā)了學習物理的興趣、動機及愛護環(huán)境的意識，我給予適時的指導，起到導航、架橋、鋪路的作用，同時也增加了師生的情感，打破了以往“唯師是從”的師生觀，建立了互相尊重的新型師生關系。學生通過記錄自己所看到的物理現(xiàn)象和生活環(huán)境的關系，初步認識了物理學和環(huán)境的關系，學會了如何做調(diào)查記錄，把自己的記錄進行歸類，學會分工合作和交流討論，深深體會物理學的探究步驟，知道學習物理的一些方法，增加學生之間的交流。

本節(jié)STS活動課，整個調(diào)查過程都由學生自己來完成，課外調(diào)查研究的重點放在學生親自感知、概括、實踐、應用上，達到真正理解掌握知識，并在此基礎上有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，注重學生學習過程要體現(xiàn)在各類知識的學習中。教學目的是讓學生參與學習，參與探究問題，在這過程當中不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的意識，同學們各個在活動中表現(xiàn)積極主動，心情愉悅，體會到了獲取知識的快樂。

在研究體驗式的教學過程中，要為學生營造一個適合學習的情境，雖然學生的調(diào)查區(qū)域有限，人數(shù)有限，但是學生通過積極參與，采取動手、動腦、實際調(diào)查的方式，體會到物理科學的實踐性、真實性，從中獲得自主學習的樂趣，懂得了物理與社會之間的關系，了解到物理就在我們身邊，有助于培養(yǎng)他們平時認真觀察的習慣，也促使他們感覺到物理科學還有許多奧秘，自己的知識還很貧乏、膚淺，從而培養(yǎng)終身學習的愿望。同時，調(diào)查中培養(yǎng)了學生的獨立性、自主性和渴望探求知識的欲望，增強了學生獲取新知識、分析問題、解決問題的能力，交流與合作的能力。特別是對情感的體驗，實事求是、孜孜不倦科學態(tài)度的養(yǎng)成，正確價值觀的樹立收獲頗多。

有的教師感覺這樣的STS活動有點“亂”，不好對學生進行管理。其實，正是這種“亂”充分體現(xiàn)了新的教學理念和教學宗旨：要全面提高學生的科學素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變被動接受式學習。在這節(jié)STS課中，學生根據(jù)教材、觀察實驗結果來尋求答案，在研究體驗式教學中分工合作、互教互學，共同探究某一主題，他們的口頭表達能力、交流能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力逐步提高。學生提出的問題往往會令教師意想不到，或許還會一時解決不了，這樣教師就必須查閱資料，這也促進教師不斷提高，達到師生共同成長的目的。這一過程不僅可以樹立學生的合作意識，培養(yǎng)團隊精神，更能強化學生對知識的理解，教師在這一過程中是指導者、參與者、合作者、服務者，融洽了師生關系，激發(fā)了學生對生物知識的興趣，增強了學生的求知欲。

通過這次物理教學，我認識到要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)其創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維。它要求學生勇于開拓、奮發(fā)向上、實事求是、孜孜不倦、樂于挑戰(zhàn)、善于思考、敢于質(zhì)疑。如在調(diào)查活動中讓學生了解環(huán)境與物理學的關系，在改善環(huán)境的同時，也注意到考慮環(huán)境污染對人造成的危害，知識的獲取必須從其它途徑獲得，于是學生在教師的引導下嘗試從多種渠道著手：查閱圖書資料、檢索物理表、網(wǎng)上查詢，在調(diào)查探究活動中感受到學習的樂趣，調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生聰明才智，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生的分析問題和解決問題的能力得到提升，為學生終身發(fā)展服務，激勵學生愛護環(huán)境、保護環(huán)境、熱愛大自然，做一名對社會有貢獻、有理想，始終保持對未知事物的不斷探求的欲望、不斷上進、勇于創(chuàng)新的中學生。

如果學生在學習知識后，不考慮物理知識的來源，不考慮所學物理知識的作用，不應用物理知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，那么，這樣的教學方式下培養(yǎng)出來的學生，只是適應考試的解題能手。通過這次物理教學，我將物理知識的獲取過程向生活回歸，把書本知識與學生已有的生活經(jīng)驗、觀察現(xiàn)象聯(lián)系起來，達到了學用結合的目的。

總之，在物理教學中踐行新課標，展現(xiàn)物理教學的課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”，讓物理與生活一路結伴同行，把物理教學與學生的生活體驗聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生根據(jù)生活現(xiàn)象思考物理原理的意識，讓學生在生活化的情境中自由的探究、摸索、展示，使他們的潛能得到開發(fā)，個性得到張揚，創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。只有善于在課堂教學中營造探究氛圍的情境，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能使教材再現(xiàn)生機，才能使課堂充滿靈氣，才能使物理教學更加生動形象，才能讓物理因創(chuàng)新更精彩！

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）