河北省南宮市幼兒園 郝春英

現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園學(xué)科教學(xué)的整合是我國面向二十一世紀(jì)新課程改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)踐必將為幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)是集聲音、圖像、視頻和文字等為一體的全新教學(xué)系統(tǒng)，廣泛運(yùn)用于幼兒園教育教學(xué)中，在語言教學(xué)方面，其優(yōu)越性更加凸顯。根據(jù)語言活動的特性，有效運(yùn)用信息技術(shù)與語言教學(xué)整合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)幼兒形成良好的思維方法和思維素質(zhì)，為幼兒終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的集成性，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是最有持久力的動力。在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，采用謎語、圖片、實(shí)物等導(dǎo)入方式，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，取得了一定的成效?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入將圖片、動畫、聲音等效果集于一體，創(chuàng)設(shè)出生動的情境，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生出身臨其境的感覺，對激發(fā)幼兒進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望，起到了事半功倍的效果。如兒歌《美麗的大?！?，教師為了讓幼兒領(lǐng)略“大海是一個奇妙的世界”，也便于記憶兒歌，利用多媒體展示一副美麗的畫面：藍(lán)藍(lán)的海水、翻滾的浪花、飛翔的海鷗、噴水的鯨魚……再配上好聽的音樂，悅耳的朗誦，儼然把孩子們帶入了那美麗無比的大海，激發(fā)了幼兒對大海的好奇、神往之情。多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的特殊藝術(shù)效果能促進(jìn)幼兒形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，增加幼兒學(xué)習(xí)的投入度，充分調(diào)動幼兒的視、聽、腦等感官功能，有效獲得學(xué)習(xí)的成功。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的可塑性，創(chuàng)造幼兒語言學(xué)習(xí)的氛圍

故事、散文是幼兒園語言領(lǐng)域的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師利用傳統(tǒng)的圖片及朗誦等方法，不能完整地表現(xiàn)詩歌的意境和內(nèi)容，影響幼兒的理解和體驗(yàn)。運(yùn)用信息技術(shù)的可塑性，用聲像再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，形成記憶表象，激發(fā)幼兒美好的情感。如散文《秋天》描述了秋天美麗的景象。這時教師展示了一片楓樹林，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，伴著美妙的音樂，落葉如彩蝶飛舞的迷人畫面，引人入勝。當(dāng)幼兒完全被文學(xué)作品中美妙的意境所吸引時，美好的情感也被激發(fā)出來，為幼兒以后的講述、表達(dá)打下了很好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)的拓展性，激活幼兒語言學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維

信息技術(shù)具有靈活的信息處理能力，它既可以用于展示式教學(xué)，模擬各種現(xiàn)實(shí)情境；又可以用于拓展式教學(xué)，由一個問題點(diǎn)輻射到各層面，激活幼兒探索學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮。如，續(xù)編故事“怎樣過河”活動中，課件開頭設(shè)置問題場景“小船快要翻掉了怎么辦？”引發(fā)幼兒展開思考，討論解決問題的方法。有的說“讓烏龜媽媽馱小動物過河”；有的說“我開飛機(jī)幫助小動物過河”。于是老師操作課件將幼兒討論的方法分成三大類：1.運(yùn)用救生工具或器械解決問題；2.利用動物、植物的特征解決問題；3.用其他方法解決問題。并逐一進(jìn)入這三個層面將幼兒想出的辦法在屏幕上加以演示，從而使故事有了許多不同的結(jié)尾，也就能很好地完成了續(xù)編故事的教學(xué)目標(biāo)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)的交互性，突破語言教學(xué)的重難點(diǎn)

3—6歲幼兒處于具體形象思維階段，不能理解復(fù)雜和抽象的概念。運(yùn)用信息技術(shù)的交互性，能使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。如大班學(xué)習(xí)詞匯“井井有條”，井井有條有兩種含義：一是物品整齊而又有條有理；二是形容說話辦事有條有理。可孩子們理解就是“物品擺放的很整齊”，片面地了解了詞匯的意思，教師怎么解釋也不見效。借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，這個問題就迎刃而解。教師給幼兒放映喝水的動態(tài)過程錄像：拿水杯—打開水龍頭—接水—端水杯到指定位置喝水。每個小朋友都按照這樣的順序?qū)Ｐ淖鍪?，安安靜靜，不打鬧，讓別人覺得大班小朋友喝水特別有秩序，這就叫做井井有條。幼兒通過錄像，再由教師解釋，輕松理解了詞匯。

五、成效與對策

1.取得成效。

（1）在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，語言學(xué)習(xí)變得更加生動、形象，更符合幼兒的思維水平，讓幼兒輕松地“學(xué)”、教師輕松地“教”，大大提高了幼兒園語言活動的實(shí)效。

（2）在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，更新了教師的教育觀念，增進(jìn)了教師的教育技能，形成了語言教學(xué)活動的有效策略。

（3）教師積累了大量的語言教學(xué)課件和優(yōu)秀教案，豐富了語言教學(xué)教育資源庫。

2.對策與思考。

（1）不能簡單地將信息技術(shù)運(yùn)用于語言教學(xué)認(rèn)作是使用多媒體課件，這應(yīng)該是一種由理念到行為的全面轉(zhuǎn)變的過程。

（2）課件的使用并非多多益善，頻繁使用會使幼兒喪失興趣。應(yīng)把握好切入點(diǎn)，適時調(diào)動幼兒的興奮點(diǎn)，達(dá)到良好的效果。

（3）從語言教學(xué)實(shí)踐中看，可能過多關(guān)注教師的行為，而忽視了幼兒的主動性，今后應(yīng)更多地考慮幼兒的主體參與性。