徐玉婷

摘 要 多媒體因其形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)，成為聾生課堂教學(xué)中必不可少的最佳媒介之一，借助多媒體，能夠促使聾生更有效地掌握課本中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。憑借多媒體技術(shù)中的圖像、色彩、聲音在特殊教育教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了多媒體技術(shù)在聾生語文教學(xué)中的重要性。分析了如何更好利用多媒體技術(shù)，以提高語文教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 聾啞學(xué)校 語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 光影色彩

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

聾啞學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)較健全學(xué)生更為困難。多媒體的運(yùn)用可以使原本生硬難懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，不同的光影色彩刺激聾生的視覺神經(jīng)，加強(qiáng)了聾生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。多媒體技術(shù)對(duì)于聾生語文教學(xué)有著重要意義。

1信息技術(shù)有利于聾生語文教學(xué)格局的改變

在多媒體沒有被廣泛使用之前，聾生語言教師很難理解這些課文，學(xué)習(xí)單詞和句子。圖片、手語和書籍是語言課堂的主要學(xué)習(xí)工具，多媒體的使用使平面、硬詞成為生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)畫面。生動(dòng)生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面可以激發(fā)學(xué)生的視覺神經(jīng)和記憶神經(jīng)，不僅可以降低課堂教學(xué)難度，而且可以提高教學(xué)效果。聽、說、讀、寫、讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。這兩種能力也是中國(guó)學(xué)習(xí)的墊腳石。在過去的語文教學(xué)中，教師的教學(xué)是單一的、單一的。聾生更被動(dòng)地接受知識(shí)。有時(shí)他們甚至不能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)習(xí)的熱情很容易被挫敗。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使語文課堂充滿活力，充滿樂趣。

2光影色彩有利于聾生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

聾生聽力有缺陷。對(duì)于一些枯燥的文本，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來制作課件和視頻課件輔助主題教學(xué)。例如，教師預(yù)先知道流行的事物，把有趣的東西與文本結(jié)合起來制作課件，或者在課件中添加流行元素，這樣學(xué)生在課堂上展示時(shí)更愿意接受它。在多媒體課件中植入光和暗色不僅可以有效地激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓他們感受到更多的元，更豐富的課堂形式和氛圍，并接觸更多的課外知識(shí)。在提高學(xué)習(xí)積極性和積極性的同時(shí)，可以提高他們的自信和勇氣，讓他們敞開胸懷，更加勇敢地表達(dá)自己。

3圖象展示有利于聾生辯音識(shí)字能力的提高

人與人之間的交往離不開口語交際。語音素養(yǎng)已成為聾生教學(xué)的重中之重。對(duì)于普通的學(xué)生來說，語言學(xué)習(xí)會(huì)使他們感到厭煩，閱讀陌生的單詞和句子，更容易產(chǎn)生厭煩的痛苦。對(duì)于聾啞學(xué)生來說，單獨(dú)學(xué)習(xí)單詞和單詞是比較困難的。因?yàn)槊@啞學(xué)生很難掌握單詞和詞組的發(fā)音。當(dāng)記住這些單詞和句子時(shí)，他們需要比健康的學(xué)生更多的時(shí)間和精力。對(duì)于文本中的代表性事物，教師可以在課堂上以形象的形式表現(xiàn)出來。語音和識(shí)字能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。教師不能提高聾人的能力，在短時(shí)間內(nèi)努力改善聾生，但要在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，更好地利用大腦的刺激，探索學(xué)生的實(shí)際情況，提高聾生的學(xué)習(xí)能力。發(fā)音和識(shí)字。多媒體中的動(dòng)態(tài)圖像比靜態(tài)圖像更容易刺激感覺神經(jīng)和記憶神經(jīng)。對(duì)于聾生來說，記憶圖像比單個(gè)記憶文本更簡(jiǎn)單，而連續(xù)運(yùn)動(dòng)圖像的記憶比單一圖像更簡(jiǎn)單。

4互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于聾生感知思維能力的培養(yǎng)

多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)是指在不同教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，通過多媒體與學(xué)生、教師和學(xué)生之間形成互動(dòng)的關(guān)系。多媒體交互是一種雙向的通信學(xué)習(xí)方法，它是由學(xué)習(xí)者積極地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助多媒體課件或在線資源進(jìn)行的。

在傳統(tǒng)課堂中，教學(xué)環(huán)境受到實(shí)際教學(xué)條件的制約，大多數(shù)教師習(xí)慣于重復(fù)課本上的知識(shí)，在一定程度上限制了學(xué)生的思維能力。然而，多媒體、圖形和動(dòng)態(tài)交互的交互式教學(xué)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的弊端。教師利用電子課件的生動(dòng)性，使聾生更直觀、更清晰地提高對(duì)文本的理解。真實(shí)而有趣的課堂情境能使聾生的感知能力得到直接有效的提高，思維能力也能無限發(fā)展。

5多媒體技術(shù)有利于聾生語文閱讀效率的提升

由于聽力缺陷，聾啞學(xué)生將不自覺地使用他們的視覺作為獲取信息的主要工具，并幫助他們提取與他們?cè)诖竽X中看到的相關(guān)的記憶片段。聾生的閱讀能力普遍較低，因?yàn)樗麄兟牪灰姡胀▽W(xué)生他們可以通過各種方式獲得知識(shí)體驗(yàn)。相比之下，聾生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏。此外，缺乏表達(dá)能力使聾啞學(xué)生無法用語言描述事物的理解，從而導(dǎo)致他們的邏輯廣義思維。正因?yàn)槿绱?，聾啞學(xué)生無法表達(dá)自己的想象事物，無法在內(nèi)心表達(dá)自己。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用可以幫助聾生減少閱讀過程中的障礙，幫助他們享受閱讀的樂趣。生動(dòng)形象的形象激發(fā)聾啞學(xué)生的神經(jīng)，使他們能夠快速提取與閱讀內(nèi)容相關(guān)的記憶，減少閱讀時(shí)間，提高閱讀效率。

如果老師讓聾生根據(jù)傳統(tǒng)的解釋方式閱讀和理解課文，他們只能咀嚼零散的單詞和長(zhǎng)串的句子，然后辛辛苦苦地咀嚼，并“模糊地”閱讀課文。利用多媒體技術(shù)將閱讀文章翻譯成生動(dòng)的圖片或視頻。聾學(xué)生觀看后，可以達(dá)到閱讀目的和更好地理解文章，這對(duì)提高閱讀能力有很大的幫助。

6結(jié)束語

聾生語言教學(xué)的探索是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路。不僅要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持工作，堅(jiān)持探索，還要幫助和引導(dǎo)聾啞兒童豐富知識(shí)，幫助和引導(dǎo)他們提高自信心和潛能，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上積累起來。挖掘能量，拓展生活的廣度和深度，這是語文教師最大的收獲和最真實(shí)的責(zé)任。

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