教育工作者，尤其基礎教育、家庭教育工作者，要始終牢記兩句話：“假如我是孩子，假如是我的孩子?！睆倪@兩句話出發(fā)，教育工作者該怎么想、怎么做、怎么對待工作、怎么對待學生，值得深思。

——教育部原基礎教育司司長王文湛

對子女前途命運的焦慮，“擇校”焦慮，上課外班焦慮，日?？荚嚱箲]，家庭教育經濟負擔焦慮，孩子負擔過重的焦慮……說到底，是對于孩子未來的前途和教育之路的特殊關切帶來的一種不確定性的情緒反應。導致這種生理性焦慮甚至病理性的焦慮的根本原因，歸根到底是家長對教育和教育規(guī)律的認知不科學。

——山東省教育廳巡視員張志勇

學生社會發(fā)展性的素養(yǎng)、人際交往能力、公共關系能力、團隊精神以及健全人格的養(yǎng)成等，只能在現(xiàn)實環(huán)境中，通過學校教育以及社會實踐來逐步養(yǎng)成。從這個角度講，線上課程教學盡管把一門課程做到極致，但仍然不能等同于學校教育。

——中國教育學會會長鐘秉林

探究是指這樣的過程：仔細地考察一個復雜的問題，從而做出一個有充分理由支持的判斷。它著重于解決一個問題，小到如何寫論文的學術問題，也可以是大到是否要保留死刑的社會問題。用探究的方式來鍛煉批判性思維，不僅僅是單方面地接受信息，而是主動地建設性地去解決問題。

——加拿大麥克馬斯特大學哲學博士仲海霞