摘要：在科技進(jìn)步的背景下，以移動(dòng)終端為主體的微型學(xué)習(xí)逐漸成為教師教育、歷史學(xué)習(xí)理論研究的新課題。本研究基于教育類APP助力課堂教學(xué)的優(yōu)勢作用，歷史類APP對歷史學(xué)習(xí)的優(yōu)化作用和如何將APP合理運(yùn)用到教學(xué)中并結(jié)合中學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、歷學(xué)特點(diǎn)及APP自身優(yōu)缺點(diǎn)提出了幾點(diǎn)建議。以期豐富中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)形式提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量，并期望在學(xué)習(xí)者不斷地對歷史知識、問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的過程中，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；APP；歷史學(xué)習(xí)；教育服務(wù)

在現(xiàn)代教育中，信息技術(shù)已經(jīng)成為了不可或缺的一部分，在教學(xué)實(shí)踐中合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)也成為評定教師能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。便攜式移動(dòng)終端在日常生活中逐漸普及，其配套產(chǎn)品APP與人們生活也日漸密切，并在教育領(lǐng)域嶄露頭角。如何將APP應(yīng)用到歷史教學(xué)中，充實(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)容，擴(kuò)展現(xiàn)代歷史教學(xué)手段，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有力載體成為我們研究的重要內(nèi)容。

當(dāng)前歷史類APP除了其他學(xué)科所共有的教育類APP：如考試作業(yè)類、在線課程、閱讀軟件、互動(dòng)平臺等，還有自己獨(dú)有的APP。如休閑類的文物觀賞和在線博物館，使學(xué)生身臨其境地感受歷史文物，形式新穎。還有比較重要的一類就是青少年最喜歡的游戲類，其中制作比較精良的作為一種歷史應(yīng)用的新形式，雖然沒有輔助教學(xué)的功能，但作為娛樂方式可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，起到熏陶作用，主要有養(yǎng)成類、網(wǎng)游類、益智類等。但是絕大部分游戲類APP制作粗糙，如網(wǎng)游類的劇情大部分都是篡改歷史、戲說歷史，歷史背景極其蒼白，歷史時(shí)段過于局限，以三國時(shí)代為突出。這些網(wǎng)絡(luò)游戲披著歷史的外衣，實(shí)則只是商家為圈錢信手制作的工具，個(gè)中歷史常識錯(cuò)誤泛濫，并且使學(xué)生過度的迷戀游戲，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)并無益處。另外養(yǎng)成類游戲中有時(shí)候會(huì)摻雜一些歷史知識，比如宮廷副本需要考狀元之類，雖然涉及不多，但是要比手游類APP好一點(diǎn)。益智類是比較好的一類，不僅里面有很多的歷史常識和知識，而且從不同角度啟發(fā)思維，吸引學(xué)生興趣，寓教于樂，但相比于書籍閱讀平臺與題庫知識較為簡單淺顯。

APP便利了歷史教學(xué)，它具有十分多的優(yōu)點(diǎn)。第一，它信息量豐富，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生與教師提供珍稀史料。第二，搜題類APP包含全國小學(xué)到高中各個(gè)學(xué)科，各類教材的題庫，收錄海量知識點(diǎn)與考點(diǎn)。第三，百萬名師學(xué)霸在線解讀，各類課程視頻，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，延長學(xué)習(xí)時(shí)間，也為教師教學(xué)提供了更好的借鑒。第四，真實(shí)直觀展現(xiàn)歷史。APP客戶端通過視頻、聲音、3D動(dòng)畫模擬再現(xiàn)真實(shí)場景將歷史直觀地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境、感同身受地去了解歷史，增加學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的積極性與自主性。

雖然APP給歷史教學(xué)帶來了很多的便利，但必須要教學(xué)中合理應(yīng)用才能取得良好的效果。首先，必須要結(jié)合中學(xué)生特點(diǎn)合理利用APP，中學(xué)階段是孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，不論是生理和心理都在逐漸趨于成熟。尤其是這一時(shí)期孩子正處于青春叛逆期并對新鮮事物有著極大的好奇心，但同時(shí)人生觀、價(jià)值觀、世界觀還沒有建立完全，思想極其容易受外界事物影響。必須要考慮青少年身體健康方面，尤其是視力方面，應(yīng)推薦對視力影響比較小的APP，比如高考蜂背，只需要通過收聽即可輕松記憶考點(diǎn)；另外，電子設(shè)備對身體輻射比較大，教師家長應(yīng)合理安排并監(jiān)督學(xué)生的使用時(shí)長。其次，推薦一些能夠激發(fā)學(xué)生好奇心、啟發(fā)思想的APP，例如世界歷史常識問答比賽等，通過PK模式，激發(fā)學(xué)生求勝心理，促使他們主動(dòng)獲取知識。還有，因?yàn)楹⒆觽冞@一時(shí)期受外界事物影響比較大，教師和家長一定要做好監(jiān)督工作，不要讓孩子沉溺于電子游戲。所以，如果不能為孩子篩選優(yōu)良的APP，只會(huì)使學(xué)習(xí)效果適得其反。最后，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用合適的APP，要結(jié)合歷史教學(xué)特點(diǎn)合理運(yùn)用APP。中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容主要通過教材來呈現(xiàn)。通史和專題史是目前國內(nèi)教材編寫的兩種主要體例，由于教材篇幅比較有限，只能將重點(diǎn)知識收錄，學(xué)生接觸到的史料還是比較少的，因此教師需要在教學(xué)中擴(kuò)充并豐富課堂內(nèi)容，或者學(xué)生自主搜集資料。歷史是一門思維性非常強(qiáng)的學(xué)科，有著其他學(xué)科不可取代的功能。歷史教育學(xué)更加注重的是對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，對于中學(xué)生而言，他們的歷史基礎(chǔ)比較薄弱，思維不夠靈活發(fā)散，不會(huì)變通。所以歷史教學(xué)中要著重培養(yǎng)中學(xué)生的歷史思維能力。中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史首要的便是思維的自覺性，只有學(xué)生在充分調(diào)動(dòng)對歷史學(xué)習(xí)的積極性后，才能主動(dòng)跟隨老師的引導(dǎo)自覺思考與探索，對知識的理解和掌握才能更加準(zhǔn)確完整。

當(dāng)然APP應(yīng)用于歷史教學(xué)仍然存在很多不足，例如APP的載體電子設(shè)備的弊端，這些設(shè)備在給我們生活帶來便利的同時(shí)也存在一些弊端。首先，最直接的就是對身體健康的傷害，青少年長時(shí)間使用手機(jī)、平板電腦、PSP等，會(huì)導(dǎo)致視力下降，設(shè)備的輻射也對青少年的身體機(jī)能造成很大影響；其次，它們會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基本能力退化，比如計(jì)算能力、書寫能力、創(chuàng)造力等。其次，搜題答疑類APP也成為學(xué)生抄襲的“幫兇”，使孩子養(yǎng)成不愿思考，見題就搜的依賴性心理，這樣不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)知識的效果，更會(huì)成為一種變相的“抄襲”行為，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一些資料題庫、歷史事實(shí)存在知識性錯(cuò)誤。教師在使用時(shí)必須要加以鑒別，去蕪存菁，選擇好的APP并適當(dāng)應(yīng)用到教學(xué)中。

現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，隨著wifi網(wǎng)絡(luò)大面積開放，3G、4G網(wǎng)絡(luò)普及，移動(dòng)設(shè)備不斷更新普及，利用APP客戶端進(jìn)行學(xué)習(xí)將會(huì)成為教育的必然趨勢。如何合理利用手機(jī)APP優(yōu)化歷史教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維將會(huì)成為我們教學(xué)的重要命題，然而在應(yīng)用市場手機(jī)APP水平質(zhì)量不夠完善的情況下，如何為學(xué)生選擇和關(guān)注優(yōu)質(zhì)的APP，學(xué)生是否能夠很好地控制并對手機(jī)APP進(jìn)行合理的把握與運(yùn)用依舊是我們所不容忽視的問題。

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作者簡介：

許楠，陜西省西安市，陜西師范大學(xué)；遼寧省大連市，大連南金實(shí)驗(yàn)學(xué)校。