淺談小學高年級班主任德育工作

姜健

摘 要 小學高年級是學生從兒童走向青少年的一個過渡期，在這個特殊的時期里，學生的生理和心理都開始發(fā)生奇妙的變化，再加上他們的自主意識和批判意識不斷增強，這些變化都將成為小學高年級班主任的重大考驗?；诖?，本文對小學高年級班主任的德育工作進行了探索。

關鍵詞 小學高年級 班主任 德育工作

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

隨著年齡的增長，小學高年級的學生正逐步走進青春期，他們的理性思維和自主意識不斷發(fā)展，對于“教條式”的說教和“忽悠式”的哄騙已經(jīng)反感，并開始帶著“叛逆”的調(diào)調(diào)故意挑戰(zhàn)老師的權威。甚至有高年級學生為了凸顯自己的個性化特質(zhì)和獨立性，在班集體中“獨樹一幟”，脫離班集體，致使班集體意識和團隊意識被削減，班級凝聚力被打散。因此，如何突破小學高年級學生的“叛逆”呢？小學高年級班主任可以從以下三個方面入手，積極有效地開展德育工作。

1用愛心、耐心、恒心陪伴學生成長

“沒有愛就沒有教育”，愛心是一個教師必備的基本素養(yǎng)，是班主任開展德育工作的基本保障，也是確保素質(zhì)教育貫徹實施的基本手段。愛如和煦的陽光，能促進學生健康成長；愛如春風化雨，能滋潤學生的心田。愛不是靠嘴說出來的，愛體現(xiàn)在教師的一舉一動、一言一行中，學生能敏銳地察覺到教師的愛。因此，作為班主任的我們要關注學生的動態(tài)，揣摩學生的內(nèi)心，要站在學生的立場和角度，分析和處理他們面臨的問題。當班主任主動走“進”學生，你會發(fā)現(xiàn)，收到的效果會及其地出人意料。

當然，一個好習慣的形成和一個壞習慣的剔除都不是一朝一夕的事情，需要班主任有足夠的耐心去引導、有足夠的恒心去堅持和等待。當愛的種子播撒進每個學生的心中，無論是優(yōu)等生還是后進生，他們的世界里都會充滿陽光和自信，會更努力成為更好的自己。

2創(chuàng)建互助、互愛、互信的平等師生關系

小學高年級的學生已經(jīng)具備了一定的自主意識和自主能力，新時代背景下，師生之間應該建立互助、互愛、互信的平等關系?！罢嫘膿Q真心、真情換真情?！比伺c人之間的交往是這樣，師生之間更是如此。在課堂中，教師可以鼓勵學生自由發(fā)表自己的見解，可以指出教師存在的問題，通過講真話，講實話，共促教學相長。在課外，班主任與本班學生作為一個共同體，可以引導學生參與到服務教學、班級管理、班級活動等工作中來，這種自主管理的方式，能提高學生的管理、服務和遵守規(guī)則等意識。

小學高年級學生無論是生理還是心理都漸趨成熟，不愿與人交往，心里的小秘密越來越隱秘，更不愿與人分享。最初我與學生溝通，發(fā)現(xiàn)學生或閉口不言，或顧左右而言他，走不進學生的內(nèi)心，師生之間就像是隔著一道無形的鴻溝。于是，我在教室建立了“班級信箱”，還主動給學生寫信，訴說自己，在分享我的秘密的同時，看到學生的問題，再提出我的疑惑。后來，我不僅收到了回信，而且有很多同學都主動跟我說出了心里話。我逐一回信，再針對性地采取措施，取得了較好的效果，同時這些秘密的分享也讓我和學生之間的關系更加平等而親密。

3建立有效的競爭機制，增強凝聚力

競爭能推進班級管理，小學高年級班主任要想方設法創(chuàng)造競爭氛圍，完善有效的競爭機制，提高學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的競爭理念，促進學生學習和成長的同時，增強班級凝聚力。通過班與班、組與組、個人與個人之間多種形式的競爭方式，以學習、體育、操行、活動等多方面為內(nèi)容展開競爭，使得每人都有競爭對手，每組都有追擊目標。以學習幫扶為例，異質(zhì)分組之后，每個小組都有優(yōu)等生、中等生和后進生，小組內(nèi)再各自結(jié)對子，并給出獎勵的制度。我自己也加入到相對薄弱的一組與其他組競爭。我有意識地在各個小組面前展示如何引導“優(yōu)促中”、“中幫低”，通過追作業(yè)訂正、跟蹤課堂練習、寫變式舉一反三等促使小組成員在知識點上人人過關。其他小組通過模仿和咨詢求助也做的有模有樣。這樣實踐之后，學生的學習熱情提起來了，成績也有了進步。我成了班級中“名正言順”的一員，學生在班級間的各類比賽和活動中也是干勁十足，班級凝聚力空前膨脹。

4結(jié)束語

綜上所述，小學高年級班主任的德育工作任重道遠，為了孩子的一切，為了一切的孩子，我們不僅要伸出我們的雙手，拿出我們?nèi)康膼?，充分利用學校、家庭、社會等多方面資源，搭建起師與生之間愛的橋梁，與學生共成長；也要做好學生的引路人，做好“青春期”的普及接納工作，多方交流，站在學生的角度和立場，積極有效地引導學生，力爭引導每一個學生都能朝著燦爛美好的未來而努力奮斗。

參考文獻

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