摘 要：高中信息技術課對于提高高中學生的信息技術能力與水平具有重要作用。如何上好高中信息技術課是高中信息技術教師必須認真研究和解決的重要課題。教師應從改變教育教學理念、變革課堂教學方式、有效應用教育信息技術這三個方面入手，來切實提高高中信息技術課的教學效率與質量。

關鍵詞：高中信息技術課；教學策略；改變理念；變革方式；有效應用

采用現(xiàn)代教育技術進行教學，具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，所以各級公開課、示范課、評優(yōu)課都少不了現(xiàn)代教育技術手段，是否使用現(xiàn)代教育技術已經成為評價課堂教學優(yōu)勢的標準，能否使用先進的現(xiàn)代教育技術，也幾乎成為評價教師教學水平的唯一標準。高中信息技術教師在運用現(xiàn)代教育技術方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。利用現(xiàn)代教育技術手段，探索新的學習方式和教學模式，促進高質量教學，已成為當前教育改革與發(fā)展的重要組成部分。

一、 改變教育教學理念

教師要嚴格要求自己，定期、定量進行學習，不斷充實自己，加強教育教學理論學習，用理論指導教學實踐。教師可通過大量閱讀書籍了解新技術，掌握新的教育理念。在網絡上查找教育教學相關資料，進行全面深度學習，提升自身的理論基礎，使自己的教學實踐有理可據(jù)。通過線上線下觀摩具有教育教學新理念的優(yōu)秀課例并參與案例與研討相結合的方式，突破傳統(tǒng)教學思維定勢，開拓眼界，積累經驗，提高自己教育教學理論水平，理論與實踐相結合。

二、 變革課堂教學方式

教師教育教學理念的轉變是教學方式變革的前提。教師要做好角色定位、角色轉換。傳統(tǒng)優(yōu)質教學課堂對教師的講解和表達能力提出了較高的要求，教師講的津津有味，學生聽的聚精會神；面向核心素養(yǎng)的課堂對教師教學活動設計和組織能力提出了更高的要求，學生活動的津津有味，教師支持的準確到位。因此，教師要實現(xiàn)從專注“教”到專注“學”的方式轉變。教師先思考學生學什么？怎么學？再思考教師教什么？怎么教？教學方式應趨于多元互補，學生通過自主合作探究的學習方式，積極參與課堂教學活動，學生在做中學，學習發(fā)生在學生身上，使學生真正成為學習的主人，教學才更有實效性。小組合作學習分工要明確，要有實效性，不能流于形式。

三、 有效應用教育信息技術

信息化時代背景下，教學媒體也隨之迅猛發(fā)展、變遷。高中信息技術教師在運用現(xiàn)代教育信息技術和數(shù)字化教學資源促進教與學的質量方面有很大優(yōu)勢。

1. 學校信息化教學環(huán)境有計算機網絡教室和交互式多媒體教室（交互式電子白板，交互電視等），交互式多媒體教室能實現(xiàn)人機交互，對優(yōu)化多媒體課堂的教學過程和教學質量，構建良性互動和高效的課堂提供了有效支持。對于不同課型教師要選擇合適的教學環(huán)境支持教學。

2. 高中信息技術教師可以先從別人的網絡教學設計、課件、課例入手進行改造，進行遷移，并且在實際教學中尋找合適的教學內容進行開發(fā)制作，學人之長，補己之短，一些技術問題可以在網上通過搜索解決，在應用中不斷改進優(yōu)化。教師間相互交流探討，經過一段時間的積累，就會制作出許多優(yōu)質教學資源，形成教學資源庫，教師間進行資源共享，打造個性化課堂。

3. 運用小組評分軟件、測試題軟件、微視頻等數(shù)字化教學資源輔助教學。運用微視頻化解教學難點。微課要符合要求，微課的時長在一分半左右為宜。

（1）運用微視頻化解教學難點。

微視頻是指供學習者學習的時間很短的教學視頻，一般3到5分鐘，解決一個或幾個教學問題。一般來說，微視頻具有短、快、精的特點。使用微視頻的目的是方便學習者自控學習步調，自主通過與微視頻片段資源的交互及演示，去實踐探索構建新知識。利用微視頻解決教學中的難點問題。學生在活動前觀看視頻，既接受了知識點學習，又為后續(xù)的活動提供了指導，大大減少了問題的出現(xiàn)和教師的輔導量，達到了提高課堂教學效率的目的。微視頻成為學生自主式探究學習的輔助工具，教師由以往的主講角色變成了學生學習的輔導者和促進者，學生通過自主學習完成的學習任務，這就真正做到了將信息技術課堂交給學生。學生通過微視頻改變了學習方式，成為學習的主人，教師借用微視頻擯棄了滿堂灌輸，改進了教學方式，因而有更多的時間關注學生的學習，也有更多的時間進行個性化的指導。

（2）開發(fā)網絡課件，打造個性化課堂。

高中信息技術教師可以先從研讀別人的網絡課件入手進行改造，進行遷移，并且在實際教學中尋找合適的教學內容進行開發(fā)制作，在應用中不斷改進優(yōu)化課件。學校信息技術學科教研組通過集體備課，教師間相互交流探討，經過一段時間的積累，就會制作出許多網絡課件，形成系列資源庫，提高課堂教學效率。

我們要注意的是過分夸大現(xiàn)代教育技術的作用，降低教師的主導作用和學生的主體作用的教學方式，勢必使教師和學生都淪為了計算機和多媒體的工奴隸，更不用說課堂的靈活性了。主要表現(xiàn)為：一是過度使用電子教室的廣播功能，信息技術課淪為模仿課。二是過分依賴搜索，缺少思考與交流。三是網絡互動十分熱鬧，教學成效卻很低下。

（3）利用信息化教學環(huán)境，構建高效課堂。

①計算機網絡教室。計算機網絡教室包含教師機、學生機、控制系統(tǒng)和資源系統(tǒng)四個主要組成部分，它們缺一不可。計算機網絡教室也稱為多媒體網絡教室、網絡機房等，它兼有多媒體教室、計算機機房的功能，可以支持課堂互動以及開展個性化教學、小組學習等多種形式的教學。

②多媒體教室。多媒體教室是在普通教室的基礎上增加計算機多媒體設備。多媒體教室中的教學仍是以教師為主的，教學多媒體課件的功能主要是輔助教師教學，學生很少參與控制，教師依然是課堂的控制者。隨著技術的不斷發(fā)展，多媒體教室的配置和功能也在不斷發(fā)生變化，其中比較受關注的變化就是交互式多媒體教室的出現(xiàn)，這種交互式多媒體教室在標準化多媒體教室的基礎上，增加了一些具有交互功能的設備，比如交互式電子白板，交互電視等。交互式多媒體教室體現(xiàn)的是“多媒體課件+板書批注”為主要功能的設計理念，以“觸摸屏+傳統(tǒng)黑板+素材庫+特色功能”為基本特征，既具備多媒體教室能夠方便地獲得和呈現(xiàn)多媒體信息的功能，又具備聯(lián)網的計算機教室能夠實現(xiàn)操作者與計算機直接互動交流的功能。

作者簡介：

班麗娟，遼寧省營口市，遼寧省營口市教師進修學院。