摘 要：初中生提升法治素質(zhì)，不僅僅是為了保護(hù)自身利益，也是作為一個(gè)合格的社會(huì)公民而應(yīng)盡的職責(zé)。當(dāng)下存在教師法治意識(shí)不高，教學(xué)和實(shí)際脫節(jié)，法治教育效果難以考察等等難題，本文順著這一思路，簡(jiǎn)要提出了提升初中生法治素養(yǎng)的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：道德與法治；法治素養(yǎng)；課堂教學(xué)

初中生的理性思維處于發(fā)育期，因此培育正確的法治觀念對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但是當(dāng)下的法治素質(zhì)教育存在著教師法治意識(shí)不高，教學(xué)和實(shí)際脫節(jié)，法治教育效果難以考察等等難題。因此在當(dāng)下，教師所需要做的就是提高自身法治意識(shí)，為學(xué)生制定合適的法治素質(zhì)教育課程。

一、 初中生提高法治素養(yǎng)的重要性

初中學(xué)生的法治觀念單薄，可能會(huì)造成心理素質(zhì)脆弱，遇到危害自身利益的時(shí)候不懂得如何保護(hù)自己，或者采取過(guò)激措施保護(hù)自己。也有可能會(huì)不明白法律的界限，僅僅憑借一時(shí)沖動(dòng)，因此走上了違法犯罪的道路?？梢钥吹?，幾年來(lái)初中生違法犯罪的亂象頻頻發(fā)生，對(duì)社會(huì)造成了極其惡劣的影響，因此法治教育顯得更加迫切。因?yàn)檫@不僅僅是為了培養(yǎng)合格的社會(huì)公民，而且更重要的是教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和諧，減少犯罪。

二、 初中生法治素養(yǎng)教育所存在問(wèn)題

目前我國(guó)初中生法治素質(zhì)教育存在著諸多的問(wèn)題，其中最為突出的問(wèn)題是法制教育與學(xué)生之間存在著巨大鴻溝，課程無(wú)法吸引學(xué)生興趣，學(xué)生無(wú)法理解課堂所教授的法律知識(shí)。第二，法治教育之后，也無(wú)法考察學(xué)生的吸收情況，這讓法治教育推進(jìn)更加困難，因?yàn)闆](méi)有反饋就沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)法調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。最后，教師本身的法治意識(shí)不強(qiáng)，也很難真正教育好學(xué)生。

三、 提升初中生法治素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一） 顯性教育和隱性教育兼顧

所謂顯性教育，就是指利用課堂教學(xué)，播放教學(xué)材料，宣讀和講解法條來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育。能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《中華民主共和國(guó)刑法》或者“消防安全知識(shí)”等等文本材料來(lái)了解法條的意義，這就是目前在學(xué)校中大多數(shù)老師選擇的教育方法。

但是隱性教育則是指在日常的生活中去融入法律的知識(shí)，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，一個(gè)學(xué)生受到另外一個(gè)學(xué)生的欺負(fù)，心生怨恨，并且說(shuō)出要打擊報(bào)復(fù)之類的話語(yǔ)，這時(shí)候如果得不到教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，學(xué)生的想法在同齡人之間產(chǎn)生了共鳴并且相互都認(rèn)可的話，那么學(xué)生久而久之就會(huì)認(rèn)為自己的想法是正確的，傷害他人并不是什么了不起的事情。這就是心理學(xué)上所謂的“回音壁效應(yīng)”。這時(shí)候如果家長(zhǎng)或者教師及時(shí)出現(xiàn)，并且糾正這種負(fù)面的想法，并且告知行兇之后所要遭受的懲罰，就會(huì)起到警示的作用，讓學(xué)生明白自己的行為過(guò)激。

（二） 讓法治素質(zhì)教育與學(xué)生緊密相連

之前已經(jīng)提到過(guò)，不少的法治素質(zhì)教育之所以出現(xiàn)脫節(jié)的情況，主要就是因?yàn)榉ㄖ嗡刭|(zhì)教育的內(nèi)容和形式都和中學(xué)生的心理年齡不相適應(yīng)。在初中生的年紀(jì)，最常出現(xiàn)的法治問(wèn)題會(huì)圍繞校園暴力、家庭暴力、父母離異以及人身安全等。因此在平常的法治素質(zhì)教育當(dāng)中，教師應(yīng)該著重從這些方面展開(kāi)工作。

例如，比如在法治素質(zhì)教育課堂上，可以邀請(qǐng)來(lái)自社區(qū)法律工作小組的工作人員，根據(jù)中學(xué)生日常會(huì)遇到的消費(fèi)問(wèn)題，設(shè)計(jì)PPT帶到課堂上進(jìn)行講解。授課期間，社區(qū)法律工作組的志愿者們用貼近生活的案例，講解了日常生活中常見(jiàn)的侵權(quán)行為，并介紹了消費(fèi)者權(quán)益受到侵害時(shí)的應(yīng)對(duì)方法及維護(hù)權(quán)益的幾種途徑。比如遇到商家不肯退換貨物，強(qiáng)買強(qiáng)賣時(shí)候應(yīng)該怎么辦？學(xué)生除了可以撥打工商熱線12315以外，還可以上網(wǎng)給工商部門留言，反映情況，請(qǐng)求處理。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)法律，既可以用來(lái)維護(hù)自身權(quán)利，也遵守了法律規(guī)則，真正把法治素質(zhì)教育的成果體現(xiàn)在了實(shí)際中。

（三） 制定初中法治素質(zhì)教育實(shí)施方案

學(xué)校作為中學(xué)生法治素質(zhì)教育的主要負(fù)責(zé)人之一，應(yīng)當(dāng)制定完善的課程計(jì)劃，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，然后組建教師隊(duì)伍和督查隊(duì)伍，對(duì)課程的進(jìn)度和效果實(shí)行監(jiān)測(cè)，以保證初中生的法治素質(zhì)教育不是一紙空文。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，通常的法治教育方案執(zhí)行周期為三年，必須涵蓋初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)。在整體上要達(dá)到什么目標(biāo)，取得何種效果，每年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)取得什么樣的效果必須有清楚的計(jì)劃。每個(gè)時(shí)間段對(duì)照方案查找問(wèn)題，加以改進(jìn)并優(yōu)化方案。制定一個(gè)完整的一年以上的法治教育方案：例如每年法治教育講座的開(kāi)展時(shí)間，法治教育宣傳欄的更新頻率，法治教育專業(yè)素養(yǎng)提升的培訓(xùn)對(duì)象等等，這些都應(yīng)該有詳細(xì)的安排。

而負(fù)責(zé)考察教學(xué)成果的教師，不應(yīng)當(dāng)把法治素質(zhì)教育的考察方法僅僅局限在考卷上。考察的方式可以是組織學(xué)生共同圍繞身邊發(fā)生的具體事例而進(jìn)行討論，在一問(wèn)一答之中，教師更能看出學(xué)生的思考過(guò)程，以及活學(xué)活用的效果?；蛘咭部梢哉?qǐng)家長(zhǎng)一起配合，讓學(xué)生回到家里把自己在學(xué)校所接受的法治知識(shí)講述給父母聽(tīng)，讓父母也進(jìn)行一次法治教育。這樣的方式既擺脫了應(yīng)試教育給學(xué)生造成的壓力和恐懼，也更能體現(xiàn)法治素質(zhì)教育的實(shí)際成果。

中學(xué)生作為法治素質(zhì)教育的主體對(duì)象，教師有義務(wù)和有必要因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行法治教育。培養(yǎng)初中生正確的法制觀念的重要性已經(jīng)不言而喻，不僅有助于他們形成健康積極的人格，而且也利于整個(gè)社會(huì)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。構(gòu)建“道德與法治課堂”的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓中學(xué)生法治素質(zhì)提高，其手段是讓課堂知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后在生活中運(yùn)用法律知識(shí)，保護(hù)自己，也保護(hù)他人。

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作者簡(jiǎn)介：

黃靜，江蘇省常州市，常州市明德實(shí)驗(yàn)中學(xué)。