烏敦其木格

摘 要：蒙授漢語文教學(xué)是為蒙授生開設(shè)的一門學(xué)習(xí)漢語的課程，是對(duì)漢語言文化的一種學(xué)習(xí)，當(dāng)然其中也包括少數(shù)民族的風(fēng)貌。在教學(xué)方面要更加注意培養(yǎng)小學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：蒙授漢語；小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

1營(yíng)造學(xué)好民族語言文字的語言環(huán)境

語言環(huán)境里學(xué)校是重要基地。學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，同時(shí)上課、復(fù)習(xí)、玩耍時(shí)都進(jìn)行語言交流。所以有效利用學(xué)校這個(gè)環(huán)境。一是嚴(yán)格要求在學(xué)校一定要說蒙語，把它當(dāng)成一個(gè)制度。另外嚴(yán)格要求平時(shí)生生之間，師生之間用蒙語交流，學(xué)校用蒙語寫通知，開會(huì)時(shí)也用蒙語講，廣播時(shí)也用蒙語播出。二是從領(lǐng)導(dǎo)做起尊重蒙古語言文字的學(xué)習(xí)，拿到學(xué)校工作日程上來，采取適當(dāng)措施不斷研究制定。三是根據(jù)學(xué)生的蒙語文成績(jī)采用分年班、分層次教學(xué)方式。其中對(duì)蒙語文基礎(chǔ)好的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度快一點(diǎn)?；A(chǔ)差的學(xué)生教學(xué)進(jìn)度慢一點(diǎn)，從說的能力低的實(shí)際出發(fā)，一方面教字母，另一方面講句。四是每天問操時(shí)間里蒙語文教師負(fù)責(zé)給學(xué)生教一、二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)蒙語要求蒙古族師生經(jīng)常用蒙語對(duì)話。五是評(píng)選“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”時(shí)要求學(xué)生蒙語文成績(jī)必須及格。六是校內(nèi)各種牌子、墻報(bào)都用榮語和漢語對(duì)照寫，每天安排20 分鐘的蒙語文和蒙古民歌播出時(shí)間。七是全校蒙古族師生每學(xué)期要求學(xué)1～2 個(gè)蒙古歌曲。學(xué)摔跤舞、安代舞、說好來寶，進(jìn)行蒙古詩(shī)歌比賽，蒙語文演講比賽等豐富多彩的民族特色活動(dòng)。八是每年在校內(nèi)召開一次學(xué)習(xí)使用蒙古語文先進(jìn)個(gè)人表彰大會(huì)，經(jīng)常開展蒙語文教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)蒙語文興趣，保證教學(xué)效果。語言環(huán)境中的還有一個(gè)環(huán)境是家庭環(huán)境。孩子們從學(xué)校回到家里生活，尤其是假期期間每天在家里吃住、玩耍等。家庭生活中很多方面都有和父母或親戚交流的機(jī)會(huì)。所以，有必要利用好家庭環(huán)境。家庭環(huán)境的作用一點(diǎn)也不小于學(xué)校環(huán)境的作用。因此，為了發(fā)揮語言環(huán)境的重要基地家庭的作用我們廣大家長(zhǎng)和孩子多用蒙語對(duì)話，給孩子的語言環(huán)境創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件，為孩子學(xué)好民族語言文字做出貢獻(xiàn)。

2轉(zhuǎn)化觀念，強(qiáng)化學(xué)生主體地位

要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，必須強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，提高并構(gòu)建主體性教育策略，已經(jīng)成為當(dāng)代教育中最重要的課題。因此，蒙語文教師隨著教育體制的改革也要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“以人為本”一切為學(xué)生發(fā)展的教育理念，樹立民主教學(xué)的思想，把學(xué)生看成是平等的參與者，共同研究合作促進(jìn)的伙伴，支持并引導(dǎo)學(xué)生自主活動(dòng)，自由發(fā)展，主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，還學(xué)生討論、參與、質(zhì)疑、自由發(fā)揮的權(quán)利。首先，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性、意愿，留給學(xué)生自由選擇的空間，讓學(xué)生按照自己的意識(shí)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟學(xué)生展示自己的天地。教師在教學(xué)中要明確各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，積極做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，還要注意在學(xué)生活動(dòng)中的個(gè)別指導(dǎo)作用。其次，創(chuàng)設(shè)開放性課堂環(huán)境。課堂教學(xué)不是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，所以，教師在教學(xué)中，還要注意創(chuàng)設(shè)開放性課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上要多安排學(xué)生學(xué)習(xí)交流，要以“自主、合作、探究”為主要的學(xué)習(xí)方式，采用分組討論、全班集體交流等，生生之間、師生之間進(jìn)行多邊的對(duì)話和交流。只有這樣，課堂上才會(huì)充滿生命的氣息。

3創(chuàng)設(shè)“問題”環(huán)境，激發(fā)探究欲望

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神應(yīng)從“發(fā)現(xiàn)”入手。心理學(xué)研究表明，思維過程總是從問題開始。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)，應(yīng)從營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛開始，以引導(dǎo)者、合作者、好伙伴身份營(yíng)造求異問難的氛圍，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢問，會(huì)問、善問。環(huán)境可以影響人，但這種影響不是被動(dòng)的，人只有與環(huán)境相互作用，才能受到環(huán)境的作用。教師要給學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)造的興趣與愿望，激活思維。課堂上應(yīng)把“問題”作為教學(xué)的突破口。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，逐漸在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的“問題”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)老師的提問，點(diǎn)燃他們探究創(chuàng)新的火花。

4鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，促使學(xué)生敢于“標(biāo)新立異”

創(chuàng)新是學(xué)生進(jìn)行一切創(chuàng)造性活動(dòng)的前提。教師課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的良好手段。我們知道學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從質(zhì)疑開始的。教師在教學(xué)中，首先，要消除學(xué)生懼怕的心理，樹立探究、創(chuàng)新的信心，要讓學(xué)生明白，創(chuàng)造并不神秘，告訴學(xué)生凡是別人沒有發(fā)現(xiàn)的，我們發(fā)現(xiàn)了；別人沒有提的問題，我們提了；別人沒有想過的、做過的，我們想了、做了；或者別人想過了、做過了，我們加以改進(jìn)、提高，使之更加完善，這都是創(chuàng)新的具體表現(xiàn)。其次，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立思考；解放學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生觀察自己喜歡的事物；解放學(xué)生的嘴，大膽地問自己想問的“問題”；解放學(xué)生的身體，讓學(xué)生親身實(shí)踐，真正做到多種感官并用。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)把蒙語文實(shí)踐看成是自己的樂園。同時(shí)，在活動(dòng)中學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢于“標(biāo)新立異”的能力。

5調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究

小學(xué)生是最富有情感的，而且其情感又容易被喚起。教師要根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)主動(dòng)探究的學(xué)生，要給予積極評(píng)價(jià)，通過鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為，點(diǎn)燃學(xué)生心靈探究的火花。使之產(chǎn)生好奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考，促進(jìn)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還要讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功，從而產(chǎn)生積極的體驗(yàn)。

6結(jié)語

總之，蒙授漢語文教學(xué)要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極從生活中尋找學(xué)習(xí)素材，同時(shí)在課堂上積極表現(xiàn)，而老師要從日常的教學(xué)中培養(yǎng)他們的這種主體意識(shí)，讓他們知道學(xué)習(xí)是自己的事情，漢語文學(xué)習(xí)更需要積極主動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決，自己去享受這一切的美好成果。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳小強(qiáng).小學(xué)蒙語文教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究[D].沈陽師范大學(xué)，2014.

（作者單位：呼和浩特市民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校）