江蘇省張家港市云盤小學(xué) 劉瓊花

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)具有很重要的啟蒙作用。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的積極性和自主性還比較弱，教師如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生很容易長期處于消極、低沉的情緒中，長此以往，不但學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得不到提高，自身的邏輯思維能力也會受到影響。課外作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的延伸，對課外作業(yè)進(jìn)行合理布置將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨立性的提高。

一、數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性

數(shù)學(xué)是具有生活性的，對數(shù)學(xué)知識加以學(xué)習(xí)的最終目的就是為了更好地將其運用到現(xiàn)實生活中去。因此，作為數(shù)學(xué)課堂的后續(xù)活動，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)涉及到小學(xué)生生活的方方面面。一般來說，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的社會生活、家庭生活以及學(xué)習(xí)生活有效地結(jié)合起來，從而構(gòu)建出一個和諧、完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的數(shù)學(xué)作業(yè)并加以完成，這種開放式的數(shù)學(xué)作業(yè)選擇模式可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更為自由、廣闊的空間，從而使學(xué)生更加體驗到成功的樂趣。

比如，在學(xué)生掌握統(tǒng)計圖知識之后，教師可以讓學(xué)生自行結(jié)合成調(diào)查小組，實施有關(guān)“彩虹橋通過車輛的實際情況分析”的調(diào)查活動。調(diào)查小組中，應(yīng)指定專門的人員負(fù)責(zé)汽車、自行車以及卡車等的數(shù)量記錄工作，并最終根據(jù)大家記錄的結(jié)果繪制成條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計圖表。最后，讓小組成員根據(jù)繪制的最終結(jié)果制成環(huán)保情況調(diào)查統(tǒng)計圖，并對圖表內(nèi)容加以分析，最終得到改善空氣污染問題的有效途徑。該作業(yè)的順利完成，需要做好資料收集、整理以及手工制作等多項工作，并且層次性比較突出，這對于處于不同水平、擁有不同個性和特長的學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)更具有針對性。通過此次學(xué)習(xí)作業(yè)的完成，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也能夠得到快速提高。

二、對游戲類作業(yè)進(jìn)行合理布置

當(dāng)前，游戲教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代教育中不可或缺的部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的延伸與補(bǔ)充，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也應(yīng)體現(xiàn)出游戲性。對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)作業(yè)中的游戲性更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。將“玩”的色彩合理融入到游戲作業(yè)中，在遵守數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不但對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了鞏固，而且對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有了極大的提高。

例如，在講到《乘法口訣》這一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)章節(jié)時，教師可以鼓勵學(xué)生將一句口訣拆分成上下兩個半句，并制作成類似撲克牌的模樣，然后運用對接方法進(jìn)行出牌，從而使學(xué)生快速掌握乘法口訣內(nèi)容。該種類型數(shù)學(xué)作業(yè)的布置可以使學(xué)生的接受程度得到提高，師生之間通過游戲的方式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和回顧，有利于促進(jìn)師生之間有效的溝通與交流。游戲類作業(yè)作為數(shù)學(xué)課堂的延伸活動，學(xué)生在玩樂中掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)的壓力程度也會不斷降低。

三、作業(yè)的布置應(yīng)體現(xiàn)出設(shè)計因素

在作業(yè)布置的內(nèi)容方面體現(xiàn)出設(shè)計的因素，不僅可以使學(xué)生的動手實踐能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新設(shè)計理念也能夠得到提高，這對于學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高具有極大的促進(jìn)作用。設(shè)計類作業(yè)的布置工作對于教師設(shè)計理念的要求比較高，教師在布置作業(yè)的過程中，應(yīng)能夠根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容，合理加入設(shè)計元素，并且這種設(shè)計元素應(yīng)是學(xué)生可以實在接受的，因為，對于學(xué)生不能夠接受的設(shè)計元素，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可能會有壓力，這不利于最終目的的實現(xiàn)。

例如，鑒于六年級學(xué)生對比例尺知識已經(jīng)有了相當(dāng)程度的把握，教師在設(shè)計類作業(yè)布置的過程中，就可以將這些知識適當(dāng)?shù)丶尤胱鳂I(yè)內(nèi)容中，從而使學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力得到培養(yǎng)。鑒于臨夏市希望小學(xué)由市級政府機(jī)關(guān)批準(zhǔn)進(jìn)行D級危房的重建改造項目，希望小學(xué)有待修繕、規(guī)劃，教師可以提供一些必要數(shù)據(jù)，使學(xué)生自行結(jié)合成小組，對校園平面圖進(jìn)行繪制并據(jù)此對校園整體進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計。這就要求學(xué)生運用比例尺把效果圖繪制在設(shè)計圖紙上，并寫上繪制的比例以及具體的計算過程。在規(guī)劃圖完成之后，教師可以對優(yōu)秀的設(shè)計結(jié)果進(jìn)行展示，促進(jìn)各小組之間的相互學(xué)習(xí)與交流。使學(xué)生學(xué)會在眾多信息中快速搜尋到解決現(xiàn)實問題的有效方法，從而使學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力得到快速提高。

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的藝術(shù)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，充分將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活合理地結(jié)合起來，從而使數(shù)學(xué)課堂的實用性和生活性得到充分體現(xiàn)。對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性非常重要，其往往關(guān)乎著數(shù)學(xué)教學(xué)是否能夠成功，因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，從提高學(xué)生興趣出發(fā)，精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容與形式，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和積極性。