李建軍 呂勇斌

摘 要：近年來，以互聯(lián)網(wǎng)金融為代表的新金融業(yè)態(tài)迅猛發(fā)展，對高校金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，建立在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)框架下的高校金融教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，我國部分高校在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)方向課程建設(shè)與人才培養(yǎng)模式方面做出了一些探索，但由于理念滯后、經(jīng)驗(yàn)不足、資源有限等因素，互聯(lián)網(wǎng)金融方向課程建設(shè)與人才培養(yǎng)面臨不少問題。本文建議高校應(yīng)從強(qiáng)化基礎(chǔ)理論研究、重構(gòu)人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)內(nèi)容模式等方面，對互聯(lián)網(wǎng)金融方向課程設(shè)置與人才培養(yǎng)進(jìn)行深入改革與適應(yīng)性創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新機(jī)制

一、引言

金融與科技融合、科技助推金融創(chuàng)新是當(dāng)代金融發(fā)展的主要特征。近年來，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)快速發(fā)展，在金融領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，形成了金融科技范疇，改變了傳統(tǒng)金融生態(tài)，引起了金融業(yè)態(tài)的變革。金融學(xué)科的發(fā)展與金融實(shí)踐的發(fā)展密切相關(guān)。課程建設(shè)與人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)科建設(shè)必須與金融發(fā)展的方向和重點(diǎn)相吻合[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)金融等新金融業(yè)態(tài)與模式的發(fā)展，對高校金融人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校金融教育應(yīng)培養(yǎng)既具有金融專業(yè)知識又具有互聯(lián)網(wǎng)思維的復(fù)合型、跨界性現(xiàn)代金融人才[2]，建立在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)框架下的高校金融教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新金融業(yè)態(tài)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求高校與時(shí)俱進(jìn)，深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型金融人才。

為適應(yīng)這一變化，進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高校金融專業(yè)不斷調(diào)整和完善課程教學(xué)體系與人才培養(yǎng)模式[3]。一些高校從互聯(lián)網(wǎng)金融的理論基礎(chǔ)研究著手，進(jìn)行了新的探索。目前來看，在互聯(lián)網(wǎng)金融或金融科技方面已經(jīng)具有一定規(guī)模和影響力的研究機(jī)構(gòu)有：北京大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)金融研究中心、清華大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)驗(yàn)室、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)研究院與金融學(xué)院金融科技實(shí)驗(yàn)室、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)中國微金融與互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新研究中心、上海交通大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)金融法治創(chuàng)新研究中心、西南交通大學(xué)金融大數(shù)據(jù)研究院、浙江大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)金融研究院、中國人民大學(xué)金融科技與互聯(lián)網(wǎng)安全研究中心、中國政法大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)金融法律研究院等。鑒于互聯(lián)網(wǎng)金融的研究是新興前沿，尚未形成系統(tǒng)、完善的理論知識體系，互聯(lián)網(wǎng)金融的課程建設(shè)還處于起步階段，大多數(shù)高校尚未開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)或互聯(lián)網(wǎng)金融概論課程。部分高校的經(jīng)管類專業(yè)在本科或研究生的理論教學(xué)階段，增加了與互聯(lián)網(wǎng)金融方向相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。據(jù)了解，系統(tǒng)性、專業(yè)性的人才培養(yǎng)從2014年開始起步。2014年北京大學(xué)深圳研究生院、北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院、北京理工大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)招收碩士研究生，2014年北京市教委在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院設(shè)置本科金融學(xué)（互聯(lián)網(wǎng)金融方向）并于2015年正式招生，2015年浙江金融職業(yè)學(xué)院等5所高職院校相繼開設(shè)?？茖哟螌I(yè)。香港大學(xué)于2015年在碩士研究生層面推出金融科技課程，香港中文大學(xué)于2017—2018學(xué)年度開辦全球首創(chuàng)的四年制金融科技學(xué)士學(xué)位課程，首批錄取名額為30人。2017年，教育部批準(zhǔn)電子科技大學(xué)等6所高校開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，2018年第二批19所院校開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)。2017年9月，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院在國內(nèi)高校中率先成立金融科技系，在2017級開設(shè)實(shí)驗(yàn)班；2018年與首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京工商大學(xué)等聯(lián)合招收金融學(xué)-金融科技本科雙培班開國內(nèi)金融科技教育之先河，上海立信會(huì)計(jì)與金融學(xué)院設(shè)立金融科技學(xué)院，并于2018年獲批金融科技專業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融、金融科技已經(jīng)成為金融學(xué)教育的重要方向。

二、面臨的問題

國內(nèi)高校在互聯(lián)網(wǎng)金融教育、金融科技教育方面的探索還處在初期階段，由于經(jīng)驗(yàn)不足、資源有限以及互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)本身的因素，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等仍面臨不少問題，具體歸納分析如下四個(gè)方面。

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，專業(yè)建設(shè)質(zhì)量不高

21世紀(jì)以來全球范圍內(nèi)金融學(xué)基本上形成微觀金融學(xué)、宏觀金融學(xué)以及由金融與其他學(xué)科互滲形成的交叉學(xué)科[4]。金融與互聯(lián)網(wǎng)科技充分融合形成了互聯(lián)網(wǎng)金融?；ヂ?lián)網(wǎng)金融屬于交叉學(xué)科范疇，是實(shí)踐推動(dòng)形成的學(xué)科方向，本質(zhì)上還是金融。但是在互聯(lián)網(wǎng)金融等新金融業(yè)態(tài)的興起過程中，金融學(xué)科理論沒有相應(yīng)的發(fā)展，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)滯后。如果專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)計(jì)劃不合理[5]，高校培養(yǎng)出的人才就很難滿足社會(huì)需求，畢業(yè)生缺乏行業(yè)、企業(yè)所需的金融技能，尤其是科技素養(yǎng)，未來的就業(yè)矛盾就會(huì)很突出。

目前，我國高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)普遍只關(guān)注基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建，對于金融交叉學(xué)科的關(guān)注度不夠?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)與金融的深度融合，具有典型的交叉學(xué)科的特點(diǎn)。高校如果無法實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成和復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就會(huì)與實(shí)踐部門人才需求脫節(jié)，不能適應(yīng)市場發(fā)展的需求。

2.理論創(chuàng)新不足，課程體系建設(shè)相對滯后

互聯(lián)網(wǎng)金融作為一種新金融業(yè)態(tài)，理論基礎(chǔ)相對薄弱，尚未形成完整的理論體系。新設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)與金融科技專業(yè)如果沒有金融學(xué)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，相應(yīng)課程體系的設(shè)置就可能出現(xiàn)頭重腳輕的情況?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生掌握金融與科技理論知識的同時(shí)，提高其金融實(shí)踐能力。因此，整體課程設(shè)計(jì)適宜采用逐層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生在完成每個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后，跟進(jìn)實(shí)踐項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)踐中延展技術(shù)深度與寬度，為互聯(lián)網(wǎng)金融機(jī)構(gòu)輸送合格的金融技術(shù)人才。

互聯(lián)網(wǎng)金融課程體系要能夠體現(xiàn)金融學(xué)科發(fā)展的成果，體現(xiàn)學(xué)科前沿性和特色，但是，現(xiàn)有的課程設(shè)置主要集中在計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、電子金融等領(lǐng)域；宏觀金融課程較多、微觀金融課程和實(shí)務(wù)性課程相對較少，交叉課程設(shè)置不夠。如智能投顧、金融大數(shù)據(jù)等課程建設(shè)滯后。造成這種局面的原因在于，對互聯(lián)網(wǎng)金融、金融科技的學(xué)科內(nèi)涵和范圍界定不夠，專業(yè)課程的關(guān)系未能理清，新型專業(yè)課程建設(shè)缺乏相應(yīng)師資。

3.教學(xué)資源平臺短缺，教學(xué)理念與方法

陳舊

互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)更多需要依賴大數(shù)據(jù)，而大數(shù)據(jù)的獲取費(fèi)用昂貴，資源平臺建設(shè)成本高，擁有完備金融數(shù)據(jù)庫的高校屈指可數(shù)，教學(xué)過程中數(shù)據(jù)不足和數(shù)據(jù)單調(diào)的問題嚴(yán)重。只有少數(shù)大學(xué)建有互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)課比較少。教學(xué)理念落后，創(chuàng)新不足，教學(xué)方式以課堂教授為主，缺少實(shí)戰(zhàn)，“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的人才培養(yǎng)模式、“教學(xué)工廠”等先進(jìn)教學(xué)模式極少采用。

互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)方法亟待革新。大部分學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)金融方向課程教學(xué)還是依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，并沒有體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的特色。在利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和碎片化時(shí)間的教學(xué)方面探索不夠；教學(xué)方式上沒有注重案例教學(xué)和討論式教學(xué)，這與時(shí)代發(fā)展要求不符。由于互聯(lián)網(wǎng)金融方向人才的培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展深度接軌，其教學(xué)活動(dòng)需要立足實(shí)踐，結(jié)合企業(yè)案例組織教學(xué)，讓學(xué)生自主參與，才能取得好的教學(xué)效果。

4.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足

互聯(lián)網(wǎng)金融和金融科技是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。比如，“互聯(lián)網(wǎng)金融平臺”這門課程應(yīng)依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)大類，對平臺進(jìn)行細(xì)化分類，每一類平臺通過代表性企業(yè)案例，運(yùn)用其平臺的實(shí)際運(yùn)行數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融發(fā)展較快，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊貼時(shí)代前沿，從提高學(xué)生實(shí)踐操作水平方面入手展開實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)過程中所引用的教學(xué)案例有待拓展與更新，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、對策思路

針對高校互聯(lián)網(wǎng)金融課程建設(shè)與人才培養(yǎng)過程中存在的問題，下文提出互聯(lián)網(wǎng)金融課程相應(yīng)的對策建議。

1.強(qiáng)化理論研究，完善互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)科

體系

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的金融領(lǐng)域變化日新月異，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的研究尤為重要。傳統(tǒng)金融理論是建立在工業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)之上，在互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)信息共享、降低信息不對稱、降低交易成本，突破了現(xiàn)代金融中介理論的范疇，具有了金融基礎(chǔ)設(shè)施的屬性。數(shù)字加密貨幣的產(chǎn)生機(jī)理與運(yùn)行模式也有別于傳統(tǒng)貨幣運(yùn)行機(jī)制，改變了貨幣運(yùn)行的基礎(chǔ)，對中央銀行的框架體系提出了挑戰(zhàn)，產(chǎn)生一定的沖突。創(chuàng)新貨幣理論和貨幣政策分析框架顯得非常必要。此外，互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展使得金融業(yè)態(tài)發(fā)生了很大的變化，貨幣形式、金融產(chǎn)品形態(tài)、金融交易模式、金融風(fēng)險(xiǎn)的生成與傳導(dǎo)等，與傳統(tǒng)金融有很大不同，這就需要改革傳統(tǒng)的金融監(jiān)管模式，在關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新的同時(shí)，應(yīng)有效防范互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)金融、金融科技的風(fēng)險(xiǎn)改變了風(fēng)險(xiǎn)的分布規(guī)律，由正態(tài)分布轉(zhuǎn)化為極值分布，甚至冪律分布，以正態(tài)分布為基本方法論的金融風(fēng)險(xiǎn)管理體系將不再適用于金融科技或互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域。

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)金融的理論研究也應(yīng)深入，如KMRW聲譽(yù)模型、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)理論、梅特卡夫定律、長尾理論、平臺經(jīng)濟(jì)理論等新的理論開始出現(xiàn)并向前發(fā)展。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)不斷創(chuàng)新，改變了金融運(yùn)行規(guī)律，推進(jìn)了金融理論的發(fā)展。這些都需要學(xué)界不斷歸納總結(jié)，把握這種新金融模式的本質(zhì)屬性和發(fā)展趨勢，并為金融實(shí)踐提供更有價(jià)值的理論支撐。

2.以市場為導(dǎo)向，重構(gòu)專業(yè)人才培養(yǎng)新

目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展帶來了許多新的金融問題，這些問題已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)金融學(xué)的領(lǐng)域，而是涉及更多的學(xué)科，這就要求高等學(xué)校培養(yǎng)的金融人才需要掌握更多的學(xué)科知識。目前，各金融機(jī)構(gòu)的招聘職位包括互聯(lián)網(wǎng)金融部門經(jīng)理、產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)理、市場營銷經(jīng)理等，都需要集金融業(yè)務(wù)知識、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、市場營銷等多種知識技能于一體的“互聯(lián)網(wǎng)金融人才”[6]?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)要以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)當(dāng)前金融業(yè)態(tài)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展特征和趨勢，確定切合實(shí)際的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)科知識寬廣、應(yīng)用能力強(qiáng)的原則，培養(yǎng)數(shù)據(jù)技術(shù)型、IT綜合型、設(shè)計(jì)應(yīng)用型的高素質(zhì)復(fù)合型金融人才。

互聯(lián)網(wǎng)金融作為金融領(lǐng)域最具創(chuàng)新性和發(fā)展性的前沿領(lǐng)域，要求高校抓緊開展教學(xué)改革，適應(yīng)時(shí)代要求和金融發(fā)展方向。開展互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新思維。

3.注重學(xué)科交叉，優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)金融課程

體系

高校互聯(lián)網(wǎng)金融學(xué)課程的培養(yǎng)要求應(yīng)包括：掌握現(xiàn)代金融基礎(chǔ)理論，把握互聯(lián)網(wǎng)金融的最新發(fā)展，掌握互聯(lián)網(wǎng)金融的業(yè)態(tài)變化與發(fā)展趨勢，熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融的交易環(huán)節(jié)與運(yùn)行原理，知曉互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險(xiǎn)類型與監(jiān)管體系，并掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、法律等相關(guān)知識。

互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)方向的課程設(shè)置要有助于學(xué)生形成綜合性、多層次的能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生理論知識應(yīng)用與獨(dú)立創(chuàng)新的能力。互聯(lián)網(wǎng)金融人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作和管理能力，能夠從事銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等金融機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作；計(jì)算機(jī)操作能力及互聯(lián)網(wǎng)金融營銷能力；運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的信息技術(shù)知識的技能；互聯(lián)網(wǎng)思維及金融創(chuàng)新能力、金融風(fēng)險(xiǎn)管理能力、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力等。因此，高校互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)科交叉，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)金融知識，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，開發(fā)數(shù)據(jù)挖掘、信用評估、風(fēng)險(xiǎn)評價(jià)等相應(yīng)的課程體系。

根據(jù)金融行業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，可以在確定金融行業(yè)崗位人員專業(yè)素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，將課程分為專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)操作能力兩部分，基礎(chǔ)部分突出對互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)知識的掌握，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、金融學(xué)等課程：操作部分突出對金融行業(yè)工作所應(yīng)具備的技能訓(xùn)練，如互聯(lián)網(wǎng)財(cái)富管理、互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)與管理課程等，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求修訂、完善，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4.緊扣時(shí)代發(fā)展，更新課程體系與教學(xué)

內(nèi)容

在專業(yè)課程體系建設(shè)方面，根據(jù)時(shí)代發(fā)展對互聯(lián)網(wǎng)金融人才的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在基礎(chǔ)理論知識的課程設(shè)置上，要重視開設(shè)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)； 在專業(yè)課程設(shè)置方面，要著重學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘與分析、智能投顧、監(jiān)管科技等課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)金融概論”課程重點(diǎn)講授互聯(lián)網(wǎng)金融原理、互聯(lián)網(wǎng)支付系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)借貸、網(wǎng)絡(luò)眾籌、數(shù)字加密貨幣、互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新、大數(shù)據(jù)金融、互聯(lián)網(wǎng)投資理財(cái)、互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)、互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管、數(shù)字加密貨幣互聯(lián)網(wǎng)金融與宏觀管理、互聯(lián)網(wǎng)金融基礎(chǔ)設(shè)施等。同時(shí)增加實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)和研究，如互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)操作、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用與管理、互聯(lián)網(wǎng)金融平臺等課程，通過實(shí)務(wù)操作、模擬教學(xué)、現(xiàn)場觀摩和案例分析，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。鼓勵(lì)建立互聯(lián)網(wǎng)金融或金融科技實(shí)驗(yàn)室，搭建互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)的仿真模擬教學(xué)平臺，加強(qiáng)與各類金融機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、金融科技公司的合作，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

5.創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)模式與教學(xué)手段

目前，教師課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)方向的教學(xué)目標(biāo)。從市場需求來看，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，走線上線下結(jié)合的教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺搭建線上及線下的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)金融實(shí)踐需求，達(dá)到對人才的職業(yè)能力綜合培養(yǎng)，以滿足互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。第一，積極探討案例教學(xué)方法的應(yīng)用，把握互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)實(shí)踐發(fā)展的現(xiàn)狀，分析問題，激發(fā)學(xué)生解決問題。教師要選取互聯(lián)網(wǎng)金融中的典型案例，帶領(lǐng)學(xué)生剖析解構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品搭建所需要的關(guān)鍵技術(shù)和技術(shù)平臺，破除兩個(gè)行業(yè)間的壁障，呈現(xiàn)行業(yè)跨界創(chuàng)新的動(dòng)力與效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在案例教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的場景式互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過模擬教學(xué)法展示網(wǎng)絡(luò)借貸平臺、第三方支付平臺、眾籌平臺、財(cái)富管理平臺等運(yùn)營情況，通過互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、組織運(yùn)營管理比賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)高校與境內(nèi)外金融機(jī)構(gòu)、互聯(lián)網(wǎng)金融平臺的聯(lián)系，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。第二，高校要結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)金融網(wǎng)絡(luò)課程、互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)微課、SPOC和 MOOC等，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，高等院?？山柚鷧^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢，以多渠道、多專業(yè)合作的方式進(jìn)行復(fù)合型金融人才培養(yǎng)，以滿足互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新對人才的需求。第三，搭建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)踐教學(xué)平臺。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)發(fā)展的大趨勢，高等院校、相關(guān)政府部門、金融機(jī)構(gòu)、電商企業(yè)及行業(yè)協(xié)會(huì)等方面應(yīng)協(xié)同配合，尋找政產(chǎn)學(xué)研合作的培養(yǎng)模式，由多方共同開發(fā)、設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)金融方向人才培養(yǎng)的職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)體系設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容貫穿于教學(xué)全過程。

大力開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過建設(shè)金融科技實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一系列金融經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練。滿足互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)對人才跨界融合性與應(yīng)用性的要求，設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)金融崗位群與崗位能力匹配表，實(shí)現(xiàn)崗位能力與課程體系相匹配，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)。增加實(shí)訓(xùn)課程的比例，充分利用實(shí)驗(yàn)室，模擬仿真的金融業(yè)務(wù)環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)化金融業(yè)務(wù)教學(xué)流程，精細(xì)化分解實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與業(yè)務(wù)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的任務(wù)目標(biāo)。在訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與協(xié)作能力。制訂柔性化、個(gè)性化的培養(yǎng)方案，根據(jù)職業(yè)崗位群的變化適時(shí)調(diào)整課程體系，培養(yǎng)金融教研人才，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)潛能，滿足互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才的社會(huì)需要。

6.建設(shè)高質(zhì)量的金融科技教師隊(duì)伍

人才的培養(yǎng)與教師的專業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)。在互聯(lián)網(wǎng)與金融業(yè)日益融合的大背景下，金融發(fā)展對教師提出了更高的要求。教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了高校學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，互聯(lián)網(wǎng)金融教育領(lǐng)域尤其明顯。因此，高等院校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高水平的現(xiàn)代金融科技教師隊(duì)伍。

提高師資質(zhì)量，應(yīng)改善師資結(jié)構(gòu)，積極與用人單位建立合作關(guān)系，派出教師到合作企業(yè)單位掛職鍛煉，掌握金融科技一線發(fā)展情況。學(xué)?？梢云刚垬I(yè)界專家擔(dān)任合作授課教師、學(xué)生成長導(dǎo)師、專業(yè)指導(dǎo)教師，與校內(nèi)教師一道，共同建設(shè)課程，協(xié)作授課，指導(dǎo)學(xué)生。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。學(xué)校要鼓勵(lì)教師開展國內(nèi)外訪學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)和交流；鼓勵(lì)和資助教師開展金融學(xué)科建設(shè)規(guī)劃研究，課程教材建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，案例開發(fā)等。通過校內(nèi)外教師的通力合作，不斷提高互聯(lián)網(wǎng)金融與金融科技專業(yè)方向的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應(yīng)新時(shí)代金融科技化發(fā)展對人才的需要。

綜上所述，以互聯(lián)網(wǎng)為連接的現(xiàn)代金融日益走向科技化，互聯(lián)網(wǎng)金融成為新業(yè)態(tài)，技術(shù)推動(dòng)下互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新對高校金融人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)和更高要求。因此，高校金融人才培養(yǎng)必須轉(zhuǎn)向培養(yǎng)能夠應(yīng)用現(xiàn)代科技手段設(shè)計(jì)開發(fā)與管理金融產(chǎn)品、金融服務(wù)及管控金融風(fēng)險(xiǎn)的金融與科技復(fù)合型人才上來?；ヂ?lián)網(wǎng)金融、金融科技的專業(yè)設(shè)置與課程體系，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求，是高校必須做好的具有挑戰(zhàn)性的工作。

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