張敏

摘 要 生物學(xué)科同所有學(xué)科一樣，應(yīng)貫徹教書育人的宗旨，只傳授知識(shí)不培育思想。那些培養(yǎng)出的人才是不全面的，他們?cè)谌松缆飞蠒?huì)迷失方向。在當(dāng)代各種文化思想激烈碰撞的狀態(tài)下，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值對(duì)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透不可忽視。

關(guān)鍵詞 生物教學(xué) 德育滲透

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，素質(zhì)教育也要求“遵循年輕一代身心發(fā)展規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)?！边@些素質(zhì)包括知識(shí)素質(zhì)和思想文化素質(zhì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)并推動(dòng)社會(huì)前時(shí)的能力。我國(guó)的教育方針是“德智體”全面發(fā)展，是以德育為首的。教師還有個(gè)桂冠是“人類靈魂的工程”。這一切都在說(shuō)明，教書必須育人。也許有人說(shuō)，思想育人有政治課，有黨團(tuán)組織，有班主任，但我要說(shuō)，這些思想教育渠道，固然有其專業(yè)性和職責(zé)性，但靈魂工程師并未把科任老師排除在外的。而且每個(gè)學(xué)科就其知識(shí)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，都是為社會(huì)服務(wù)的。怎樣服務(wù)的目的都不明確，又怎能學(xué)好知識(shí)呢。學(xué)知識(shí)德育為首，是教育傳統(tǒng)。古時(shí)候武術(shù)大師收徒，就有“學(xué)藝先學(xué)德”的理念。否則學(xué)藝不學(xué)德，學(xué)成了武藝不框扶正義反而為非作歹。危害社會(huì)，所以所有知識(shí)的學(xué)習(xí)都要為人民謀利益。那么生物教學(xué)中怎樣進(jìn)行德育滲透呢？下在作些探討。

（1）發(fā)掘教材中的思想因素進(jìn)行教育。生物科學(xué)中的動(dòng)物，其行為與人類有諸多相似之處。教學(xué)中，可以將其引申發(fā)揮，使學(xué)生受其思想的熏陶。

例一，生物學(xué)新課標(biāo)對(duì)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的解釋具體為“熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命、了解與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識(shí)”。對(duì)其中每一項(xiàng)意義，我都用不同的方式進(jìn)行了德育滲透。我在班上搞了個(gè)生物專欄，供同學(xué)們發(fā)表學(xué)習(xí)感想。我把那些寫得好的推薦給大家共享，并頒發(fā)獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。有個(gè)學(xué)生發(fā)表了一篇《對(duì)珍愛(ài)生命的理解》生物界中的生命、充滿競(jìng)爭(zhēng)，充滿爭(zhēng)斗，充滿進(jìn)攻與防御，也充滿和諧發(fā)展。這些現(xiàn)象啟示著我們?cè)鯓诱湎?。和諧共生，和諧發(fā)展，是沒(méi)有災(zāi)難的生態(tài)情境，這是由生態(tài)平衡決定的。生態(tài)平衡又自有自然界的規(guī)律，違背了自然規(guī)律，就會(huì)形成災(zāi)難，人類的生命也就受到威脅。人類的生命包括和諧生活，身體健康。有一天我去山上玩耍，我一看，那是一些黃色的小螞蟻。只見(jiàn)那幾只螞蟻到處尋覓。一只螞蟻遇見(jiàn)了一只死蒼蠅，它在死蒼蠅周圍折騰了好一陣，顯然是在考察它鮮肉的成色。評(píng)估有食用價(jià)值后，它離開(kāi)了，跑回了一個(gè)洞穴，鉆了進(jìn)去。不一會(huì)，就從洞穴里出來(lái)了大隊(duì)人馬。領(lǐng)頭的一定就是那只報(bào)信的螞蟻。隊(duì)伍排成長(zhǎng)蛇陣，一段一段有個(gè)領(lǐng)頭的，體型比一般螞蟻大，應(yīng)該是軍官吧。它們來(lái)到死蒼蠅處，圍了上去，把蒼蠅慢慢搬走，搬回洞穴里去，它們有嚴(yán)密的組織紀(jì)律性和計(jì)劃性。開(kāi)發(fā)食物資源以維持螞蟻王國(guó)的眾多生命。它們?cè)谧约侯I(lǐng)域，正常地獲取生存資源，沒(méi)有去外地爭(zhēng)奪、侵略，與其它生物和諧共存，和諧發(fā)展。由此，我想到了我們生存的地球上，有的人還不如這些小王國(guó)里的小精靈。有的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，打著保護(hù)人們生命的晃子，用武力入侵別國(guó)的領(lǐng)土，戰(zhàn)爭(zhēng)連年不斷，造成了無(wú)數(shù)人流離失所，無(wú)家可歸，無(wú)數(shù)人無(wú)辜地死去。這些人口口聲聲自封為人權(quán)衛(wèi)士，實(shí)際上都是在危害人類的生命。我們要堅(jiān)決反對(duì)。珍愛(ài)生命還表現(xiàn)在各個(gè)方面。在道路上，那些違規(guī)操作的駕駛員釀成事故，使人死傷，是不珍愛(ài)生命的表現(xiàn)，不但不珍愛(ài)別人的生命，也不珍愛(ài)自己的生命。這些人在學(xué)校學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，也許沒(méi)有樹(shù)立起珍愛(ài)生命的理念。再看那些路過(guò)人吧，他們看見(jiàn)一個(gè)人被壓在汽車下面，蜂擁而來(lái)，用手抬起汽車救人，這是高尚的行為，是珍愛(ài)生命的體現(xiàn)。還有在醫(yī)院的手術(shù)臺(tái)上，一個(gè)醫(yī)生連續(xù)幾個(gè)小時(shí)的工作，手術(shù)成功了，病人得救了，而自己卻累倒了。珍愛(ài)別人的生命比自己重要，值得贊頌。而那些造假藥賣錢的人，為了自己過(guò)得好，卻不顧假藥危害人的健康，人民大眾生命他是不珍愛(ài)的，應(yīng)給以嚴(yán)厲處罰。

評(píng)析：這篇學(xué)習(xí)生物有感的文章，就是從對(duì)生物現(xiàn)象獲得了啟示，產(chǎn)生了好的思想體驗(yàn)。

例二，又有一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物有感的文章：《蜘蛛結(jié)網(wǎng)的聯(lián)想》（一）蜘蛛結(jié)網(wǎng)一般都認(rèn)為是為了捕獵食物。但我卻有另外的遐想。蜘蛛它也許是警察中的志愿者。它以橫縱交錯(cuò)了蛛絲，向昆蟲們表示這是法網(wǎng)。誰(shuí)敢碰它，誰(shuí)就被繩之以法?？窗桑陀胁慌碌膩?lái)了。一個(gè)小甲殼蟲，自認(rèn)為身披盔甲，無(wú)所顧忌，什么法網(wǎng)不法網(wǎng)，一頭撞了過(guò)去，但他再以掙不脫了。他也許作惡多了才沒(méi)無(wú)法紀(jì)，殊不知，天網(wǎng)恢恢，疏而不漏，將其繩之以法了。這又使我聯(lián)想人類社會(huì)。有的人明知有法，懂法，但為私利，偏要不顧法律的尊嚴(yán)，闖法，以身試法，終于被繩之以法。世人應(yīng)引以為戒。例（二），對(duì)蜘蛛，它也許不是警察的志愿者，而是詐騙者。你看，它在哪些通道上，扎起繩索，橫縱交錯(cuò)，告訴人們，這是美的網(wǎng)絡(luò)世界，只要來(lái)此一游，快活無(wú)邊。于是有人被迷惑了，那真是個(gè)與一般不同的地方，玩一玩吧。大搖大擺地向那網(wǎng)絡(luò)走去。誰(shuí)知，身陷進(jìn)去，越掙扎，捆綁得越緊，而不得脫身。它警示人們，看見(jiàn)美麗的花紋，要仔細(xì)辨認(rèn)，不要中了詐騙陷井。例三，生物界還有一種普通現(xiàn)象叫競(jìng)爭(zhēng)，這就是達(dá)爾文說(shuō)的“物竟天擇，適者生存”。生物的這種競(jìng)爭(zhēng)是不講道理的，真正的是“成王敗寇”。你看那些獅子為了爭(zhēng)奪領(lǐng)地，逼得那些斑馬群逃之夭夭，涉水翻山，為了活命而躲避災(zāi)難。這又使我想到，世界上，也有不講道理的競(jìng)爭(zhēng)者，他們破壞競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則獲得私利，所以“弱了就要挨打”的警訓(xùn)應(yīng)時(shí)時(shí)記起。中國(guó)要崛起，要在世上享受公平正義。就要奮發(fā)努力。我們每一個(gè)學(xué)生，要樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)好本領(lǐng)，為將來(lái)參加建設(shè)增強(qiáng)國(guó)力而努力。

從生物科學(xué)中發(fā)掘思想啟示，可以陶怡學(xué)習(xí)情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)，這是教書育人的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉明火，閔中華，付小杰.重視好生物教學(xué)的德育滲透[J].中學(xué)生物教學(xué)探索，2016.