關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康教育的有效分析

摘要：留守兒童是一個(gè)社會(huì)性問題，近些年在我國(guó)尤其受到關(guān)注。在我國(guó)甘肅地區(qū)還有很多留守兒童，這些孩子由于缺乏愛護(hù)、監(jiān)護(hù)不力，往往會(huì)無法健康成長(zhǎng)，在其性格、思想、觀念等方面都存在不同程度的問題。借助有效的心理健康教育，解決留守兒童心中的困惑，給予更多鼓勵(lì)、更多愛，這樣才能夠促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。留守兒童心理健康教育需要社會(huì)各界的一同努力。本文以農(nóng)村留守兒童心理健康教育為內(nèi)容，對(duì)相關(guān)對(duì)策進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：真愛；留守兒童；健康成長(zhǎng)

一、 引言

農(nóng)村留守兒童心理健康教育，是我國(guó)現(xiàn)階段比較突出的一個(gè)社會(huì)問題，它是我國(guó)城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡等問題的深刻反映。農(nóng)村留守兒童和其他兒童一樣，都是祖國(guó)的未來和民族的希望。解決好農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)問題，關(guān)系到家庭的幸福與社會(huì)的和諧，也關(guān)系到人口的素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，國(guó)家高度重視農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)問題，各地各部門也積極開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛和保護(hù)工作，這對(duì)農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

二、 教師要有高度的愛心，責(zé)任心

在教育中，教師應(yīng)當(dāng)飽含愛意，這是教學(xué)需要的必要素質(zhì)，沒有愛的教育是死板的，尤其對(duì)于留守兒童這一群體，他們十分需要來自教師的愛，這樣才能夠更好的生長(zhǎng)。

留守兒童大多都由爺爺奶奶外公外婆照顧，容易出現(xiàn)過分溺愛的情況，導(dǎo)致其自理性差、自制力低、無法獨(dú)立等，作為教師應(yīng)當(dāng)扮演父母的角色，在給予留守兒童關(guān)愛的同時(shí)也對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?，讓其更好的成長(zhǎng)。

對(duì)于教師這一職業(yè)，責(zé)任心十分重要，這樣才能盡自己所能做好教書育人的工作，在教育留守兒童的過程中，愛心讓留守兒童更加喜愛教師，責(zé)任心則能夠幫助教師更好的進(jìn)行教育環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量。

教師的責(zé)任心是在一些平凡的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出的，可能是對(duì)學(xué)生不間斷地日常輔導(dǎo)，也可能是假期中的關(guān)心，以及一些學(xué)生請(qǐng)假誤課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極幫助其趕上進(jìn)度，讓班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)程，這就是責(zé)任心的具體表現(xiàn)。

三、 科學(xué)管理才能使孩子健康成長(zhǎng)

（一） 傾聽兒童的心靈，走進(jìn)兒童的世界

留守學(xué)生相較于其他學(xué)生而言，情感需求更高，由于其缺少與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)和缺少更多來自于父母的關(guān)懷，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)一些情感上的問題，如對(duì)人冷漠、不善交際、情感悲觀、性格孤僻等，甚至可能會(huì)因?yàn)檫@些原因產(chǎn)生一系列的心理疾病，如：自卑敏感、易怒易爆、憂郁癥、焦慮癥等，因此這些學(xué)生的逆反心理也會(huì)更為強(qiáng)烈，因此，教師應(yīng)當(dāng)多加關(guān)懷學(xué)生，對(duì)有明顯心理問題的學(xué)生積極幫助，努力與其進(jìn)行交流，傾聽其內(nèi)心的真實(shí)想法，根據(jù)其想法對(duì)其進(jìn)行幫助和改善，這樣才能夠有效地幫助他們更好地健康成長(zhǎng)。

（二） 建立心理咨詢室了解兒童心理困惑

第一，在留守兒童中容易出現(xiàn)一些較為叛逆，以違反規(guī)章制度為趣的學(xué)生，在許多農(nóng)村學(xué)校中，違紀(jì)學(xué)生大多由留守兒童組成，具體表現(xiàn)有：逃課、遲到早退、偷竊、說謊等。年級(jí)更大的學(xué)生甚至可能因?yàn)槟娣葱睦沓霈F(xiàn)頂撞老師，打架斗毆的情況。

第二，留守學(xué)生相較于其他學(xué)生而言，更容易出現(xiàn)厭學(xué)、自卑的情況。由于缺少家長(zhǎng)的管束，學(xué)生多自制力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，生活中總是無所事事，課堂上又十分自卑。

第三，留守兒童在成長(zhǎng)的過程中缺少父母的陪伴與溝通，可能會(huì)出現(xiàn)溝通能力差，進(jìn)而產(chǎn)生自我封閉的現(xiàn)象，其“代管監(jiān)護(hù)人”無法盡心盡力的對(duì)其進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)生更多的接觸電視網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)習(xí)其中的一些部分，導(dǎo)致這一部分學(xué)生的溝通能力極度欠缺，與人交往也很難正常進(jìn)行，進(jìn)而導(dǎo)致其性格更為孤僻，內(nèi)向，無法與其他人正常相處。

因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量的幫助留守兒童解決其心理問題，可以以開設(shè)心理咨詢室的方法進(jìn)行，這樣可以由心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，更加貼近學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生通過心理疏導(dǎo)的環(huán)節(jié)說出內(nèi)心真實(shí)的想法，這樣不僅可以幫助其排解心理壓力，也可以方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的幫助，如與其父母溝通，讓其利用空閑時(shí)間多與孩子團(tuán)聚等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的理解，通過這樣的方式，學(xué)生也能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 家校聯(lián)合解決兒童心理問題

父母是孩子的首位老師，家庭對(duì)于學(xué)生而言十分重要，良好的家庭教育能夠有效地幫助學(xué)生建立良好的性格品質(zhì)，進(jìn)而對(duì)其終生都產(chǎn)生巨大的影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，首先，需要讓家長(zhǎng)明白自身在孩子心中的地位，盡力滿足孩子對(duì)于家庭的需求和滿足孩子對(duì)于親情的渴望，幫助教師一起教學(xué)孩子，用適當(dāng)?shù)膼蹘椭⒆舆M(jìn)行成長(zhǎng)。其次，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)當(dāng)積極溝通，這樣才能了解孩子學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，選擇合適的管理方法，家長(zhǎng)可以每間隔一定的時(shí)間與班主任進(jìn)行電話溝通。有些家長(zhǎng)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問題長(zhǎng)期在外工作，這樣的想法是錯(cuò)誤的，再好的經(jīng)濟(jì)條件也無法代替父母在孩子心中的影響，因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)盡可能的給予孩子關(guān)心和愛護(hù)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，分享他們的喜怒哀樂，讓他們從此不再孤單，不再受傷，在成長(zhǎng)路上多一些快樂，多一些美好！讓孩子感受到父愛母愛。通過這樣的家校聯(lián)合，可以有效地幫助留守兒童解決其問題，感受到家庭愛的學(xué)生可以更好地成長(zhǎng)，還能提升其自信心，進(jìn)而全方面發(fā)展。

（四） 建立留守兒童心理健康教育機(jī)制

在留守兒童的成長(zhǎng)中，學(xué)校教師要負(fù)起更大的責(zé)任，必須建立完善的留守兒童心理健康教育機(jī)制，以培養(yǎng)留守兒童健康的心理。學(xué)校應(yīng)建立“留守兒童”檔案和成長(zhǎng)記錄袋，但不能讓留守兒童知道，以免刺激孩子。對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等活動(dòng)中的表現(xiàn)及健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記，以實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)道路上監(jiān)護(hù)的缺位。同時(shí)在“進(jìn)步之星、三好學(xué)生”的評(píng)比中向留守兒童傾斜，并且樹立標(biāo)兵，在留守兒童中形成你追我趕的良好教學(xué)氛圍。

四、 結(jié)束語

身心健康教育本身就是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作，要求教師在教育過程中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的身體、情緒、態(tài)度以及心理。對(duì)于留守兒童而言，身心健康教育更是非常重要，只有對(duì)留守兒童進(jìn)行正確的教育，才能夠促使留守兒童消除自卑、消極等負(fù)面情緒，真正健康地成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

柴靜文，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市達(dá)川中心學(xué)校。