曹衛(wèi)慧

在素質(zhì)教育背景下，作為小學(xué)學(xué)科之一，美術(shù)教育正越來越受到人們的重視和關(guān)注。在新一輪課程改革下，小學(xué)美術(shù)正成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教育教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)很有現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)階段的學(xué)生，其在各方面都比較欠缺，亟待通過各個(gè)學(xué)科的教學(xué)提升其綜合素質(zhì)。在美術(shù)學(xué)科方面，由于小學(xué)生在美術(shù)學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，難免會(huì)在美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到各種問題。在教學(xué)中，如果這些問題不能夠得到及時(shí)的解決，那么不但會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量和效益產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)給小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)造成阻礙。生活化教學(xué)方法將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，使得美術(shù)知識(shí)融入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中開展美術(shù)學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)通常是采取教師傳授相關(guān)美術(shù)知識(shí)，學(xué)生根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行相關(guān)的繪畫。這種被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式完全忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，教師的講解完全是從教材出發(fā)，從教學(xué)大綱出發(fā)，沒有注重學(xué)生的自身情況。這種教學(xué)模式下，小學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就很難達(dá)成，尤其是在目前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景下，這種教學(xué)模式更是難以適應(yīng)教學(xué)需要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用生活化教學(xué)方法開展美術(shù)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效。

例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)《美麗的植物和動(dòng)物》這一課的教學(xué)中，我們就可以通過發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)的效果。具體來說，我們可以這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程。首先，讓學(xué)生們說說自己生活中見到的各種動(dòng)物。于是，有些學(xué)生說出了家里養(yǎng)的小狗、小貓、小兔等各種小動(dòng)物，有些學(xué)生說出了自己家里栽的各種盆景。而有些學(xué)生則說了一些自己在和家人旅游時(shí)看到的老虎、大象、孔雀等動(dòng)物，以及椰樹、杜鵑花、楓樹等植物。在孩子們踴躍說出自己見到的各種動(dòng)植物以后，老師通過問題讓學(xué)生自己聯(lián)系生活回答問題，激發(fā)學(xué)生們的興趣。接著，老師又開始進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們將自己認(rèn)為最美的動(dòng)物或者植物寫在紙條上，由老師隨機(jī)抽取讓相應(yīng)的同學(xué)在班級(jí)上進(jìn)行公布，并且講述自己認(rèn)為這些動(dòng)植物美在什么地方？最后，根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物之美的講述，教師加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生們對(duì)動(dòng)植物之美有更深層次的認(rèn)識(shí)。

正如那句“生活不缺少美、而是缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”。在我們的生活中，各種各樣的美都是存在的，美術(shù)教育的內(nèi)容無非就是對(duì)世界萬物物象和形象的藝術(shù)化加工。如果我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中忽視對(duì)生活的關(guān)注，實(shí)際上我們就是忽略了美術(shù)藝術(shù)的本源，美術(shù)也就成為無源之水無本之木。相反，如果我們能夠在教學(xué)引入學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中去尋找各種美，那么，我們的美術(shù)對(duì)于初識(shí)美術(shù)這一學(xué)科的小學(xué)生來說不但可以讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，同時(shí)，還可以激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化美術(shù)教學(xué)情境

情境教學(xué)在教育中是一種比較常見的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種效果顯著的教學(xué)方法。在小學(xué)階段的教學(xué)中，由于學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)于知識(shí)的理解自然受到局限，對(duì)于抽象性較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)科來說，這種局限性更加明顯，而生活化的教學(xué)情境將生活中真實(shí)的元素帶入到教學(xué)中，使得教學(xué)內(nèi)容的抽象性降低，有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)和開展情感體驗(yàn)。

例如，在人教版二年級(jí)美術(shù)《回家的路》這一課的教學(xué)中，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就可以充分利用生活化情境創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)。首先，教師利用多媒體展示各種各樣的道路，其中有寬闊的柏油路、普通的水泥公路、狹窄的鄉(xiāng)村公路、以及泥濘的鄉(xiāng)村小路等，這樣讓學(xué)生們根據(jù)多媒體的展示進(jìn)入生活中的道路這一情景中。然后，教師又提問孩子們：“同學(xué)們回家的路是哪一種呢？”于是孩子們紛紛回答自己家回家的路是哪一種，有的孩子還將自己回鄉(xiāng)下老家要走的幾種路都指出來，通過這一環(huán)境，我們成功地將教學(xué)內(nèi)容帶入到孩子們生活的情境之中。最后，老師又接著提問，同學(xué)們你們父母還有爺爺奶奶有沒有告訴你們他們小時(shí)候的路是什么樣子的呢？這一問題只有少數(shù)孩子能夠回答，在孩子們回答以后，老師點(diǎn)評(píng)：回家的路是我們必須要認(rèn)識(shí)的路，我們要緊緊記住自己回家的路，不能走錯(cuò)；不同時(shí)代回家的路不同，我們現(xiàn)在的路越來越好是因?yàn)槲覀儑医?jīng)濟(jì)發(fā)展才得以成為今天這樣的，我們要好好學(xué)習(xí)長大以后將自己回家的路建設(shè)得更加美麗。

上述案例中，教師創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境不僅將教學(xué)內(nèi)容形象化，生活化，同時(shí)還通過對(duì)不同時(shí)代路的對(duì)比讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)時(shí)代變遷的背景，教育學(xué)生要努力學(xué)習(xí)建設(shè)回家的路更是從情感上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的升華。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分利用生活中的材料為兒童創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中找到生活的縮影，讓學(xué)生在生活場景的勾勒中養(yǎng)成審視生活美的能力，形成健康的美術(shù)情感。

三、培養(yǎng)表現(xiàn)生活的美術(shù)能力

美術(shù)與生活的關(guān)系不僅表現(xiàn)在美術(shù)來源于生活，同時(shí)還體現(xiàn)在能夠通過美術(shù)區(qū)表現(xiàn)生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)一個(gè)主要的目標(biāo)即是培養(yǎng)學(xué)生利用美術(shù)表現(xiàn)生活初步能力。在教學(xué)中，美術(shù)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的美術(shù)能力。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)中可以加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作材料的生活化。如，我們開展的線條、顏色運(yùn)用等知識(shí)教學(xué)可以以大自然中的山川草木、以及花鳥蟲魚等作為創(chuàng)作的天然素材，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和好奇心。此外，我們還可以在創(chuàng)作中引入生活化的主體，如，我們可以開展以服飾、房屋、航天模型等作為創(chuàng)作主體，讓小學(xué)生在根據(jù)生活中的實(shí)物開展美術(shù)創(chuàng)作的過程中養(yǎng)成對(duì)生活的觀察與思考能力，提高其利用所學(xué)美術(shù)知識(shí)表現(xiàn)生活的能力。

美術(shù)源于生活高于生活，是對(duì)生活的藝術(shù)化展現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生對(duì)生活中各種美術(shù)元素的感知，培養(yǎng)學(xué)生利用美術(shù)知識(shí)來表現(xiàn)生活的基本能力。因此，美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)要著重通過日常的美術(shù)基本功訓(xùn)練、美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)生活的美術(shù)能力，讓小學(xué)生在利用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)技巧描繪生活的過程逐步提升其表現(xiàn)生活的美術(shù)能力和素養(yǎng)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效。