【摘要】高中思想政治學(xué)科作為高中學(xué)校德育的主渠道，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要路徑。在核心素養(yǎng)的主框架下，高中政治教師需明晰教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的在政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識以及公共參與能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為有立場、有理想、有理智、守規(guī)則、有擔(dān)當(dāng)?shù)闹袊瘛?/p>

【關(guān)鍵詞】高中政治 核心素養(yǎng) 培育路徑

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0107-02

2014年教育部印發(fā)的 《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，第一次提出“核心素養(yǎng)體系”這一概念。2015年，教育部在正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中再次提出要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。從以掌握知識與技能為教學(xué)目標(biāo)的課程目標(biāo)1.0到以掌握知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)的課程目標(biāo)2.0，再到以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的課程目標(biāo)3.0。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了此輪課改的起點(diǎn)和歸宿。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)理論

2016 年9月 13 日，在北京師范大學(xué)舉行的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》 ，明確將核心素養(yǎng)界定為“主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。學(xué)科核心素養(yǎng)則是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)科具體化，是指學(xué)生在通過對特定學(xué)科學(xué)習(xí)后所生成的具有該學(xué)科特點(diǎn)的品質(zhì)和能力。因此，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際上就是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科化，是指學(xué)生在經(jīng)過思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)后所生成的能夠適應(yīng)其終身發(fā)展和符合社會(huì)需要的關(guān)鍵品質(zhì)和必備能力。

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)由政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與為構(gòu)成要素，這四個(gè)要素相互交融、相互依存，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。這四大要素，正是以核心素養(yǎng)為框架，以學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)為途徑，共同努力培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展要求的中國公民。

二、高中政治核心素養(yǎng)的特性分析

相比以往以知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感價(jià)值觀為內(nèi)容的“三維目標(biāo)”，核心素養(yǎng)目標(biāo)更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與及創(chuàng)新實(shí)踐。因此，作為對以往“三維目標(biāo)”的深化和發(fā)展，核心素養(yǎng)目標(biāo)勢必更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求和學(xué)生終身發(fā)展需要。

高中政治核心素養(yǎng)具有顯著的綜合性特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程知識的綜合性。二是教學(xué)方式的綜合性。所以，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的政治課教學(xué)，更需要將將抽象空洞的學(xué)科知識轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)生活需要的具有綜合化視野的課程。

三、發(fā)展高中政治核心素養(yǎng)的必要性

高中政治核心素養(yǎng)是推動(dòng)知識、能力和態(tài)度三者形成整合的必然途徑。也是推進(jìn)新課程改革的必然要求。具體而言，發(fā)展高中政治核心素養(yǎng)具有以下幾方面的優(yōu)勢：

1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

與其他學(xué)科相比較而言，高中政治學(xué)科背景廣，教學(xué)綜合性高，有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)開放互動(dòng)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。核心素養(yǎng)允許“個(gè)性化”表達(dá)，促使學(xué)生不斷形成能夠適應(yīng)全面發(fā)展、終身發(fā)展、時(shí)代發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和必備品格。

2.實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長

教師的知識經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)滯后于社會(huì)實(shí)踐，通過開展互動(dòng)式探究性教學(xué)，促使教師根據(jù)學(xué)生的思考而不斷進(jìn)行反思，并修正教學(xué)，達(dá)到所謂的教學(xué)相長的良好局面。

3.推動(dòng)三維目標(biāo)的有效整合

新課程目標(biāo)理念立足現(xiàn)代公民三維目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。核心素養(yǎng)將突破以往割裂三維目標(biāo)的弊端，以生活議題為焦點(diǎn)，以學(xué)科知識、生活經(jīng)驗(yàn)和時(shí)政材料為支撐，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)參與能力。

四、高中政治核心素養(yǎng)培育路徑

1.明晰教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和指南，只有在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，課堂教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)才有可能達(dá)到課前預(yù)設(shè)的要求。高中思想政治的學(xué)科核心素養(yǎng)包括的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與四個(gè)要素需要以清晰的教學(xué)目標(biāo)為依托，需要從學(xué)業(yè)成就、育人價(jià)值與未來發(fā)展三個(gè)方面構(gòu)成高中政治課的課程安排與教學(xué)目標(biāo)，一方面要求學(xué)生掌握高中政治課所要求的基本知識與基本技能，另一方面指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)科內(nèi)在的價(jià)值規(guī)范與行為準(zhǔn)則。

2.更新教學(xué)觀念

高中政治課由于其學(xué)科特點(diǎn)，使其與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，確立以學(xué)生為主體面向時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念，主要就在于教育者及時(shí)更新教學(xué)觀念。首先，教師要認(rèn)清職責(zé)，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義的立場，理論聯(lián)系實(shí)際。其次，要求教師結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，真實(shí)地將學(xué)生關(guān)注的新聞熱點(diǎn)、時(shí)事政治與社會(huì)生活納入日常教學(xué)中。最后，教師要以共同理想凝聚學(xué)生共識。使學(xué)生認(rèn)識到，教師和學(xué)生都是中華人民共和國的公民，培養(yǎng)與加強(qiáng)彼此的認(rèn)同感，從情感上共育和諧的新型師生關(guān)系。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

高中思想政治課程修訂組明確規(guī)定“社會(huì)活動(dòng)”必須占到高中思想政治必修課的三分之一學(xué)時(shí)，要讓“活動(dòng)”成為承載教學(xué)的主路徑。這里所說的活動(dòng)主要是指課堂活動(dòng)，即活動(dòng)型學(xué)科課程，因此，高中政治教師的核心任務(wù)就是以建構(gòu)活動(dòng)型學(xué)科課程為教學(xué)基本策略，整合教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境以創(chuàng)建活動(dòng)型課堂、立足活動(dòng)體驗(yàn)來推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)。

4.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評價(jià)還存在形式化、單一化、應(yīng)試化的弊端，然而在提倡核心素養(yǎng)的新形勢下，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是靈活、有張力的，應(yīng)從傳統(tǒng)的知識掌握評價(jià)轉(zhuǎn)向知識掌握與行為能力評價(jià)并重；從以往的他人評價(jià)轉(zhuǎn)向自我評價(jià)與他人評價(jià)相結(jié)合；從終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價(jià)，注重將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合，立足于通過解決情境化問題的過程和結(jié)果，評估學(xué)生所表現(xiàn)出來的思想政治素養(yǎng)發(fā)展水平。

理解和落實(shí)核心素養(yǎng)，每一所學(xué)校、每一位老師都應(yīng)該有自己的表達(dá)。課程作為學(xué)校教育的重要載體，課程標(biāo)準(zhǔn)就成為了落實(shí)核心素養(yǎng)的重要依據(jù)。重構(gòu)學(xué)生的思維方式，這是核心素養(yǎng)時(shí)代對學(xué)生的要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的應(yīng)有之意。

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作者簡介：周馳（1993.10-），女，漢族，四川成都，在讀研究生，單位：西華師范大學(xué)，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）/思想政治教育。