劉洋 左雪 張鳳翠

【摘要】家庭教育長(zhǎng)期以來(lái)一直受到人們的廣泛關(guān)注，近年來(lái)對(duì)于家庭教育的研究也越來(lái)越普遍。在我國(guó)，雖然家庭教育已經(jīng)開始被關(guān)注，但是家長(zhǎng)教育工作的發(fā)展還存在著諸多問(wèn)題。本研究綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法對(duì)呼和浩特市幼兒家長(zhǎng)教育觀念的現(xiàn)狀進(jìn)行描述，并分析了其發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因，對(duì)如何改善呼和浩特地區(qū)家長(zhǎng)的教育觀提出了相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒家長(zhǎng) 家長(zhǎng)教育 教育觀

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0234-02

一、問(wèn)題的提出

家長(zhǎng)教育是指根據(jù)一定社會(huì)的現(xiàn)實(shí)以及未來(lái)的需要，對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的有關(guān)家庭生活和教育子女成長(zhǎng)以及加強(qiáng)自身修養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)與有效技能的教育，從而促進(jìn)家長(zhǎng)的自身發(fā)展以及幫助家長(zhǎng)科學(xué)合理地進(jìn)行家庭教育[1]。教育觀是指人們對(duì)教育這一事物以及它與其它事物關(guān)系的看法。具體地說(shuō)就是人們對(duì)教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，還有人們對(duì)教育與其它事物相互關(guān)系的看法，以及由此派生出的對(duì)教育的作用、功能、目的等各方面的看法。但是由于重視程度較低、錯(cuò)誤的教育觀念、體制的不完善等原因使得我國(guó)的家長(zhǎng)教育出現(xiàn)諸多問(wèn)題，發(fā)展緩慢。本研究主要對(duì)呼和浩特地區(qū)的幼兒家長(zhǎng)教育觀念進(jìn)行分析，可以了解當(dāng)前該地區(qū)家長(zhǎng)教育觀念的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，使其對(duì)自身的教育素質(zhì)狀況有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，促使家長(zhǎng)了解自身不足，改善和豐富自身的教育觀念，從而能夠?qū)逃變鹤龀稣_的指導(dǎo)。

二、研究對(duì)象及方法

1.研究對(duì)象

在呼和浩特市從幼兒園所性質(zhì)（公辦、企辦）、幼兒園所在的地域（城區(qū)幼兒園、旗縣幼兒園）、幼兒園等級(jí)（自治區(qū)級(jí)示范幼兒園、呼市示范園、無(wú)等級(jí)幼兒園）三個(gè)維度分層抽取呼和浩特市的13所幼兒園的幼兒家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)法

通過(guò)多渠道搜集相關(guān)的專著、期刊、圖書、資料等，作為本研究的理論基礎(chǔ)。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法

本研究在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上，參考其他研究者的相關(guān)研究并編制了相關(guān)問(wèn)卷，抽取了來(lái)自內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市13所幼兒園的幼兒家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷2879份，回收有效問(wèn)卷2467份，回收率達(dá)86%，樣本具有代表性。調(diào)查針對(duì)幼兒園家教課堂的開展情況、家長(zhǎng)的家庭教育情況、家長(zhǎng)接受幼兒家教課堂指導(dǎo)的情況幾個(gè)方面進(jìn)行了了解，對(duì)結(jié)果運(yùn)用SPSS16.0分析軟件進(jìn)行分析。獲得了有利于現(xiàn)狀分析的詳盡的調(diào)查資料。

（3）訪談法

本研究圍繞所要調(diào)查的問(wèn)題，在問(wèn)卷調(diào)查法的基礎(chǔ)上，輔以訪談法。通過(guò)對(duì)所調(diào)查的相關(guān)幼兒園的20名家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)教育孩子時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及其原因進(jìn)行深入了解，獲取有關(guān)家長(zhǎng)教育觀念的相關(guān)信息，得到詳盡資料，增強(qiáng)信息的可信度。

三、幼兒園家長(zhǎng)教育觀現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果及分析

1.角色定位明確

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，80.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在家園共育中扮演的角色是合作者；9.6%認(rèn)為是監(jiān)督者；3.9%認(rèn)為是資源提供者；只有3.3%認(rèn)為是消費(fèi)者。其中選擇合作者和監(jiān)督者兩項(xiàng)的家長(zhǎng)占2.4%，選擇三項(xiàng)的占0.5%。通過(guò)所占比重可以看出，家長(zhǎng)對(duì)自己的角色定位比較清晰，認(rèn)為自己在家園共育的活動(dòng)中扮演著合作者的重要角色，說(shuō)明家長(zhǎng)的教育理念比較先進(jìn)，能夠隨著社會(huì)的發(fā)展吸收新的理念。同時(shí)在分析中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)主要通過(guò)主動(dòng)聯(lián)系教師的方式了解幼兒在幼兒園里的情況，并進(jìn)行積極處理。所以，家長(zhǎng)身為合作者的角色能夠積極配合幼兒園的教育工作，及時(shí)處理幼兒在成長(zhǎng)中產(chǎn)生的問(wèn)題，有利于家園共育的有效建設(shè)。同時(shí)也能在參與的同時(shí)學(xué)習(xí)更多教育理念，豐富自己的教育觀，給幼兒起到更好的導(dǎo)向作用。

2.關(guān)注幼兒身心發(fā)展

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)關(guān)心的分別是身心健康占53.7%，行為習(xí)慣占17.4%，選擇身心健康和行為習(xí)慣兩項(xiàng)的占12%，其他選項(xiàng)占8.7%。由此可見，家長(zhǎng)最關(guān)心幼兒的是其身心發(fā)展。身心發(fā)展主要是個(gè)體從出生到成年期間所發(fā)生的積極的心理變化，是個(gè)體在成長(zhǎng)期間對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映活動(dòng)不斷擴(kuò)大、逐步提高和完善的過(guò)程，因此幼兒的身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展無(wú)論對(duì)社會(huì)還是對(duì)幼兒自身都有著重要的影響，身心發(fā)展?fàn)顩r直接決定幼兒的個(gè)性品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)幼兒一生都有著重要的影響。家長(zhǎng)能夠清晰的認(rèn)識(shí)到幼兒身心健康發(fā)展的重要性，說(shuō)明家長(zhǎng)的教育觀正確，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)能夠起到良好的促進(jìn)作用。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度積極

在調(diào)查問(wèn)卷中顯示，家長(zhǎng)在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育孩子有關(guān)知識(shí)時(shí)，自己在摸索與積累的家長(zhǎng)占69.9%，而17.1%的家長(zhǎng)不知道怎么學(xué)習(xí)，8.2%的家長(zhǎng)沒(méi)有地方學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)占4.8%。由數(shù)據(jù)可見，大部分家長(zhǎng)已經(jīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)教育孩子的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度積極，對(duì)家庭教育這一方面也十分關(guān)注。還有近三成的家長(zhǎng)需要引領(lǐng)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度在某種程度上決定了孩子未來(lái)發(fā)展的走向。

4.教育方法欠缺

在研究中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)缺少方法的有41.7%，缺乏耐心的占32.2%，知識(shí)不夠的占12.0%。說(shuō)明家長(zhǎng)雖然有了正確的理念，但是還是缺少一些教育方法，通過(guò)訪談了解到，大部分家長(zhǎng)都想通過(guò)其它途徑對(duì)有關(guān)家庭教育的知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。但是由于家長(zhǎng)工作壓力大，無(wú)法抽出時(shí)間去參加家教課堂等活動(dòng)，只是通過(guò)一些零散的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)到的內(nèi)容又不夠全面和客觀。此外，還有一些家長(zhǎng)學(xué)到的知識(shí)也不能完全符合自己幼兒的特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性。不僅如此，通過(guò)進(jìn)一步的分析發(fā)現(xiàn)，幼兒園在開展家教課堂時(shí)主要是以小型家長(zhǎng)會(huì)的形式開展，雖然幼兒園對(duì)家園合作方面給予了很高的關(guān)注與支持，但是由于缺乏相應(yīng)的組織管理機(jī)制和協(xié)調(diào)機(jī)制，以及經(jīng)驗(yàn)的不足，致使在開展家教課堂活動(dòng)時(shí)，缺乏對(duì)家長(zhǎng)的專業(yè)性指導(dǎo)，未能結(jié)合家長(zhǎng)的實(shí)際情況提出有效對(duì)策，這也是造成家長(zhǎng)缺少教育方法的另一重要原因。在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)最希望專家教授作為家教課堂的主講人，說(shuō)明家長(zhǎng)普遍認(rèn)同專家教授在家長(zhǎng)教育方面的專業(yè)性，也希望或有意愿通過(guò)進(jìn)一步的面對(duì)面交流，提升自身的教育能力。

四、提高幼兒園家長(zhǎng)教育觀的建議

1.建立和完善關(guān)于家長(zhǎng)教育能力培養(yǎng)的體制機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)教育能力體制機(jī)制不健全、不完善的客觀實(shí)際下，不僅要切實(shí)完善家長(zhǎng)教育工作制度，切實(shí)將家長(zhǎng)教育工作納入制度化、規(guī)范化建設(shè)層面，如《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》、《家長(zhǎng)教育辦學(xué)管理制度》、《家長(zhǎng)教育培訓(xùn)制度》等等的建立和完善，而且還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)家長(zhǎng)教育工作的考核制度及激勵(lì)制度的建立和完善。

2.家教課堂形式多樣化

針對(duì)很多家長(zhǎng)工作壓力大、精力不足的客觀問(wèn)題，幼兒園在開展家教課堂活動(dòng)時(shí)，要積極開發(fā)多種形式的家長(zhǎng)活動(dòng)。這種形式的活動(dòng)不僅是相關(guān)學(xué)者專家進(jìn)行單一的集體講座，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)，為沒(méi)有時(shí)間參加家教課堂的家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更為便捷的學(xué)習(xí)條件，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。在講授知識(shí)的同時(shí)教師也可以及時(shí)得到家長(zhǎng)關(guān)于教育幼兒方面出現(xiàn)問(wèn)題的反饋，能夠更好地解決問(wèn)題，有很強(qiáng)的時(shí)效性。此外，還能將相關(guān)教育的先進(jìn)理念發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，或通過(guò)專題發(fā)言讓家長(zhǎng)交流教育經(jīng)驗(yàn)，尋找家庭教育中存在的問(wèn)題與答案，最后再由教師來(lái)引導(dǎo)或解答。通過(guò)這種方式可以更有效的提高家長(zhǎng)的參與性，學(xué)習(xí)到更多的教育內(nèi)容。

3.建立社區(qū)教育點(diǎn)

社區(qū)生活是與家長(zhǎng)最為貼近的生活范圍，在社區(qū)中設(shè)立面向家長(zhǎng)群體的教育組織形式，不僅能為家長(zhǎng)提供便利的咨詢條件，還能讓專業(yè)人員到家庭中進(jìn)行深入了解，進(jìn)而能面對(duì)面的對(duì)不同的教育問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，提供科學(xué)的教育理念。此外，家長(zhǎng)遇到教育困惑時(shí)，也能夠及時(shí)的從社區(qū)教育點(diǎn)獲得相應(yīng)的解決意見或策略，不斷改進(jìn)自身教育觀念與能力。社區(qū)教育點(diǎn)還可以設(shè)立家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供如社會(huì)生活知識(shí)教育、家庭生活知識(shí)教育、以及子女成長(zhǎng)知識(shí)教育等內(nèi)容，不僅可以促進(jìn)家長(zhǎng)自身素質(zhì)的發(fā)展，也可以促進(jìn)家庭教育的發(fā)展。同時(shí)，社區(qū)應(yīng)準(zhǔn)備相關(guān)圖書資源在一定程度上為家長(zhǎng)實(shí)行免費(fèi)開放，從而幫助家長(zhǎng)提高其學(xué)習(xí)和教育能力。

4.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，積極接受教育新理念

當(dāng)代社會(huì)終身學(xué)習(xí)和終身教育的理念，都要求家長(zhǎng)要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，積極接受教育新理念。這就需要家長(zhǎng)主動(dòng)了解教育的發(fā)展動(dòng)向，閱讀相關(guān)書籍與政策文件，進(jìn)一步深化對(duì)教育新理念的內(nèi)涵和意義的認(rèn)識(shí)，自覺(jué)反思其傳統(tǒng)家庭教育中的優(yōu)缺點(diǎn)，去粗取精，根據(jù)自身家庭的特點(diǎn)落實(shí)于家庭教育的實(shí)踐中，學(xué)以致用，幫助幼兒更好的成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文基于幼兒園管理視角下的家長(zhǎng)教育能力培養(yǎng)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)的學(xué)術(shù)研究成果提出了幾點(diǎn)針對(duì)性建議，希望能為今后的相關(guān)研究提供一定的參考或借鑒價(jià)值。總之，由于在研究過(guò)程中，筆者鑒于研究能力及理論知識(shí)面存在不可避免的薄弱環(huán)節(jié)，且由于研究對(duì)象具備一定的局限性特征，因而在一些現(xiàn)象分析及問(wèn)題探究中，難免會(huì)存在一定的局限性，仍需開展進(jìn)一步的研究論證。和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性。

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作者簡(jiǎn)介：劉洋（1994-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古通遼市人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。