王正軍

(江蘇省泗陽中學(xué) 223700)

一、自我效能感培養(yǎng)的影響因素分析

1.親歷成就

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對于取得成就的感知就是親歷成就.活動的成功感有利于學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)和提高；失敗則會對自我效能感產(chǎn)生弱化作用，特別是失敗是自認效能感穩(wěn)固之前，影響更加的深遠.如在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常取得好成績的學(xué)生自我效能感較高；相反，成績常常較差的學(xué)生，其自我效能感就會相對較低.

2.替代經(jīng)驗

學(xué)生自我效能感培養(yǎng)的過程中，替代性經(jīng)驗有著一定的影響作用，在觀察到和自己相近的人取得成功之后，學(xué)生會相信自己一樣有能力完成任務(wù)，促進學(xué)生自我效能感的培養(yǎng).在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，看到和自己成績相當?shù)膶W(xué)生，取得了更高的成績，學(xué)生會相信經(jīng)過努力自己也會取得更高的成績；反之，看到別人經(jīng)過努力后依然失敗，會降低學(xué)生的自我效能感，并且減少學(xué)生相類似活動的努力.

3.言語說服

學(xué)生在接受別人具有達到目標能力的語言鼓勵時，會增強學(xué)生的自我效能感，學(xué)生會加倍的努力去獲取成功.需要注意的是，言語說服的有效性取決于實際的行動，如果內(nèi)容過于夸大，和學(xué)生自身能力不符合，往往不會產(chǎn)生好的效果，造成學(xué)生自我效能感的挫傷，說服者的信任度降低.

4.生理和情緒狀態(tài)

學(xué)生處于正向的生理和情緒狀態(tài)時，自我表現(xiàn)則會更加傾向于預(yù)期效果，反之，負向的生理和情緒狀態(tài)時，對自己能力的信念產(chǎn)生負面的影響.增強學(xué)生的身體狀況，降低負面消極情緒，能夠有效地提高學(xué)生的自我效能感.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我效能感培養(yǎng)的可行性策略

1.革新課堂教學(xué)方式，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)體驗

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，需要學(xué)生能夠切實感受到自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力在提高，因此，教師需要創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動中獲得數(shù)學(xué)體驗，使得學(xué)生不斷地豐富和積累，慢慢地體會和感悟.教師應(yīng)當根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促進教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)體驗機會，構(gòu)建學(xué)生自我展現(xiàn)的平臺.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中，掌握符合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感.例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)必修一“集合”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以開展這樣的教學(xué)活動.在體育課上，體育老師說道：二班的男生向前一步走.那么這時候會有多少人向前走一步？為什么女生沒有向前走一步呢？其他班級的男生為什么沒有向前走一步？相對于二班的男生來說，每個男生是這個群體的元素嗎？通過這樣的教學(xué)方式和問題，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考和探究，每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)和探究的過程中能夠加深對集合相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，并且有利于學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)和提高.

2.加強學(xué)生的交流，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在自我效能感影響因素分析的過程中，激烈的情緒不利于學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，應(yīng)當保持中等強度的情緒狀態(tài)，有利于學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)和提高.課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間的互動、交流和合作，能夠活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生的創(chuàng)新，同時在交流合作的過程中，經(jīng)驗分享，學(xué)生能夠獲取更多的知識內(nèi)容.因此，教學(xué)的過程中，加強學(xué)生之間的互動和交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感.例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)必修二“空間幾何體”的教學(xué)中，教師在講桌上放置一個球體和一個長方體，要求學(xué)生動手畫出它們的三視圖，老師進行巡視和指導(dǎo)，學(xué)生在完成之后相互交流核對討論.學(xué)生在討論的過程中相互交流自己的作品并且對自己的作畫心得進行總結(jié).作圖之前需要仔細地觀察被畫物體，了解其基本的結(jié)構(gòu)，之后動手操作.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點，加強自身知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進自己學(xué)習(xí)能力的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心.

3.注重課堂作業(yè)的安排，增強學(xué)生自信心

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，課堂作業(yè)是重要的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié).不少教師采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式鍛煉學(xué)生的解題能力.雖然從出發(fā)點上來說，是提高學(xué)生的成績.由于題海戰(zhàn)術(shù)超出學(xué)生的學(xué)習(xí)負荷，學(xué)生產(chǎn)生抵觸和厭煩的心理，達不到預(yù)習(xí)的效果.因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，適當設(shè)置課堂作業(yè)，借助課堂作業(yè)的完成，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感.例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)必修四“三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學(xué)中，教學(xué)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的課堂作業(yè).設(shè)置基礎(chǔ)題考查學(xué)生的五點法畫圖、函數(shù)的定義域、值域和最值的問題；設(shè)置相應(yīng)的提升題，對三角函數(shù)的內(nèi)容綜合的利用.如基礎(chǔ)題：畫出下列函數(shù)的圖象(1)y=3sinx+1 (2)y=-cosx(3)y=|sinx|.

通過這樣的課堂作業(yè)題目進行安排能夠增強學(xué)生的成就感，學(xué)生獲取作業(yè)完成的體驗，促進學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)和提高.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感不是進行簡單的組合，而是一項系統(tǒng)化的過程，需要從課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式上入手，從影響學(xué)生自我效能感的因素上著手，采取有效的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，改革課堂教學(xué)的方式，合理安排課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生感受成功的喜悅，樹立學(xué)生的信心，達到培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的目標.