摘 要：幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)在發(fā)展幼兒動(dòng)作、觀察、認(rèn)知、思考能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，面對(duì)不同的個(gè)體，教師在區(qū)域活動(dòng)中要非常重視幼兒的差異性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外區(qū)域；幼兒個(gè)性；差異性教學(xué)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)前幼兒教育的主要形式，不同的區(qū)域是由教師依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、班級(jí)空間和幼兒年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，區(qū)域中材料收納時(shí)也會(huì)充分考慮到幼兒個(gè)性發(fā)展的差異性，這為開展區(qū)域活動(dòng)差異性教學(xué)提供了物質(zhì)條件，同時(shí)能夠滿足幼兒不同的情感、認(rèn)知需求。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)于戶外區(qū)域活動(dòng)提出了明確要求：幼兒園應(yīng)該為幼兒設(shè)計(jì)豐富多樣的戶外活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒參加戶外區(qū)域活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，提高環(huán)境適應(yīng)能力。同時(shí)，教師需要關(guān)注并尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差別，依據(jù)幼兒實(shí)際和活動(dòng)空間開展差異性教學(xué)，能夠及時(shí)解決幼兒?jiǎn)栴}和需求，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。那么，如何進(jìn)行幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)的差異性教學(xué)呢？

一、 戶外活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置

科學(xué)合理的戶外區(qū)域設(shè)置和材料收納可以保證高質(zhì)量的戶外區(qū)域活動(dòng)教學(xué)。那么，幼兒園就要根據(jù)本園實(shí)際，充分利用環(huán)境空間，設(shè)置一個(gè)有序又適合幼兒活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境。我園區(qū)根據(jù)福建省幼兒園教學(xué)的教育目標(biāo)、本園實(shí)際和幼兒實(shí)際設(shè)置了數(shù)個(gè)戶外活動(dòng)區(qū)域。根據(jù)發(fā)展幼兒不同的能力目標(biāo)，戶外區(qū)域分為運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)類和探索發(fā)現(xiàn)類。運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)類區(qū)域注重發(fā)展幼兒的交際能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性和發(fā)展以及體能鍛煉等，比如角色游戲區(qū)、平衡區(qū)、跨跳區(qū)、鉆爬區(qū)、攀登區(qū)等。探索發(fā)現(xiàn)類區(qū)域主要培養(yǎng)幼兒的觀察、思考能力以及對(duì)幼兒的情感教育，主要包括：種植區(qū)、自然角、科技區(qū)、水沙區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。

二、 依據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施戶外區(qū)域活動(dòng)的差異性教學(xué)

不同年齡階段的幼兒具有不同的動(dòng)作水平，大班中班小班的幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)要注重教學(xué)的多元化動(dòng)作目標(biāo)設(shè)計(jì)。比如，大班的幼兒在跑、跳、爬、平衡性等動(dòng)作能力發(fā)展比較突出，所以跨跳區(qū)、鉆爬區(qū)不容易激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和挑戰(zhàn)的欲望，也就不能很好地滿足大班幼兒的身體發(fā)展需求，而大班幼兒一般對(duì)攀爬、投籃等活動(dòng)充滿了挑戰(zhàn)欲望，所以大班幼兒的戶外區(qū)域活動(dòng)主要在攀爬去、投籃區(qū)、綜合活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行。如果過(guò)多地使用平衡區(qū)、跑跳區(qū)等低齡區(qū)域，既不利于大班幼兒動(dòng)作目標(biāo)的達(dá)成，也不能滿足中小班幼兒的動(dòng)作發(fā)展需求。

另外，即便面對(duì)同一班級(jí)的幼兒，也會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作發(fā)展參差不齊的情況，教師在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮各個(gè)幼兒的實(shí)際情況。以小班實(shí)際情況為例，小班的動(dòng)作目標(biāo)主要體現(xiàn)在走、跳、爬、跑、鉆等基本技能方面，有些幼兒動(dòng)作發(fā)展水平較高，能夠很好地完成活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)也有一些幼兒由于身體等原因不能很好地完成動(dòng)作設(shè)計(jì)。比如在《小兔子找蘑菇》活動(dòng)中，教師可做出如下設(shè)計(jì)：讓每個(gè)幼兒扮成小兔子的樣子，跨過(guò)小河（由平行的兩個(gè)繩子做成的窄窄的河面），跳過(guò)石頭（一個(gè)小箱子），爬上小山丘（一個(gè)很緩的斜坡），然后到達(dá)小樹林后拿到蘑菇?；顒?dòng)中，多數(shù)幼兒園能夠比較順利地完成系列動(dòng)作，甚至有些幼兒非常流暢地完成了動(dòng)作，但這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友在動(dòng)作完成中比較困難，由于個(gè)頭偏低和膽怯的原因，大家都跨過(guò)、跳過(guò)的障礙在他們面前顯得“困難重重”，這些幼兒不能夠一步跨過(guò)小河，在跳過(guò)石頭時(shí)總是碰翻木箱，這時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)地調(diào)整“小河”的寬度和石頭的高度（改立放的箱體為平放），鼓勵(lì)這些幼兒進(jìn)行大膽的嘗試，以保護(hù)幼兒參加活動(dòng)的積極性。

由此可見，依據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展水平，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)戶外區(qū)域活動(dòng)動(dòng)作目標(biāo)，是差異性教學(xué)的重要內(nèi)容。

三、 依據(jù)幼兒認(rèn)知思考能力，進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)的差異性教學(xué)

不同年齡段和不同個(gè)體的幼兒有自己特定的認(rèn)知水平和思考能力，這就要求在進(jìn)行戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)注重差異性教學(xué)。大班幼兒的認(rèn)知水平較高，思維比較活躍，思考能力相對(duì)較強(qiáng)。而中小班的幼兒在認(rèn)知方面以觀察為主，不能夠進(jìn)行較深的思考。春天來(lái)了，幼兒可以多次進(jìn)行種植區(qū)的區(qū)域活動(dòng)，觀察小草小花如何發(fā)芽、長(zhǎng)大，如何給植物進(jìn)行澆水、施肥、曬太陽(yáng)等。在這一活動(dòng)過(guò)程中，小班的教師可以鼓勵(lì)幼兒觀察植物，并回答老師提出的問(wèn)題，植物是怎樣一步步長(zhǎng)大的呢？幼兒紛紛回答“它長(zhǎng)出葉子啦”，“我看到一個(gè)小苗苗”，“我給植物澆水了”，“它有一個(gè)花，不是花，是……（花苞，幼兒不會(huì)表達(dá)，這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)）”?？梢?，對(duì)于小班的幼兒，教師要引導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行表述，并幫助幼兒逐漸理清植物長(zhǎng)大的順序。而大班幼兒在進(jìn)行種植區(qū)活動(dòng)中，與小班幼兒的表現(xiàn)大不相同，他們能夠比較清晰地認(rèn)知植物從發(fā)芽到開花的成長(zhǎng)過(guò)程，并能夠有邏輯性地表達(dá)出來(lái)，所以教師在進(jìn)行這一戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可做出稍有難度的活動(dòng)目標(biāo)——讓幼兒畫出植物的成長(zhǎng)過(guò)程，這一目標(biāo)能夠提高幼兒的繪畫能力，又能夠促進(jìn)幼兒的邏輯表達(dá)能力。

同樣的，即使是同一班級(jí)的幼兒，他們?cè)谡J(rèn)知思考方面的水平也不盡相同。班級(jí)老師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的差別情況，制定出有層次性、多元化的教學(xué)目標(biāo)，以期能夠更好地滿足幼兒全面發(fā)展的需求。比如在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)中，大班幼兒正在進(jìn)行宇宙探索的科學(xué)活動(dòng)——《天空中的星星》，這里有航天空間站，有宇宙飛船，有模擬的太陽(yáng)系。在這一活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)幼兒都能夠認(rèn)識(shí)并理解“太陽(yáng)是一個(gè)發(fā)光的球”，“我們能夠看到星星是由于太陽(yáng)光的照射”，但還有個(gè)別幼兒對(duì)這些現(xiàn)象不能很好地認(rèn)知理解，此時(shí)教師不能忽視這些幼兒存在的問(wèn)題，要多次引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察以達(dá)到深度認(rèn)知，并且教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)充分考慮這一要素，重視每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園戶外區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行差異性教學(xué)是幼兒個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在要求，是符合幼兒個(gè)性發(fā)展規(guī)律的，所以，幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)尊重幼兒個(gè)性發(fā)展，并以此為基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：許鳳，福建省福州市，福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園分園。