談差異性教學(xué)在“金融學(xué)”課程中的有效實(shí)踐

沈虹

摘 ? ?要： “金融學(xué)”是各大高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)是面向非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的選修課。該課程內(nèi)容偏多、理論性較強(qiáng)，日常教學(xué)難度較大。應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，在“金融學(xué)”教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行差異性教學(xué)。本文就此進(jìn)行了若干思考。

關(guān)鍵詞： 金融學(xué) ? ?差異性教學(xué) ? ?實(shí)踐

在經(jīng)濟(jì)全球化及金融國(guó)際化的背景下，金融在一國(guó)經(jīng)濟(jì)體系中占據(jù)著核心地位。隨著經(jīng)濟(jì)對(duì)金融的依存度越來(lái)越高，社會(huì)對(duì)高層次、國(guó)際化、復(fù)合型金融人才的需求變得格外迫切。因此，如何培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)和新金融人才，高等教育肩負(fù)重任。對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在“金融學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差異性教學(xué)。

一、“金融學(xué)”課程的發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)

從歷史上看，貨幣、信用等金融要素的產(chǎn)生已有幾千年了，在資本主義運(yùn)作方式確立以前，無(wú)論是貨幣的演進(jìn)，還是信用的發(fā)展，都是相對(duì)獨(dú)立的。工業(yè)革命以后，隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新式銀行的出現(xiàn)把貨幣經(jīng)營(yíng)與信用活動(dòng)融為一體形成了金融范疇，由此金融獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。至20世紀(jì)中葉，盡管有比較完備的金融市場(chǎng)，但主要的金融活動(dòng)仍然在貨幣系統(tǒng)和以存款貨幣銀行為主體的金融機(jī)構(gòu)覆蓋之下，因此，金融研究的成果主要集中在貨幣和銀行方面。20世紀(jì)90年代以來(lái)，伴隨著金融市場(chǎng)的快速發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的日益擴(kuò)大，資本市場(chǎng)運(yùn)作、金融資產(chǎn)估值和經(jīng)濟(jì)主體理財(cái)已經(jīng)成為金融活動(dòng)的重要內(nèi)容且有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。面對(duì)新的變化，國(guó)內(nèi)高校在教學(xué)中普遍采用寬口徑金融的研究范疇，即包括貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)價(jià)格、金融市場(chǎng)與交易、金融機(jī)構(gòu)與業(yè)務(wù)運(yùn)作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有活動(dòng)的集合。隨著金融創(chuàng)新及金融市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，金融活動(dòng)越來(lái)越錯(cuò)綜復(fù)雜，新的融資方式、金融工具、風(fēng)險(xiǎn)管理手段及市場(chǎng)熱點(diǎn)層出不窮，“金融學(xué)”課程因此在新的時(shí)代背景下呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。

1.金融活動(dòng)的國(guó)際化趨勢(shì)。

金融交易越來(lái)越國(guó)際化。投融資活動(dòng)不再拘泥于一國(guó)范圍之內(nèi)，經(jīng)濟(jì)全球化迅速促使金融國(guó)際化。資本流動(dòng)促進(jìn)貨幣及各類(lèi)金融工具在國(guó)際金融市場(chǎng)上交易，從而形成了巨大的金融網(wǎng)絡(luò)，一國(guó)金融市場(chǎng)的波動(dòng)會(huì)通過(guò)金融資產(chǎn)的相關(guān)性及傳染效應(yīng)而迅速波及其他國(guó)家或地區(qū)的金融市場(chǎng)的穩(wěn)定與安全。

隨著金融業(yè)的不斷深化，越來(lái)越多的外國(guó)銀行及金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，并與國(guó)內(nèi)銀行業(yè)享受同等國(guó)民待遇。一方面，跨國(guó)銀行等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。另一方面，國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)在海外市場(chǎng)拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域、擴(kuò)大服務(wù)范圍，直接參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。伴隨資本的國(guó)際流動(dòng)，銀行網(wǎng)絡(luò)遍布全球，同時(shí)促使跨國(guó)銀行的發(fā)展與國(guó)際金融中心的建立，這些都為金融活動(dòng)增添了豐富的內(nèi)容。

2.金融活動(dòng)的市場(chǎng)化趨勢(shì)。

金融活動(dòng)的市場(chǎng)化是指融資方式或資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化越來(lái)越市場(chǎng)化，金融產(chǎn)品和金融服務(wù)的定價(jià)由市場(chǎng)決定，資產(chǎn)流動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)。伴隨著資產(chǎn)證券化的發(fā)展，大量銀行信貸或應(yīng)收賬款這類(lèi)缺乏流動(dòng)性的資產(chǎn)被作為虛擬的本金發(fā)行證券，并在金融市場(chǎng)上出售、交易。資產(chǎn)證券化為金融市場(chǎng)注入了新的交易工具，促進(jìn)了金融市場(chǎng)的活躍及效率的提高。金融活動(dòng)的市場(chǎng)化，使金融理論從宏觀的抽象理論描述轉(zhuǎn)向了一種市場(chǎng)化的研究。以投資組合理論、資產(chǎn)定價(jià)理論及風(fēng)險(xiǎn)管理理論為代表的金融市場(chǎng)理論成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。

3.金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)。

科學(xué)技術(shù)的多元化發(fā)展，促進(jìn)自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科相互滲透，形成了一系列交叉學(xué)科和綜合學(xué)科。資產(chǎn)組合理論第一次提出把數(shù)理方法引入金融問(wèn)題的研究中。多因素套利理論將影響資產(chǎn)收益率的因素分解成多種因素，從而更加貼近市場(chǎng)實(shí)際。分解過(guò)程需要技術(shù)支持，衍生金融工具中的期權(quán)定價(jià)模型更需要數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)技術(shù)支持，金融產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需要工程化思維與技術(shù)的支持。

現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)及金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，有關(guān)金融學(xué)問(wèn)題的研究已超越了傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇，使得金融學(xué)科與多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域形成交叉，金融工程、行為金融、數(shù)理金融等多個(gè)交叉學(xué)科孕育而生，創(chuàng)造性地解決了各種金融問(wèn)題。此外，現(xiàn)代通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)的發(fā)展，從根本上改變了金融業(yè)的運(yùn)行方式，導(dǎo)致傳統(tǒng)支付和融資業(yè)務(wù)向電子化、網(wǎng)絡(luò)化、證券化的方式轉(zhuǎn)變。

二、“金融學(xué)”課程針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)實(shí)施差異性教學(xué)的必要性

目前，我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)了“金融學(xué)”課程。該課程內(nèi)容涵蓋了貨幣、信用、匯率、利率、金融資產(chǎn)價(jià)格、金融市場(chǎng)與交易、金融機(jī)構(gòu)與業(yè)務(wù)運(yùn)作、貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有宏、微觀金融活動(dòng)。對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“金融學(xué)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程的開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生對(duì)整個(gè)金融體系有個(gè)全局的認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程如《金融市場(chǎng)學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理》、《國(guó)際金融》等的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō)，“金融學(xué)”是一門(mén)學(xué)科必修課，可以充實(shí)完善其專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，“金融學(xué)”是一門(mén)選修課程，供對(duì)金融有興趣的非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生而言，“金融學(xué)”課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在微觀市場(chǎng)領(lǐng)域，如資本市場(chǎng)的運(yùn)作、有價(jià)證券的交易等方面。

由于不同專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)需求不同，對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)的掌握深度與廣度的要求是不同的，再考慮到“金融學(xué)”課程涵蓋的內(nèi)容眾多，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)授課學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)實(shí)行差異化的教學(xué)方法。

三、“金融學(xué)”課程在不同專(zhuān)業(yè)實(shí)施差異性教學(xué)的具體實(shí)踐

1.針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，實(shí)施差異化的課程教學(xué)要求。

對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“金融學(xué)”是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，需要對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹。其中既包括貨幣、信用、利率、匯率、金融資產(chǎn)價(jià)格等基本范疇，又涵蓋金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)的微觀金融領(lǐng)域，還涉及貨幣需求與供給、金融總量與均衡、宏觀調(diào)控與監(jiān)管、金融穩(wěn)定與發(fā)展等宏觀金融層面。鑒于該門(mén)課程對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：第一，學(xué)生要全面掌握金融學(xué)的理論框架、基本范疇、基本原理、現(xiàn)代金融理論的前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生思考的廣度、深度與高度，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利率、銀行等多方面的金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)，能夠運(yùn)用相關(guān)理論與業(yè)務(wù)技能，更好地從事企業(yè)投資、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制等活動(dòng)。與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比，可適當(dāng)放低非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在金融理論方面的要求，同時(shí)應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在具體實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本理論和業(yè)務(wù)知識(shí)進(jìn)行資金管理、投融資決策及風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。

2.針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，實(shí)施差異化的課程教學(xué)方法。

（1）金融學(xué)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了全面掌握金融學(xué)的理論框架、基本范疇、基本原理、金融理論的前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)外，還要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中首先要把“金融學(xué)”課程中的基本理論和知識(shí)講通、講透。在此基礎(chǔ)上，積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

針對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)及小班教學(xué)的特點(diǎn)，在“金融學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)引入研究性教學(xué)方法。改變以教師為中心的灌輸式講授、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，開(kāi)展以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。在“金融學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)置3—5個(gè)研究專(zhuān)題，由教師引入專(zhuān)題的研究背景，以小組的形式展開(kāi)自由討論，再以組員報(bào)告的形式匯總小組的觀點(diǎn)，最后由老師做進(jìn)一步的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。通過(guò)互助式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（2）非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師在講授金融理論時(shí)可以降低理論深度，提倡多樣化的教學(xué)方法。在基本理論、基本知識(shí)點(diǎn)教授完之后，通過(guò)具體案例，如引入實(shí)際生活中的金融熱點(diǎn)問(wèn)題，突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。

此時(shí)，對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的探討角度與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有所不同。教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論。例如，在貨幣一章可以引入人民幣加入SDR一籃子貨幣的話題，教師可以從微觀層面展開(kāi)探討，如人民幣加入SDR對(duì)企業(yè)的進(jìn)出口貿(mào)易、對(duì)老百姓的出國(guó)旅游、對(duì)居民的資產(chǎn)配置等會(huì)帶來(lái)怎樣的影響。又如在金融市場(chǎng)一章可以增加證券市場(chǎng)的交易及策略分析的介紹，對(duì)于股票交易有興趣的學(xué)生可以動(dòng)員參加股票交易模擬大賽，使學(xué)生在實(shí)踐中增加對(duì)金融的感受，提高學(xué)習(xí)的興趣。

3.針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，實(shí)施差異化的課程考核方式。

“金融學(xué)”課程的考核方式大部分高校仍以閉卷考試的形式為主。目前，我校該課程的考核方式為期末閉卷考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)占30%，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并未采取差異化的考核方式。筆者認(rèn)為，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施差異化的課程考核方式。

對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)采用多元化的考核方式，可以取消期末筆試的環(huán)節(jié)，總評(píng)成績(jī)的構(gòu)成應(yīng)更加多元化。結(jié)合研究性教學(xué)的特點(diǎn)，可以對(duì)專(zhuān)題討論中學(xué)生的討論發(fā)言、相關(guān)章節(jié)布置的課程論文、上課時(shí)的新聞分享等環(huán)節(jié)都設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)，給出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)?？傊?，通過(guò)對(duì)課程考核方式的改革，真正實(shí)現(xiàn)參與式和互動(dòng)式教學(xué)。

對(duì)于非金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，考核方式應(yīng)由重知識(shí)測(cè)試向重能力測(cè)試轉(zhuǎn)變，要降低閉卷考試在考核中所占的比重，考試的題型應(yīng)更加貼近生活、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生從金融學(xué)角度觀察和分析社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立辨析金融理論和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，結(jié)合“金融學(xué)”課程的自身特點(diǎn)，要提高不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的金融素養(yǎng)，培養(yǎng)出真正符合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型金融人才，就必須采取多樣化的教學(xué)方式，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，提高高?！敖鹑趯W(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

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