何年

STEAM教育理念新在哪里？與傳統(tǒng)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)客教育的區(qū)別是什么？美國羅德島設(shè)計學(xué)院的教授南希·斯圖爾特（Nancy Stewart）曾這樣描述STEM教育的初衷：我們希望為學(xué)生準(zhǔn)備好迎接未來在公司的工作機會。這一目標(biāo)貫穿于從幼兒園到大學(xué)的整個教育階段。

新目標(biāo)+新課程：拓展創(chuàng)新力

STEAM（或STEM）在中國遇到的挑戰(zhàn)，首先是課程的設(shè)置，以及跨學(xué)科的內(nèi)容。和美國其他發(fā)達國家不同，中國的教師主要是專門學(xué)科畢業(yè)的，如果要從事STEAM教育，必須進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，真可謂任重而道遠。STEAM是以學(xué)生為中心的教育模式。當(dāng)STEAM在全球范圍內(nèi)到實施后，如何對它進行評估？

在世界上有一些國家的學(xué)校非常具有創(chuàng)新力，還有非常好的具有創(chuàng)造性的做法?，F(xiàn)在人工智能時代已經(jīng)到來，但我們并不知道今后人工智能會帶來什么樣的工作。從現(xiàn)有情況看，美國大部分大學(xué)畢業(yè)生在39歲的時候已經(jīng)換了9份工作。所以，我們現(xiàn)在并不知道未來將走向何處。在這種情況下，對于教育工作者來說，能夠做到的就是幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力。因為我們不知道未來學(xué)生會面臨什么樣的技術(shù)，所以，必須要不斷地拓展他們的創(chuàng)新能力。這就是為什么我們決定要關(guān)注STEAM教育。

打破教育圍墻

中國的教學(xué)管理原則，和西方的STEAM教育如何融合？我國的清華大學(xué)、北京大學(xué)引進了含有哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院課程的培訓(xùn)項目，很多中外教師參與其中。為此，合作項目的管理者，美國CAN教育基金會在波士頓和北京有專門針對老師STEAM項目學(xué)習(xí)的課程，同時開設(shè)有線上和線下的指導(dǎo)課程。

STEAM教育少不了與很多技術(shù)公司的合作，這樣才能夠更好地使用技術(shù)，最終提升和加強STEAM整個目標(biāo)的達成。因為打破了教學(xué)機構(gòu)圍墻的限制，廣泛引入國外高等教育機構(gòu)和公司企業(yè)的教學(xué)研究能力，STEAM的課程設(shè)置非常容易復(fù)制推廣。問題在于：這些新的課程緊跟科技新進程，還有行業(yè)內(nèi)大企業(yè)的參與，但是對于中國一些傳統(tǒng)大學(xué)來說，以前沒有開過這些課程，教育系統(tǒng)不承認(rèn)這些課程，甚至沒有評估辦法。

社會更容易接受STEAM

推動STEAM的一股重要力量來自家長。對于家長來說，他們希望自己的孩子能夠通過進入最好的大學(xué)，并且通過上好的大學(xué)改變孩子的人生。現(xiàn)在，一些在中國推廣STEAM教育合作項目的機構(gòu)，正在跟美國的加州理工大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)等名校合作。不管教育系統(tǒng)怎么為難，家長是不會拒絕這種項目的。

這些全新的教育項目提供了一個解決方案，幫助學(xué)生進行基于項目的STEAM的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在已經(jīng)有1700多家頂尖的中國大、中、小學(xué)校參與STEAM的國際合作項目，這些學(xué)校讓學(xué)生通過STEAM的學(xué)習(xí)來強化自己的創(chuàng)造力、數(shù)學(xué)知識、工程項目。最終，項目中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，和之后的取得的成就，將成為教學(xué)經(jīng)驗。教育機構(gòu)正在以項目中的學(xué)生作為范例，研究其成長規(guī)律。這些學(xué)生的筆記將為后來者提供學(xué)習(xí)方法——這種學(xué)習(xí)方法現(xiàn)已成為美國很多機構(gòu)研究的重點。這種學(xué)習(xí)模式也被美國的教育機構(gòu)帶到中國。

與高考、創(chuàng)客的區(qū)別

STEAM動手又動腦，是重視培養(yǎng)科學(xué)工程素養(yǎng)的素質(zhì)教育。但與素質(zhì)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)又有所不同，它更加重視與現(xiàn)實應(yīng)用的對接。如何讓STEAM和高考有效地結(jié)合？像清華、北大這樣的名校，如何能夠更好地去接受STEAM教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生？這個問題正在被STEAM教育機構(gòu)自行解決。解決的方法是：建立自己的教學(xué)評估認(rèn)證體系，拋開傳統(tǒng)那一套。

STEAM是項目式教學(xué)，是跨學(xué)科知識的探究，是以學(xué)生為中心的，以解決現(xiàn)實問題為目的，幫助學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。STEAM的核心是重視結(jié)果。成功的STEAM，能夠給學(xué)生帶來很多非常好的求學(xué)和就業(yè)結(jié)果。

北京大學(xué)附屬中學(xué)有一個和美國CAN教育基金合作的STEAM研究中心，能夠不斷地加強中國與美國的教育思想和資源的交流和分享。最終，這些學(xué)生可以通過高考進入清華北大，也可以通過STEAM的教學(xué)認(rèn)證體系進入另外值得繼續(xù)學(xué)習(xí)的機構(gòu)。

STEM教育是教育改革的組成部分，而創(chuàng)客教育起源于社會文化。北京師范大學(xué)項華教授所主持的“數(shù)字科學(xué)家”項目，倡導(dǎo)使用數(shù)碼科技獲取科學(xué)現(xiàn)象的物理信息，用計算機分析科學(xué)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，是一種數(shù)據(jù)視角下的STEM教育。其中有些研究也會涉及動手實踐和事物制作，既屬于STEM教育，又屬于創(chuàng)客教育。在本質(zhì)上，STEM教育和創(chuàng)客教育互為方法論，實屬一體。STEAM通過跨學(xué)科的方法解決現(xiàn)實世界的問題，學(xué)校應(yīng)該如何選擇STEAM的主題呢？學(xué)生在STEAM當(dāng)中可以解決不同的問題，可以解決現(xiàn)實世界的問題，也可以來進行標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)，然后，把學(xué)生分成不同的小組，以小組合作的方式來產(chǎn)生解決現(xiàn)實問題的方案。

在當(dāng)下，世界各國的學(xué)校在建立自己的STEAM標(biāo)準(zhǔn)的同時，也在確保達到政府的教育標(biāo)準(zhǔn)。每個國家都有相關(guān)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，中國的STEAM學(xué)校教學(xué)項目也在確保達到國家教育標(biāo)準(zhǔn)。