祝紅梅

【摘要】文章指出當(dāng)前家庭教育存在的誤區(qū)，提出應(yīng)對(duì)之策，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育形成合力，共同構(gòu)建利于孩子健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；家庭教育；誤區(qū)；教育對(duì)策

多年來的班主任工作使我深深體會(huì)到，小學(xué)生就像出土不久的幼苗，要為他們提供適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境包括學(xué)校、家庭和社會(huì)，在小學(xué)階段的教育中，家庭教育是非常重要的，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。蔡元培先生說過：“家庭者，人生之最初學(xué)校也?！奔彝ソ逃龑?duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，只有當(dāng)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育形成合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。

一、家庭教育的誤區(qū)，影響孩子健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展

（一）只看重考試成績(jī)，忽視孩子全面素質(zhì)的提高

當(dāng)前，應(yīng)試教育仍然對(duì)我們的小學(xué)教育有著廣泛而深遠(yuǎn)的影響。由于國情，我們只能采取高考的形式爭(zhēng)取進(jìn)入高等教育的機(jī)會(huì)。由于高考，每個(gè)人都不由自主地看重分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致應(yīng)試教育的影響從高中、初中一直延伸到小學(xué)，尤其是家長(zhǎng)們?cè)诟呖嫉闹貕合?，更是把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”，忽視孩子的思想品德發(fā)展、心理健康教育、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，往往致使一些孩子在考試高分的背后隱藏著情感淡漠、意志薄弱、品質(zhì)不良、性格孤僻、唯我獨(dú)尊、自私自利等多種心理危機(jī)與不良習(xí)氣。

（二）望子成才心切，不顧孩子能否接受

家長(zhǎng)對(duì)孩子成才的期望值過高，為了使孩子快速成才，不管孩子有無興趣，能否接受，硬逼孩子參加各種培訓(xùn)班，將孩子的時(shí)間安排得滿滿的，使孩子過早失去童年的自由與歡樂。由于期望值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過孩子力所能及的范圍，家長(zhǎng)單方面美好的愿望反而成了孩子的心理重負(fù)，導(dǎo)致心理障礙，其結(jié)果是收效甚微甚至適得其反。

（三）對(duì)孩子放棄教育，不管不問

有的父母因?yàn)槊τ谑聵I(yè)，忙于工作，沒有多余時(shí)間照顧、教育子女；有的父母只顧自己的安逸，對(duì)孩子不管不問；有的父母把教育子女的責(zé)任交給爺爺奶奶、外公外婆等隔代人代管。其結(jié)果往往致使孩子放任自流，或者在長(zhǎng)輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生不良行為和習(xí)慣。

（四）對(duì)孩子溺愛，百依百順

有些家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛，百依百順，使孩子養(yǎng)成了以自我為中心、唯我獨(dú)尊、任性驕橫、自私自利、好逸惡勞、貪圖享受的壞習(xí)慣，導(dǎo)致孩子形成依賴性，將來很難適應(yīng)復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境。

（五）教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳打責(zé)罵

少數(shù)家長(zhǎng)把拳頭當(dāng)作教育孩子的主要方式，認(rèn)為不打不成器，動(dòng)輒拳腳相向，粗言責(zé)罵，造成孩子誠惶誠恐，學(xué)不好好上，家不愿意回。

（六）家庭不和睦，父母教育子女意見不統(tǒng)一

有些家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，在教育子女時(shí)意見相左，各執(zhí)一詞，常常為此爭(zhēng)吵，導(dǎo)致孩子是非難辨，在父母的爭(zhēng)吵中有可能變得壓抑而自卑，滋生自暴自棄的情緒。

二、家庭教育應(yīng)對(duì)之策

（一）創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，是抓好家庭教育的關(guān)鍵

孩子認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)做人，形成性格，萌發(fā)情感都是從家庭開始的。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)建一個(gè)有益于他們健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的言行舉止是孩子效仿的對(duì)象，家長(zhǎng)的性格對(duì)孩子的性格形成有很大的影響，家長(zhǎng)的興趣愛好很容易引起孩子的好奇心和嘗試動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子溝通，激發(fā)孩子的興趣愛好與好奇心，要學(xué)會(huì)平等地與孩子一起看待他們成長(zhǎng)中遇到的問題，多鼓勵(lì)，給他們以自信，培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度。

（二）全面開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的多元能力

多元智能理論告訴我們，人的智力是多方面的，每個(gè)個(gè)體都有自己的優(yōu)勢(shì)智力和弱勢(shì)智力。小學(xué)教育要為學(xué)生今后各方面發(fā)展打基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。作為家長(zhǎng)，應(yīng)積極配合學(xué)校教育，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)掌握終身學(xué)習(xí)所需要的基本知識(shí)和基本技能及方法，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、溝通能力、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（三）孩子健全人格的培養(yǎng)，是家庭教育的核心

家庭教育首先要注重人格教育，它要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于知識(shí)、智力的教育。要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和意志力，使孩子形成良好的個(gè)性。家長(zhǎng)在孩子面前要時(shí)刻注意自己的言行，提高自身思想品德修養(yǎng)，以高尚的道德情操、完美的人格力量，在孩子的心目中樹立起高大的形象，促使孩子形成高尚的道德情操，改掉不良的道德行為。

（四）家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，要做到既關(guān)心愛護(hù)又嚴(yán)格要求

家長(zhǎng)關(guān)心愛護(hù)自己的孩子是人之天性，愛是培養(yǎng)孩子良好品德和行為的感情基礎(chǔ)，沒有愛，就談不上教育，就難以達(dá)到好的教育效果。

1.家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)，應(yīng)以有利于孩子身心健康為前提，做到關(guān)愛而不溺愛。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要注意把關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求結(jié)合起來，要讓孩子感到家長(zhǎng)真摯的愛，感受到家庭的溫暖，激發(fā)其積極向上的愿望。

2.家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的要求，不能百依百順，有求必應(yīng)。無原則地滿足孩子的過度欲望會(huì)使孩子養(yǎng)成貪婪的惡習(xí)。要教育孩子注意勤儉節(jié)約，防止養(yǎng)成揮霍浪費(fèi)的惡習(xí)。尤其是父母對(duì)孩子的教育要一致，要給孩子正面的教育引導(dǎo)，不要濫用錢物刺激代替教育。

3.對(duì)孩子的教育，既要做到關(guān)愛又要嚴(yán)格要求。沒有要求就沒有教育，家長(zhǎng)提出的要求首先應(yīng)該是合理的，是符合孩子實(shí)際情況又對(duì)孩子身心健康有利的；其次，家長(zhǎng)提出的要求必須是適當(dāng)?shù)模呛⒆咏?jīng)過努力可以做到的；再次，對(duì)孩子的要求必須明確具體，讓孩子明白什么該干，什么不能干，不能模棱兩可，讓孩子無所適從；最后，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出要求后必須督促孩子認(rèn)真做到。

4.對(duì)孩子嚴(yán)格要求，不能采取打罵訓(xùn)斥體罰之類的粗暴行為，否則不僅不能使孩子改正錯(cuò)誤，反而使孩子的情感和心靈受到摧殘，變得冷漠，自卑和缺乏自尊心，不可能起到嚴(yán)格要求的效果。

（五）培養(yǎng)良好的習(xí)慣，可讓孩子終身受益

小學(xué)時(shí)期是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)孩子加以引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育家福澤諭吉指出：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！币獜男〗逃⒆又v文明有禮貌，尊重長(zhǎng)輩、父母與老師，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，與人平等相處，尊重自己也尊重別人；在生活作風(fēng)上，做到不挑吃穿，吃苦耐勞，艱苦樸素；遵守作息制度，養(yǎng)成守時(shí)惜時(shí)的時(shí)間觀念；注意講究衛(wèi)生，保持儀表整潔；培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)等。在學(xué)習(xí)上，要注意培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。每一位家長(zhǎng)都要遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，用孩子能接受的方式，持之以恒，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

（六）正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，重視孩子全面發(fā)展

考試分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)，但不是唯一目標(biāo)。我們要正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子考得成績(jī)好，我們應(yīng)予以肯定，但高分不代表所有方面都優(yōu)秀，而忽視其他方面的教育；考得差也不能說明孩子一無是處，而對(duì)其無端指責(zé)。作為家長(zhǎng)，要教會(huì)孩子自尊，自愛，自強(qiáng)，自信，使得孩子能夠健康成長(zhǎng)，快樂成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

（七）尊重孩子的興趣愛好與自主選擇，不要把自己的意愿強(qiáng)加給孩子

很多家長(zhǎng)想讓自己的孩子有更好的發(fā)展，學(xué)更多的東西，于是利用休息日、節(jié)假日給他們報(bào)各種特長(zhǎng)班、興趣班，或者把教師請(qǐng)到家中，為孩子教授某一方面的課程。這些措施對(duì)于加強(qiáng)孩子的文化學(xué)習(xí)和早期特長(zhǎng)培養(yǎng)確實(shí)發(fā)揮了重要作用。每個(gè)孩子將來能成為什么樣的人才，與自己的興趣愛好和自身的發(fā)展?jié)撃苡泻艽箨P(guān)系，家長(zhǎng)應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)、興趣和潛能，找到適合自己孩子成長(zhǎng)的方式方法，幫助他們走向成功，但是不能強(qiáng)勉孩子，不要把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。

三、學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育要有效融合，共同構(gòu)建利于孩子健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境

毫無疑問，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育是至關(guān)重要的。小學(xué)教育既要為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、技能和行為習(xí)慣基礎(chǔ)，還肩負(fù)著開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智能強(qiáng)項(xiàng)，提升智能弱項(xiàng)的任務(wù)。教師是辛勤的園丁，是學(xué)生思想靈魂的塑造者、文化知識(shí)的傳播者、疑難問題的解答者、身心健康的指導(dǎo)者，肩負(fù)著教書育人的光榮使命。

社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響不可忽視。隨著互聯(lián)網(wǎng)、影視文化等大眾傳媒的普及，各種文化思潮的出現(xiàn)，其中一些不健康的信息嚴(yán)重誤導(dǎo)未成年人的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)生知識(shí)面窄，判斷力差，模仿能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，很容易受到社會(huì)不良習(xí)性、風(fēng)氣的影響。社會(huì)環(huán)境的凈化、小學(xué)生抵御社會(huì)不良環(huán)境影響的教育十分重要。

面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，我們必須進(jìn)行學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育，使社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育互相銜接，有效融合，形成社會(huì)化、開放性的未成年人思想道德建設(shè)格局，教會(huì)孩子如何面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境。小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，但學(xué)校教育代替不了家庭教育，父母是孩子的第一任教師，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。孩子是祖國的未來、祖國的希望，讓我們的學(xué)校、家庭和社會(huì)攜起手來，構(gòu)建利于孩子健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境，共同培育祖國的未來、社會(huì)的棟梁。

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