摘 要：地理教學(xué)中和諧的師生關(guān)系能使師生雙方以對話、包容、平等、融洽的關(guān)系相處，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師的理念和教育方法。為此，作者對地理教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提出了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；師生關(guān)系；和諧

中圖分類號：G633.755 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-05

課題項目：本文系2016年徐州市陶研會“十三五”教育科研立項課題“高中課堂教學(xué)中師生互動有效性策略研究”（XTYSSW032） 階段性研究成果。

作者簡介：龐海珠（1981—），男，江蘇豐縣人，江蘇省豐縣民族中學(xué)教師，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：地理教學(xué)。

師生關(guān)系是教學(xué)中最基本的人際關(guān)系，并且時刻都在影響著教育過程。教學(xué)中師生之間建立起和諧的關(guān)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來才能沒有后顧之憂，這樣的教學(xué)能夠起到事半功倍的效果。本文針對地理教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提出了自己的見解。

一、發(fā)展良好師生關(guān)系，促進(jìn)師生平等交流

1.樹立正確的學(xué)生觀

第一，每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，課堂上教師應(yīng)該一視同仁，而不應(yīng)在內(nèi)心將他們劃分為“好學(xué)生”或“差學(xué)生”。尤其是在師生互動的過程中，教師更應(yīng)該給予每一位學(xué)生互動的機(jī)會。特別是隨著新課程改革的不斷深入，更強(qiáng)調(diào)以人為本的教育模式，教育不公平現(xiàn)象也越來越少，與此同時課堂中的師生互動幾乎所有學(xué)生都可以參與進(jìn)來。第二，教師以學(xué)生為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，要尊重和熱愛每一位學(xué)生，使其健康全面地發(fā)展。第三，教師充分掌握每一位學(xué)生的個性特點(diǎn)，對學(xué)生個體之間的差異性要認(rèn)真總結(jié)、反思，如性格、年齡、習(xí)慣以及思維方式等。第四，教師時常與學(xué)生們溝通，多了解他們的思想，在課堂上既要不失嚴(yán)肅一面，與學(xué)生們相處的時候又要和善，加強(qiáng)彼此溝通了解。

2.打造融洽的課堂氛圍

教學(xué)過程需要師生共同完成，師生互動更是需要雙方情感的交流。融洽的師生關(guān)系和愉悅的課堂氛圍都是進(jìn)行良好師生互動的前提，也只有在這樣的氛圍中，師生互動才能取得應(yīng)有的效果；相反，在師生關(guān)系和課堂氛圍緊張時，師生互動只會起到事倍功半的效果。

課堂上教師不能傷害學(xué)生們的自尊心，和諧、融洽和平等的課堂氛圍尤為重要，也只有在這種環(huán)境下，學(xué)生們才能獲得獨(dú)立思考的空間，傾聽他人不同的見解。

3.關(guān)注課堂，重視生成性

教學(xué)最為根本的目的就是讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決實際問題的能力，以便讓每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。在教學(xué)的過程中課堂動態(tài)非常重要，然而在實際的師生互動過程中，有時課堂討論活動的氣氛太過熱烈，這就需要教師適時調(diào)節(jié)壓制一下。教師在融洽的氛圍中不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出問題的結(jié)論。這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的興趣，使師生互動得到最大效果的發(fā)揮，同時能及時捕捉課堂生成的火花。

4.師生共同參與，一起評價

隨著新課程改革的不斷深入，對評價也提出了新的要求：評價要充分運(yùn)用各種方法，既注重過程又注重結(jié)果。在師生互動的過程中，教師如果經(jīng)常性給予學(xué)生們積極的正面評價，會有助于師生互動的開展以及促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。一方面，教師要經(jīng)常性地給予每一位學(xué)生鼓勵，尤其是那些在師生互動中不積極的學(xué)生更需要教師的鼓勵；另一方面，教師在關(guān)注學(xué)生智力發(fā)展的同時，還要注意學(xué)生非智力因素，如愛好、興趣、道德、心理素質(zhì)以及修養(yǎng)等的發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將學(xué)習(xí)成績放在第一位，而新課標(biāo)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的道德修養(yǎng)、思維方式以及生活習(xí)慣等非智力因素與成績同等重要。

教學(xué)中筆者為與每一位學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為體現(xiàn)公平公正的原則，在每節(jié)課前給學(xué)生留三分鐘時間，按照學(xué)生的學(xué)號排名，輪流到講臺上講演三分鐘的地理小趣聞或介紹名勝景區(qū)等地理方面的小知識；或是前一節(jié)課前留下小問題給學(xué)生，讓他們課后去解答。在下次上課前由學(xué)生到講臺上講解給其他學(xué)生聽，之后教師再給予補(bǔ)充和評價。這樣學(xué)生每個人都有機(jī)會表現(xiàn)，參與積極性頗高，而且都精心準(zhǔn)備、各有特色，都期望在老師和同學(xué)面前大展身手。

二、以學(xué)生為中心，體現(xiàn)人文關(guān)懷

新課程改革提出的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育最大的區(qū)別就是要求“以學(xué)生為中心，學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)”。培養(yǎng)每一位學(xué)生成為對社會有用的人，這為教學(xué)樹立了明確的方向。在實際的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生，只有做到了因材施教，才能讓每一位學(xué)生樹立正確的人生方向，這里主要從三個方面探討。

1.地理教學(xué)理念上的人文關(guān)懷

在過去的應(yīng)試教育中處處以教材和教師為中心，這樣直接的后果就是學(xué)生被動地接受知識，課堂沒有生機(jī)活力，學(xué)生的主動性更是無從談起。隨著新課程改革不斷深入，地理教學(xué)和其他學(xué)科一樣倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變得主動起來，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。特別是在課堂上，地理教師對待學(xué)生要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，根據(jù)學(xué)生的不同個性與思維方式，讓學(xué)生掌握能適應(yīng)當(dāng)今社會的基本技能和新時代的創(chuàng)新精神，做一個對社會有用的綜合型人才。

2.授課過程中的人文關(guān)懷

教師在授課的過程中，一定要認(rèn)準(zhǔn)自己的位置，作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、師生互動的組織者、知識領(lǐng)域的傳播者，要認(rèn)識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的職責(zé)就是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)行給學(xué)生灌輸知識，因此教師要給學(xué)生們留出更大的學(xué)習(xí)空間，以體現(xiàn)授課過程中的人文關(guān)懷。

3.對學(xué)生的評價上的人文關(guān)懷

在應(yīng)試教育中，利用學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生，對考試成績好的學(xué)生是激勵，但對學(xué)困生來說則是打擊，久而久之，學(xué)困生很可能厭學(xué)，甚至對學(xué)習(xí)失去信心。而新課程改革明確指出：對學(xué)生的評價不能視成績而定，更不能拿成績好的學(xué)生與學(xué)困生一起比較，基礎(chǔ)不同的學(xué)生在經(jīng)歷了相同授課后，自然知識水平也會參差不齊。為避免學(xué)困生越差的情況出現(xiàn)，教師對學(xué)生評價應(yīng)因人而異，如某位學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，成績?nèi)〉昧诉M(jìn)步，教師就應(yīng)給予積極的評價和鼓勵。更重要的是，如今地理教學(xué)中教師對學(xué)生最終的評價并不是基于其對知識點(diǎn)的掌握，而是看其是否能將這些知識用到實處，對今后的發(fā)展有所幫助。

在講授《辨別地理方向》這一部分內(nèi)容時，筆者問學(xué)生：“大家暑假外出旅游除了要準(zhǔn)備好必備的生活用品，還有一樣物品也是大家要考慮的，或者到了某一個景點(diǎn)必須買的，因為這個東西可助你旅游一臂之力。想一想是什么呢？”有的說是雨傘，有的說是指南針，還有人說是零食……此時筆者看到一位平時發(fā)言不積極的學(xué)生想說又不敢說，就把他叫起來鼓勵他：“不要緊，鼓起勇氣說吧，對錯都沒關(guān)系?！薄拔艺J(rèn)為應(yīng)該是地圖。”他回答。“同學(xué)們，聽到他回答什么了嗎？非常好，就是地圖！因為有了地圖才可以使我們足不出戶就能了解世界，才能滿世界任我游?！弊詈蟠蠹叶紙笠詿崃业恼坡?，那位學(xué)生也如釋重負(fù)地愉快地坐下，這種提問不但卸下了學(xué)困生的思想包袱，讓其有機(jī)會來回答問題，體現(xiàn)了公平性，而且增強(qiáng)了他們的成就感和自信心，體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷理念。

三、結(jié)語

地理教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系不是一蹴而就的，這需要我們兢兢業(yè)業(yè)奉獻(xiàn)于長期的教育事業(yè)之中，努力與每一個學(xué)生互動、交流。教師只有發(fā)自內(nèi)心培養(yǎng)對學(xué)生們的“愛”，才能像人民教育家陶行知那樣“捧著一顆心來，不帶半顆草去”，才能讓學(xué)生們“親其師，信其道”，才能獲得學(xué)生的信任。相信我們一定能構(gòu)建積極向上、健康和諧的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳支奎，李冬華.課堂教學(xué)中的師生互動：問題與對策[J].課程教學(xué)研究，2013（4）：15-18.