摘 要：話輪，就是會(huì)話，輪流說(shuō)話，是Snack等提出的理論概念，表達(dá)兩個(gè)方面意義：一是指會(huì)話過(guò)程中的某一時(shí)刻稱為說(shuō)話者的機(jī)會(huì)；二是指一個(gè)人作為說(shuō)話者時(shí)所說(shuō)的話。英語(yǔ)課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所，而話輪直接反映學(xué)生的參與度和教師的課堂教學(xué)效果，以及學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的情況。

關(guān)鍵詞：話輪天地；會(huì)話；理論

讓我們一起來(lái)看下面兩節(jié)課：

[案例1]在教學(xué)6B Unit 7 A letter to a penfriend時(shí)，江蘇省特級(jí)教師沈峰是這樣進(jìn)行free talk導(dǎo)入對(duì)話內(nèi)容的。

T： Hello， boys and girls. Today Im your new English teacher. Please talk about me， your new English teacher with your partner.

（生生之間自由交流）

S： My new English teacher is not a man. My new English teacher is very beautiful.

T： Thank you. Am I beautiful？

S： My new English teacher looks young.

T： Young？ Talk about my coat， please.

S： My new English teacher is in a red blouse and a black skirt. How pretty！

[案例2]一位新教師在教授5A Animal friends時(shí)，是這樣和學(xué)生對(duì)話的：

T： Today， Ill show you some animals. Do you like animals？

S： Yes.

T： look！ This is a fish. Do you like fish？

S： Yes.

T： The fish is red. I think its beautiful， right？

S： Yes.

T： Very good. It can swim（做游泳狀）. Do you understand？

S： Yes.

案例反思：

第一個(gè)案例中，教師充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和探索新知的欲望，學(xué)生充滿了好奇和興趣，主動(dòng)參與其中讓這個(gè)話輪不斷的延續(xù)下去，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主探究欲望，思索和解決問(wèn)題的能力得到誘發(fā)和提升鍛煉。沈峰老師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與學(xué)生交流，運(yùn)用話輪營(yíng)造和轉(zhuǎn)換的策略和技巧，創(chuàng)造出適合學(xué)生的話輪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備充分的發(fā)揮作用，理解明白老師的語(yǔ)言意圖，并和老師進(jìn)行互動(dòng)。

第二個(gè)案例中，教師提出的一些程序性問(wèn)題，學(xué)生不用動(dòng)腦筋就能說(shuō)出Yes或者No，這些問(wèn)題在交流中是必要的，但是不能說(shuō)明學(xué)生真正理解和掌握了語(yǔ)言。導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的原因在于老師的引導(dǎo)錯(cuò)誤，單一的問(wèn)句無(wú)法促使學(xué)生有更多的語(yǔ)言輸出，學(xué)生的語(yǔ)言和思考局限于Yes/No的回答便戛然而止了。

那么，該如何保持和延續(xù)師生之間的話輪呢？

一、 話輪延續(xù)的基石——?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境

在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A第一單元學(xué)生剛剛接觸到過(guò)去式單詞was/were的表達(dá)，和前面所學(xué)的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)容易混淆，也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生明確的卻分區(qū)分這兩個(gè)時(shí)態(tài)，我讓學(xué)生閉上眼睛，把原先放在講臺(tái)上的玩具獅子藏起來(lái)。

T： Today we will learn a story about a lion. Wheres the lion？

S： Its on the teachers desk.

T： But I cant see it now.

S： Er， it was there just now.

T： Lets find out where it is， OK？

S： Is it...？

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)課堂氣氛特別活躍，孩子們爭(zhēng)先恐后的猜測(cè)這個(gè)玩具究竟在哪里，在這個(gè)真實(shí)有效的語(yǔ)境中，我們進(jìn)行的對(duì)話和孩子們的日常生活息息相關(guān)，因此孩子們能如魚(yú)得水的去猜測(cè)。因此創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境首要就是符合貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

二、 延續(xù)話輪的核心——把握時(shí)機(jī)

當(dāng)然，在我們的教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谶@些過(guò)程中需要老師的啟發(fā)引導(dǎo)，這個(gè)時(shí)候老師適時(shí)追問(wèn)“Why？ How to say？”往往能夠啟發(fā)學(xué)生更多的思考，開(kāi)拓學(xué)生的思維。如sports這一課中，我和學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)話拓展：

T： I like swimming best. Which sport do you like best？

S： I like playing basketball best.

T： Great， and why？

S： Because I can run fast and Im strong.

T： So you can get the ball fast.

S： Yes， I can. I am tall and I can jump high too.

T： Wow， you are really good at basketball.

S： Yes， and I like NBA best. I want to be a player like Yao Ming.

在師生對(duì)話交流中不滿足于本課的句型“Which sea son do you like best？ I like...best.”而是盡可能的引導(dǎo)啟發(fā)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸出量，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力真正地得到提高。

三、 話輪延續(xù)的秘訣——巧妙追問(wèn)

在備課時(shí)教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備一些由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。教師巧妙的提問(wèn)能夠幫助學(xué)生形成清晰明了的思路，同時(shí)適時(shí)的層層深入的追問(wèn)更能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生去探究問(wèn)題的欲望，往往使我們的課堂更加的精彩紛呈。

作者簡(jiǎn)介：

王愛(ài)麗，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)雙語(yǔ)小學(xué)。