淺談教育如何標(biāo)準(zhǔn)化

【摘要】教育如何標(biāo)準(zhǔn)化是我國教育事業(yè)發(fā)展過程中需要深入思考的問題，解決這個問題首先要明白教育標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)涵。本文闡述了教育標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)涵，對于如何標(biāo)準(zhǔn)化，本文提出了制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評估系統(tǒng)、完善教育制度、改善薄弱學(xué)校，縮小學(xué)校間差距、增強(qiáng)師資力量四個觀點(diǎn)。筆者還從自身專業(yè)出發(fā)，提出對語文教育如何標(biāo)準(zhǔn)化的一些思考。

【關(guān)鍵詞】教育 內(nèi)涵 標(biāo)準(zhǔn)化 語文 思考

【中圖分類號】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0005-02

一、教育標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)涵

對于教育標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)涵，不同的人有不同的認(rèn)識。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，教育領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化“是對學(xué)校建設(shè)技術(shù)設(shè)計(jì)，學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)和管理，學(xué)校公共服務(wù)設(shè)計(jì)，教學(xué)儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、安裝等具有重復(fù)投入、重復(fù)生產(chǎn)、重復(fù)加工的產(chǎn)品和事物制定教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或國家標(biāo)準(zhǔn)”[1]。

國外教育標(biāo)準(zhǔn)化主要分為國際組織頒布的國際標(biāo)準(zhǔn)和主要發(fā)達(dá)國家制定頒布的國家標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)分為三類：國際教育政策性標(biāo)準(zhǔn)，國際教育學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)和國際教育評估標(biāo)準(zhǔn)。所謂的發(fā)達(dá)國家就是指美國、英國、德國、日本等以及其他經(jīng)濟(jì)上較為發(fā)達(dá)的國家，這些國家都制定了一系列較為專業(yè)化、系列化的教育標(biāo)準(zhǔn)。簡單來說，教育標(biāo)準(zhǔn)化是以學(xué)校布局進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃為基礎(chǔ)，在學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入、師資配備、課程設(shè)置、教育教學(xué)質(zhì)量等方面達(dá)到國家的最起碼的標(biāo)準(zhǔn)要求[2]。筆者認(rèn)為這是對教育標(biāo)準(zhǔn)化最簡單明了的定義。

二、如何教育標(biāo)準(zhǔn)化

教育標(biāo)準(zhǔn)化是一個一系列的過程，涉及教育領(lǐng)域中的諸多方面，比如學(xué)校設(shè)施建設(shè)、資金投入、師資水平、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程開設(shè)、學(xué)校管理制度和規(guī)范，這些都是教育標(biāo)準(zhǔn)化中的要素。教育的標(biāo)準(zhǔn)化就是為了能夠提高教育的水平和質(zhì)量，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。想要教育標(biāo)準(zhǔn)化得以實(shí)現(xiàn)需要從每個要素入手，通過要素的標(biāo)準(zhǔn)化去推動整個系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化。不同要素隸屬于不同的部門或機(jī)構(gòu)，比如師資設(shè)備、課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)化主要由學(xué)校來實(shí)現(xiàn)，辦學(xué)規(guī)模、資金投入的標(biāo)準(zhǔn)化則需要政府來完成，不同要素的標(biāo)準(zhǔn)化也不僅僅由一個部門去完成，還需要許多部門的共同協(xié)作。對于如何實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，本文提出以下幾個觀點(diǎn)。

1.制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評估系統(tǒng)

制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和評估系統(tǒng)是為了在標(biāo)準(zhǔn)化的過程中有所依據(jù)。在二十世紀(jì)八十年代美國為提高教育質(zhì)量進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化改革中，每個州都引進(jìn)了一個標(biāo)準(zhǔn)和評估的系統(tǒng)，并把這個系統(tǒng)作為促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)的問責(zé)機(jī)制。但是在這場改革中并沒有形成一個統(tǒng)一、公認(rèn)的合理指標(biāo)，這是這場教育改革中的一個顯著問題。因此在我國教育標(biāo)準(zhǔn)化的過程中需要建立起一個統(tǒng)一的、合理的“標(biāo)準(zhǔn)”，首先明確標(biāo)準(zhǔn)是什么，才能明確要做什么。

2.完善教育制度

教育制度是一個國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織體系有機(jī)構(gòu)成的總體及其正常運(yùn)行所需的種種規(guī)范、規(guī)則或規(guī)定的總和。教育制度是一個變遷動態(tài)的實(shí)踐發(fā)生與歷史轉(zhuǎn)換過程，教育制度雖然是歷史的存在物，但絕對不是抽象的、凝固的，它的發(fā)展是一個不斷對自身進(jìn)行揚(yáng)棄的過程[1]。教育制度的完善為教育標(biāo)準(zhǔn)化提供可能。

3.改善薄弱學(xué)校，縮小學(xué)校間差距

不同地區(qū)或同一地區(qū)中的學(xué)校之間都會因?yàn)橐恍┑赜蚧蛘叻矫娴脑蚨a(chǎn)生差距，城鄉(xiāng)學(xué)校差距，一線、二線城市與三線、四線、五線城市學(xué)校之間也有差距。舉個例子，筆者的家鄉(xiāng)Y市是一個五線城市，本市有四所高中，分別為第A、B、C、D、中學(xué)，其中A中為自治區(qū)級重點(diǎn)高中，地處開發(fā)區(qū)，學(xué)校面積大，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施完善，入學(xué)考試分?jǐn)?shù)線也是最高的。D中是四所高中里面錄取分?jǐn)?shù)線最低的學(xué)校，學(xué)校建在離市中心較遠(yuǎn)的地方，學(xué)校里的環(huán)境和設(shè)施也遠(yuǎn)不及A中。由于政策、生源、地理位置、資金投入等原因兩校的差距越來越大，A中本科上線率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于D中。不論是高中還是初中，或者是小學(xué)都存在這樣的問題，教育標(biāo)準(zhǔn)化就是為了提高教育質(zhì)量，如果學(xué)校差距大，那么在不同學(xué)校上學(xué)的孩子的教育質(zhì)量也會不同，損害了每位學(xué)生公平接受教育的權(quán)利，這對于實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化是不利的。

4.提高師資力量

從我國教師目前的現(xiàn)狀是數(shù)量少、質(zhì)量低、隊(duì)伍不穩(wěn)定、分布不平衡。高考過后選擇師范類專業(yè)的學(xué)生不是多數(shù)，有些師范類專業(yè)學(xué)生因?yàn)榻處熜匠陠栴}并不會選擇教師行業(yè)等等這樣的問題導(dǎo)致許多地區(qū)從事教師崗位的人才嚴(yán)重缺乏。在大學(xué)里，非師范專業(yè)的學(xué)生沒有進(jìn)行過專業(yè)的學(xué)習(xí)可以考取教師資格證，走向教師崗位，這會給教師隊(duì)伍帶來質(zhì)量問題。農(nóng)村地區(qū)教師薪酬低環(huán)境差。這些問題會阻礙教育質(zhì)量的提高，因此我們需要提高教師素質(zhì)，完善教師資格審查制度，提高教師待遇，公平分配學(xué)校間的教師資源，使得教師資源能夠在地區(qū)、學(xué)校間合理流動。提高師資力量是我國教育事業(yè)目前急需解決的問題，也是教育標(biāo)準(zhǔn)化中的重要一步。

三、對語文教育標(biāo)準(zhǔn)化的思考

語文教育該如何做到標(biāo)準(zhǔn)化？這也是筆者一直關(guān)注和思考的問題。 有學(xué)者提出，所謂中學(xué)語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化，就是依據(jù)教學(xué)大綱要求和新時期中學(xué)語文教學(xué)研究的新水平，對中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練程序提出一個統(tǒng)一的質(zhì)和量的標(biāo)準(zhǔn)。并且將其化具體實(shí)在的教學(xué)體系。這標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)體系，主要包括以下三個系列：（1）教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化系列；（2）訓(xùn)練程序的標(biāo)準(zhǔn)化系列；（3）教材的標(biāo)準(zhǔn)化系列[2]。也有學(xué)者提出語文規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的范圍很廣也很多，首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)自然語言的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，以此分為四個部分，分別是語音規(guī)范化、文字規(guī)范化、語匯規(guī)范化和語法規(guī)范化[3]。

對于語文教育標(biāo)準(zhǔn)化，筆者認(rèn)為首先語文課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，教材以及教輔資料的編寫是首先需要明確的東西。其次是要規(guī)范教師自身的知識體系，語文教師在語文教學(xué)中是一個知識的傳遞者的角色，語文知識浩如煙海，想要做到語文教育標(biāo)準(zhǔn)化首先要教師們能夠教給學(xué)生正確并且豐富的語文知識，這對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力來說非常重要。

四、結(jié)語

教育標(biāo)準(zhǔn)化不是短時間內(nèi)可以完成的，是一個長期的過程，需要大量的人力、資金的投入，要從多方面入手，多方協(xié)同。教育標(biāo)準(zhǔn)化過程中存在的許多問題也是教學(xué)過程中遇到的問題，解決這些問題需要廣大的教育者們的共同努力。以筆者現(xiàn)在自身的學(xué)識和能力并不能完全解答“教育如何標(biāo)準(zhǔn)化”這個問題，想要完全解答這個問題還需要更深入的學(xué)習(xí)和調(diào)查研究。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 楊秉一，楊應(yīng)元.語文規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化探析[J].語言與翻譯，1989，（1）.

作者簡介：蘇芮（1993-），女 ，碩士研究生，新疆師范大學(xué)，研究方向：中學(xué)語文教育。