盧珊

【摘 要】 本文闡述了醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的重要意義，分析了輔導(dǎo)員學(xué)生工作面臨的困難，提出了輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作的有效措施。要以學(xué)生為中心，樹立理論與技能并重的理念；努力提高學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)；以學(xué)習(xí)與個人修養(yǎng)為重，促使個人能力全面提高。

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)生；職業(yè)教育；輔導(dǎo)員；學(xué)生工作

教育部第24號令發(fā)布的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》指出：“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力地成為學(xué)生的人生導(dǎo)師，和健康成長的知心朋友?！弊鳛閺母咧猩酱髮W(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要階段，輔導(dǎo)員不僅僅是高等學(xué)校教師隊伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，更是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

一、醫(yī)學(xué)類高等職業(yè)院校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的重要意義

教育強則國家強。高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育的地位和作用不可撼動。高等職業(yè)教育是高等教育的重要類型和組成部分，是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)高素質(zhì)技術(shù)技能型專業(yè)人才培養(yǎng)的有效渠道。

高職院校學(xué)生工作是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、深化高職教育改革、全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，是實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展、建設(shè)中國特色高職教育的需要。醫(yī)學(xué)類高職院校的學(xué)生工作，一方面應(yīng)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，推進黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要。另一方面，也應(yīng)培育學(xué)生對于生命的尊重以及對于職業(yè)的熱愛。

醫(yī)學(xué)類高職院校應(yīng)貫徹“行天使之使命，守醫(yī)德之典范”的理念，體現(xiàn)出中華人民共和國醫(yī)學(xué)生誓詞核心思想—救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。

因此，鑒于大學(xué)生個性鮮明、自我意識強、對周圍人和事物的防備心重等特點，輔導(dǎo)員的學(xué)生工作是高職院校思想政治工作不可或缺的組成部分。在醫(yī)學(xué)類高職院校中，輔導(dǎo)員應(yīng)以德育為先、能力為重的原則，做好學(xué)生的人生導(dǎo)師的職責(zé)，在培養(yǎng)他們成才的同時教育他們成人。從思想、生活和成長中去關(guān)心他們，當(dāng)好學(xué)生思想教育的“指揮員”、生活的“管理員”、健康成長的 “引路人”。

二、醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生工作面臨的困難

新形勢下，醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生的特點更加彰顯，需要輔導(dǎo)員耐心、細(xì)心和愛心去引導(dǎo)學(xué)生。而在學(xué)生工作中存在的問題其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高

醫(yī)學(xué)類高職院校學(xué)生成績處于高考生總體成績的中等偏低水平，理論基礎(chǔ)薄弱，抱著為求學(xué)歷而入學(xué)的心態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

2、自我定位模糊，所學(xué)專業(yè)不了解，缺乏學(xué)習(xí)主動性

高中教育與大學(xué)教育缺乏有效的銜接，剛?cè)胄５男律诟咧腥昶床?，并未完全實現(xiàn)高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，都有一種高考后的放縱和自由的想法。同時，對于所學(xué)專業(yè)特色和專業(yè)素養(yǎng)的要求不明確，致使學(xué)生入校后，自控能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、主動性不高。

3、職業(yè)目標(biāo)不明確，信念不堅定

醫(yī)學(xué)生在選擇就讀專業(yè)時具有盲從性、自我性，脫離了個人興趣愛好和市場需要。文化基礎(chǔ)差，另外在大學(xué)面對新環(huán)境、新專業(yè)、新要求，并未及時做好職業(yè)生涯規(guī)劃和采取合理的學(xué)習(xí)方法，遇難則退，出現(xiàn)學(xué)生重技、輕實踐的意識，進而出現(xiàn)學(xué)生理論知識薄弱，實踐能力不足的現(xiàn)象。

4、集體觀念弱，自我意識強

隨著“90后”、“00后”入學(xué)，高職院校學(xué)生大多是獨生子女，家庭的溺愛使學(xué)生養(yǎng)成任性、以自我為中心的不良習(xí)慣。在學(xué)校集體生活中，以個人利益為重，集體觀念和集體榮譽感不強，組織紀(jì)律欠缺，適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)能力較差。

5、自控力差，心理素質(zhì)不高

新時代的背景下，當(dāng)代大學(xué)生呈現(xiàn)出他們一方面朝氣蓬勃、思想活躍、興趣廣泛，有較強的獨立意識和自我意識；另一方面又是團體意識薄弱、心理承受能力差的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)成為生活的必需品，大量且復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息涌入，造成學(xué)生沉迷于這一虛擬世界，荒廢學(xué)業(yè)，逃避現(xiàn)實，尋求自我心理的滿足，更嚴(yán)重的是使學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。

大學(xué)生的心理問題日漸嚴(yán)重。部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績不好，與高學(xué)歷學(xué)生相比，會感到自卑；部分學(xué)生面對挫折承受能力差，對于學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、感情等方面的困難，會感到失落與自我否定；部分學(xué)生對于就業(yè)壓力和困難，不能理性看待，出現(xiàn)的迷茫與無措等情形的出現(xiàn)，使學(xué)生出現(xiàn)不同的心理隱患。沒有正確的梳理、及時的發(fā)泄和救治，終將會造成難以挽回的后果。

然而，該階段的學(xué)生擁有可塑性強、創(chuàng)新力高、邏輯思維能力敏捷等優(yōu)勢，輔導(dǎo)員的正確指引、幫助與關(guān)愛，有利于學(xué)生的成長成才。學(xué)生工作是輔導(dǎo)員工作中的挑戰(zhàn)，要想做好輔導(dǎo)員工作，成為學(xué)生可親、可信、可敬的亦師亦友，必須具備良好的綜合素質(zhì)。

三、醫(yī)學(xué)類高職院校輔導(dǎo)員做好學(xué)生工作的有效措施

醫(yī)學(xué)類高職院校輔導(dǎo)員學(xué)生工作，必須根據(jù)黨的十九大精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）、衛(wèi)生部《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃》（2011—2020年）、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的意見》等要求，應(yīng)堅持立德樹人為根本，貫徹圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的原則，將學(xué)生“帶進理論課堂，走進社會實踐”，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新醫(yī)藥衛(wèi)生人才。

1、以學(xué)生為中心，樹立理論與技能并重的理念

醫(yī)學(xué)類職業(yè)教育時間短、任務(wù)重。輔導(dǎo)員應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，在理論學(xué)習(xí)階段，做好學(xué)生入學(xué)教育，督促學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，找好定位，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；督促學(xué)生做好深刻地自我認(rèn)識與剖析，了解本專業(yè)的就業(yè)前景和長遠(yuǎn)發(fā)展，樹立理想與目標(biāo)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動涉獵本專業(yè)的動態(tài)以及時事熱點，增長見識，培養(yǎng)獨立思考的能力。

在社會實踐階段，一方面，鼓勵學(xué)生利用寒暑假到醫(yī)院、診所等醫(yī)療機構(gòu)見習(xí)，將理論與實踐技能緊密結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，及時查漏補缺，同時也為參與學(xué)校統(tǒng)一安排的實習(xí)做準(zhǔn)備。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生從醫(yī)學(xué)生到衛(wèi)生技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變，以醫(yī)者的角度，看待、解決問題，處理好醫(yī)者與患者、醫(yī)者與醫(yī)者等之間的關(guān)系。

2、提高學(xué)生醫(yī)德素養(yǎng)

思想政治教育進課堂、進班級、進團支部、進宿舍。定期召開有益于培育學(xué)生社會主義核心價值觀的主題班會；發(fā)揮班級團支部的作用，培養(yǎng)學(xué)生對于家人、同學(xué)、學(xué)校、社會以及國家的歸屬感、責(zé)任感與榮譽感，站在“感恩與回饋”的角度傳播正能量，組織學(xué)生參加自愿者活動，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的價值；以學(xué)生宿舍為單位，明確獎懲制度；實現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)技能與人文素養(yǎng)相互促進。

3、以學(xué)習(xí)與個人修養(yǎng)為重，促使個人能力全面提高

堅持獎懲嚴(yán)明的準(zhǔn)則，實行學(xué)生平時表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績等方面量化考核，并貫徹執(zhí)行。在學(xué)習(xí)中，樹立明確的獎懲制度，鼓勵為主，批評、指引為輔的方法，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；在生活中，明確寢室長負(fù)責(zé)制，以“輔導(dǎo)員-班委-寢室長”的主線，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感與自信心；在課余時間，組織多種形式班級活動，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感與向心力，提高個人人際溝通能力。

在堅持理論學(xué)習(xí)與社會實踐并重的原則下，加強對于學(xué)生正確思想方向的引導(dǎo)、個人行為的約束，進而引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)、生活和人生的感悟與思考，深刻且透徹地認(rèn)識醫(yī)學(xué)生的責(zé)任與使命，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

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【作者簡介】

盧 珊（1989-）女，貴州遵義人，碩士學(xué)歷，遵義醫(yī)藥高等專科學(xué)校教師.