李梅

【摘 要】 結(jié)合近幾年幼兒園教學(xué)實(shí)踐的開展，課程游戲化的構(gòu)建對(duì)于幼兒核心素養(yǎng)的全面提升有著積極的價(jià)值和意義。伴隨著實(shí)踐研究的開展，幼兒園課程游戲化的運(yùn)用也越來越廣泛，比如結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)開展?jié)B透，本文闡述了對(duì)課程游戲化的全面認(rèn)識(shí)，構(gòu)建更為有效的課程游戲化框架。本文從以下四個(gè)方面開展探索：轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)化課程游戲化認(rèn)識(shí)；積極探索，促進(jìn)一日活動(dòng)游戲化；多元共促，開展區(qū)域活動(dòng)游戲化；家園合作，成就課程游戲化合力。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；課程游戲化；構(gòu)建

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中盡興的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練……”近年來我園開展課程游戲化的教學(xué)模式，全面構(gòu)建有效、多元、科學(xué)的教學(xué)模式，以下是我關(guān)于幼兒園課程游戲化開展的實(shí)踐研究：

一、轉(zhuǎn)變觀念，內(nèi)化課程游戲化認(rèn)識(shí)

教師要轉(zhuǎn)變觀念，針對(duì)課程游戲化的開展，要全面解析課程游戲化的內(nèi)容，課程游戲化是目前幼兒教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，通過課程游戲化的開展，促進(jìn)幼兒的健康成長。游戲化教學(xué)是以游戲?yàn)榛A(chǔ)開展的課程教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)的課程知識(shí)。有一些教師認(rèn)為平時(shí)的一日活動(dòng)也基本上都是以游戲?yàn)橹?，課程游戲化只是一句口號(hào)，其實(shí)不然。在課程游戲化的觀念看來，教師是一個(gè)隱形的角色，完全把游戲的主動(dòng)權(quán)給予幼兒們，教師在整個(gè)過程中除非不得已的情況下進(jìn)行干預(yù)或建議，否則教師只能成為一個(gè)“隱形者”的角色。課程游戲化的觀念之下，教師也能很好地體會(huì)到游戲的過程就是孩子認(rèn)知的過程，通過游戲環(huán)節(jié)，可以讓幼兒們更積極主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)。

二、積極探索，促進(jìn)一日活動(dòng)游戲化

結(jié)合幼兒在園一日活動(dòng)中的游戲開展，教師可以在一日活動(dòng)中滲透課程游戲化，構(gòu)建多元、有效的課程教學(xué)模式。一日活動(dòng)中通過游戲化，讓每一項(xiàng)內(nèi)容都能得到優(yōu)化，引導(dǎo)幼兒們樂于參與到一日活動(dòng)之中。一日游戲活動(dòng)中，比如結(jié)合午睡環(huán)節(jié)，很多幼兒在午睡時(shí)候不容易進(jìn)入狀態(tài)，我結(jié)合游戲化的方式，午睡前讓幼兒們玩一些小游戲，孩子們玩累了自然很快就能入睡，午睡結(jié)束時(shí)，幼兒們會(huì)有些昏昏欲睡，這時(shí)候結(jié)合游戲化活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒們參與游戲，孩子們通過滑滑梯、木頭人等游戲，收獲快樂的心情。

三、多元共促，開展區(qū)域活動(dòng)游戲化

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的一個(gè)重要場地，對(duì)于幼兒們來說，區(qū)域的趣味性始終吸引著他們的眼球，結(jié)合區(qū)域游戲化的開展，融入各種趣味性的游戲環(huán)節(jié)，構(gòu)建趣味、多元的區(qū)域活動(dòng)游戲化。結(jié)合區(qū)域活動(dòng)，首先引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮自身的想象力，為區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)環(huán)境，比如區(qū)域墻面的設(shè)計(jì)、材料的投放等，結(jié)合墻面設(shè)計(jì)、材料投放，盡可能滿足每一位幼兒的游戲需求，確保幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)的積極性。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲積極性，我還引導(dǎo)幼兒制定區(qū)域規(guī)則，整個(gè)區(qū)域規(guī)則中包括進(jìn)區(qū)規(guī)則、活動(dòng)流程規(guī)則、活動(dòng)的規(guī)則等等，這些規(guī)則是幼兒們自己制定的，所以他們也就很樂于在規(guī)則中執(zhí)行。結(jié)合區(qū)域游戲規(guī)則，教師要善于觀察、照顧每一位幼兒的情緒變化，適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒，提升幼兒們參與區(qū)域游戲的積極性和能動(dòng)性。

四、家園合作，成就課程游戲化合力

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的兩點(diǎn)一線，結(jié)合家園合作的方式，成就課程游戲化的合力，現(xiàn)如今有很多家長非常重視幼兒園教學(xué)的內(nèi)容，甚至部分家長非常希望學(xué)校能夠教學(xué)一些小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)，好讓學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時(shí)學(xué)業(yè)可以輕松一點(diǎn)。結(jié)合家園合作，我園將課程游戲化的教學(xué)理念呈現(xiàn)給家長們，讓家長了解并認(rèn)知課程游戲化，以得到家長的支持。我們應(yīng)該明確，幼兒教育中要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人，當(dāng)對(duì)一個(gè)人提出更多要求時(shí)，這種要求也包含著對(duì)這個(gè)人的尊重。這就是我們所提倡的“平等教育”“以人為本的教育”“尊重原則”，以此來促進(jìn)幼兒形成良好的性格。我開設(shè)了家長群、家長微信、家長微博，為家園共育提供了平臺(tái)，而家園合作教育是幼兒教育諸多矛盾中的一對(duì)矛盾，這對(duì)矛盾的主要方面在幼兒園。家長和教師能否在教育思想上和行動(dòng)上行動(dòng)一致，我們通過家委會(huì)這一平臺(tái)作為家園工作的突破口，收到了較好的預(yù)期效果。例如：開學(xué)初，在幼兒園工作的指導(dǎo)下，我班進(jìn)行家委會(huì)人員的推選，家委會(huì)成員互相探討班級(jí)的有關(guān)工作，或反饋家長對(duì)班級(jí)工作的意見以及教師對(duì)家長的要求，讓兩位教育者相互溝通，彼此之間相互了解等等。

“用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香?！苯Y(jié)合課程游戲化的開展，我相信課程游戲化就是一顆種子，待這顆種子生根、發(fā)芽，一定會(huì)開出芬芳的花朵。結(jié)合我近些年來的教學(xué)感觸，我體會(huì)到我們教師也好、家長也好，只能成為施肥的那個(gè)人，而別人也只能是陽光和雨露。

【參考文獻(xiàn)】

吳瑞傳.導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學(xué)論壇，2015年1期