幼兒園散步環(huán)節(jié)的組織與思考

劉劍羽

看！操場上的幼兒在干什么？原來是午飯過后的散步活動，幼兒正興致勃勃地走著螺旋線，先走個大圓圈，接著越卷越小，走到中心，突然方向一轉(zhuǎn)，反方向從兩圈之間的空隙轉(zhuǎn)出去?，F(xiàn)在，幼兒每天都會進行花樣翻新的散步方式，散步已經(jīng)成為深受幼兒歡迎的活動。

記得以前組織幼兒散步時，教師總是讓幼兒排好隊，帶領(lǐng)著他們在操場上走走，幼兒拖沓地走著，隊伍拉得老長，不時會有調(diào)皮的幼兒故意停下腳步，拉開距離再來個沖刺，整齊的隊伍一下子被沖得東倒西歪，耳邊常會響起聽到告狀的聲音：“××踩了我的鞋”“老師，××把我拉倒了”。

仔細分析這些現(xiàn)象，究其原因是教師沒有意識到散步的重要性，對散步環(huán)節(jié)缺少目標性和有效的組織?！耙蝗丈罱哉n程”，教師應(yīng)把握各環(huán)節(jié)中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的契機，洞察各環(huán)節(jié)可能給幼兒帶來的活動和經(jīng)驗，使一日生活各環(huán)節(jié)發(fā)揮整體的發(fā)展價值，促進幼兒的全面發(fā)展。飯后散步雖然只是幼兒在園生活中的一個過渡環(huán)節(jié)，但仔細琢磨，這短短的生活環(huán)節(jié)中，一樣蘊藏著教育的契機。于是，我在散步環(huán)節(jié)中進行了調(diào)整和嘗試。

一、調(diào)整散步形式、豐富散步內(nèi)容

（一）拒絕單調(diào)，試試走出不同的路線

平常的散步幼兒總是排著隊一圈一圈地走，形式單一，內(nèi)容枯燥，他們當(dāng)然會覺得無聊，那就嘗試著走出點花樣來。我?guī)е變鹤摺癝”線、鋸齒線、“8”字線、螺旋線；利用操場上的點子沿著點子走；避開點子走；邁大步踩著點子走；沿跑道線學(xué)螃蟹橫著走；嘗試保持安全距離倒著走。幼兒在輕松的氛圍中，學(xué)會了有趣的散步方式。

（二）選擇適合散步時進行的游戲

散步時，進行一些輕運動量的游戲也是非常受幼兒歡迎的。比如：我將“倫敦大橋倒塌了”改成了“倫敦大橋不倒塌”——從操場一端開始，幼兒兩兩搭橋，從橋尾端的幼兒開始逐一鉆過橋洞，鉆出橋頭的幼兒再搭起橋，循環(huán)往復(fù)，將大橋一直搭到操場對面；模仿動作也很受幼兒喜愛，“被模仿者”總是絞盡腦汁地想出各種不一樣的動作來讓“模仿者”們模仿；“摸摸××就回來”則利用操場周邊的景物給幼兒發(fā)出指令，他們尋找到目標走過去觸摸后回到教師身邊。這個游戲小、中、大班都適宜，可以根據(jù)幼兒年齡特點調(diào)整指令的難度。小班幼兒可以給一些簡單、具體的指令，比如：滑梯、大象，或者“紅色的東西”“藍色的東西”等，大班則可以給一些開放性的指令，比如：“摸摸鐵柱就回來”“摸到三棵大樹就回來”等，幼兒會在拱門、蕩橋、滑梯等不同的物品上找到鐵柱，而樹干也不是唯一的，他們總會在完成指令后就迫不及待地催促老師發(fā)出下一個指令，這樣，在有趣的游戲過程中達到了散步的目的，“形散而神不散”，用這樣的方式散步幼兒的積極性更高。

（三）邊散步，邊數(shù)數(shù)

操場上有很多供幼兒排隊所畫的點子，一列點子有多少個？一排點子有多少個？在跑道區(qū)域一排又有多少個點子呢？大家一起來數(shù)一數(shù)吧！幼兒自己選擇一行或一列開始計數(shù)。從哪里開始數(shù)？怎么數(shù)才不會錯？為什么數(shù)完了結(jié)果不一樣？他們發(fā)現(xiàn)邊走邊數(shù)一定要控制好速度，步伐和數(shù)數(shù)的節(jié)奏要一致，否則容易出錯。怕出錯怎么辦？可以找個朋友一起數(shù)，這樣互相監(jiān)督，不容易出錯。

可以數(shù)的物品還有很多：走廊上一共有多少盆花？相同種類的花有幾盆？窗臺上有幾塊瓷磚？一段柵欄上有幾根細桿？幼兒數(shù)數(shù)同時，也達到了自由散步的目的。

（四）與兒歌、歌曲相結(jié)合，走出不同的節(jié)奏

我還常常將教學(xué)活動中學(xué)過的節(jié)奏感較強的兒歌和歌曲融入進幼兒散步活動中，一邊散步，一邊朗誦詩歌或者唱歌，比如繪本中的問答歌，男孩邊走邊問：“什么尖尖尖上天？”女孩邊走邊答：“寶塔尖尖尖上天?！薄笆裁醇饧庠谒?？”“菱角尖尖在水邊。”提示幼兒按照兒歌、歌曲的節(jié)奏變化腳步的節(jié)奏，休止符的時候停住不動，跳音時就墊著腳尖走，用腳步打著節(jié)拍踏歌而行，幼兒樂此不疲。

（五）引導(dǎo)幼兒觀察，發(fā)現(xiàn)自然的奧秘

大自然是現(xiàn)成的樂園，利用散步的時機可以讓幼兒觀察自然的變化，尋找自然的奧秘。春天，光禿禿的樹枝上冒新芽了，花兒開了，蝴蝶、蜜蜂也飛來啦，排水溝里竟然發(fā)現(xiàn)了野草莓。夏天，牽?；ù灯鹆诵±龋凌藰渖辖Y(jié)了枇杷果，嘗一嘗，酸酸甜甜，枇杷核是黑黑亮亮的，真可愛！秋天的楓葉紅了，有的樹葉黃了，可有的樹葉還綠著。冬天，結(jié)冰的地面滑滑的，試試在冰上行走的感覺，小心不要摔倒……在散步的過程中引導(dǎo)幼兒仔細觀察，積極探索，豐富了幼兒的知識經(jīng)驗，也實現(xiàn)了散步的教育價值。

（六）關(guān)注幼兒需求，抓住隨機教育的契機

組織幼兒散步時，隨機教育的契機也無處不在。記得有一次正在散步時，天空中有做廣告的滑翔機飛過，立即吸引了幼兒的注意力，他們一個個手指天空，七嘴八舌地議論起來：“看！那是什么？”“滑翔機！”有的幼兒和天空中的滑翔機打起了招呼，還有的幼兒使勁伸長手臂向上跳，似乎這樣就能讓滑翔機降落在操場上。不一會兒，滑翔機飛遠了，他們還意猶未盡：“滑翔機為什么不像飛機飛那么高？”“滑翔機沒有翅膀是怎么飛上天的？”我及時參與了幼兒的討論，并讓幼兒回家與家長共同尋找滑翔機的資料，拓展了幼兒的知識面。

二、散步中的收獲

（一）有效促進了幼兒的身心發(fā)展

堅持飯后散步，對幼兒的身心健康無疑是有利的，散步的環(huán)節(jié)能幫助幼兒消化，放松心情，產(chǎn)生愉快的情緒，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在散步中開展的游戲活動，也能鍛煉幼兒的走、平衡、協(xié)調(diào)能力，促進幼兒身心健康。

（二）豐富了幼兒的知識經(jīng)驗

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。利用飯后散步活動，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、語言、健康等各領(lǐng)域的內(nèi)容融入其中，讓幼兒在“玩中學(xué)”，實現(xiàn)生活的教育價值。

（三）培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！闭{(diào)整后的散步活動，幼兒積極主動地參與到活動中，仔細觀察，敢于探索，專心投入活動，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

現(xiàn)在的散步環(huán)節(jié)受到了幼兒的歡迎，也讓我感受到了“一日生活皆課程”的意義和價值所在。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）對生活的重視程度是前所未有的，對生活的關(guān)注是一個教育理念的問題，也是一個教育實踐的問題。作為幼兒教師，應(yīng)該依據(jù)《綱要》和《指南》的精神，在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的契機，把一日各個生活環(huán)節(jié)都當(dāng)作課程對待，全方位整合各種教育因素，實現(xiàn)生活的教育價值。