黃嬋娟

小學生最怕就是寫作文了，“不會寫”“沒內(nèi)容可寫”幾乎是多數(shù)農(nóng)村小學生的心聲。據(jù)調(diào)查，部分農(nóng)村小學生寫作文時，往往是依靠現(xiàn)成的作文書或者上網(wǎng)搜索，選取適合作文要求的一兩篇作文作為樣本，經(jīng)過適當?shù)募庸ば纬勺约旱淖魑?。這樣東拼西湊而成的作文，沒有真情實感。因此，我們需要讓課堂教學與作文同行，努力提高農(nóng)村小學生的作文水平。

小學生作文不佳的原因

學生的原因 現(xiàn)在科學技術(shù)發(fā)達，人們的生活水平提高了，電視、電腦、手機等電子產(chǎn)品充斥著小學生的生活，并占據(jù)大多的課余時間。他們對電子產(chǎn)品的興趣，遠遠超過有點枯燥無味的文字閱讀，所以閱讀量和閱讀時間明顯減少。特別是農(nóng)村小學生的生活，除了校園就是家里，節(jié)假日或周末大多也是在家里看電視、玩手機度過的，學校里開展的課外活動又不多，從而導致農(nóng)村小學生的知識面窄?！吧钍菍懽鞯脑慈?，沒有豐富的生活經(jīng)驗，寫出的文章大多是流水賬一樣，內(nèi)容空洞，感情不真實。

教師的原因 有些教師不能用科學的方法指導學生寫作，訓練方式單一，特別是教師本身的素質(zhì)制約著學生寫作水平的提高。有些語文教師，在上作文課時，常常只是出了個題目，就開始讓學生動筆寫，這樣寫出來的作文，往往五花八門；或者直接出示范文，然后讓學生仿寫，這樣寫出來的作文，往往千篇一律，學生的思維也沒有得到充分發(fā)揮。

那么，如何改變小學生怕寫作文這種心理，讓他們不再為寫作文而發(fā)愁？這是農(nóng)村小學語文教師的責任?！八囆g(shù)源于生活”，學生習作也源于生活，讓他們多觀察，用心體驗才能表達出真情實感。作為一名農(nóng)村小學的語文老師，應當將作文教學貫穿于平時的課堂教學中。我從以下幾個方面做了些努力。

將作文教學貫穿于課堂教學中

創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)寫作興趣 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，教師要想克服學生怕寫作文、厭寫作文的情緒，就必須創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的寫作環(huán)境?？梢越Y(jié)合學校的實際情況，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，如少先隊主題隊會、紀念活動、第二課堂等，將作文教學巧妙地寓于有趣味的活動之中，精心設(shè)計游戲內(nèi)容，指導學生有重點地觀察，注意同學的言行和表情，游戲后組織學生說過程，并討論從游戲中懂得的道理。小學生玩得興高采烈，自然會暢所欲言，寫出來的文章大都完整、有條理，能寫出真情實感。

讀寫結(jié)合提高寫作水平 新課標指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合。”小學語文課本的每一篇文章是非常優(yōu)美的，有著豐富的讀寫結(jié)合的資源。讀寫結(jié)合要貫穿于整個語文教學之中，學生從閱讀中領(lǐng)悟方法，學會運用，作文水平才會得到提高。一是加強朗讀訓練，提高表達能力。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！倍嗬首x，文章自然寫得好。多朗讀，能使學生詞匯豐富，掌握如何正確運用詞句。對于生動優(yōu)美的詞語和感人的片段，筆者會讓學生反復朗讀，體會作者的思想感情。需要一邊讀一邊思考的，一般用“默讀”；當學生讀得不到位，采用“范讀”；檢查是否讀得正確、流利、有感情，一般用“朗讀”；當需要借助讀來幫助學生分清文章內(nèi)容與層次時，用“引讀”，如在教《珍珠鳥》這一篇課文時，筆者就采用了“引讀”；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，用“分角色讀”，如《窮人》《中華少年》。

二是重視課堂延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教材中的課文是學生模仿的好素材。如學習了《月光曲》中聯(lián)想的寫法后，筆者就當堂讓學生寫一寫《美麗的公園》，學生積極性很高，分別寫了由榕樹、小草、菊花、金魚等引起的聯(lián)想，在講評的過程中，同學們明確哪些是實實在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，為以后在作文中運用這種聯(lián)想的表現(xiàn)手法打下了基礎(chǔ)。學完一篇課文后，筆者常會問學生：“你想說點什么？請寫下來?！弊寣W生通過對文章的理解，發(fā)揮想象，寫出自己的感受。比如學了《窮人》這篇課文后，筆者提出這樣的問題：“漁夫和桑娜一家今后的生活會怎樣呢？”同學們都能合理展開想象，暢所欲言。這樣既加深了學生對文章的理解，又可以提高學生的寫作水平。

三是學會布局謀篇，滲透寫作指導。教師要引導學生體會作者在篇章上的表達方法，教會學生布局謀篇。如《索溪峪的“野”》，在布局謀篇上采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的“野”后，分別從山、水、動物、游人四個方面具體描寫，每一方面的描寫也采用了同樣的方法。學習完該文章后，筆者讓學生運用總分的結(jié)構(gòu)寫一寫《美麗的校園》，先總寫校園的美麗、整潔，再從教學樓、操場、花壇、走廊等具體的景物來對校園進行細致描寫。這樣，學生寫出來的文章結(jié)構(gòu)合理，層次分明。

四是加強課外閱讀，積累語言材料。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹谄綍r的教學中，筆者除了上好教材中的課文外，還時常指導學生開展課外閱讀。筆者在教室里建立了圖書角，倡議學生把家中的一些優(yōu)秀書籍帶來，與同學們分享；再指導學生寫讀書筆記，學生積累素材多了，寫起文章就會得心應手。如學習了《魯濱遜漂流記》后，筆者鼓勵學生讀整本的名著，讀后寫寫自己的心得體會。

“路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索！”總之，作文教學不是一件輕松、容易的事，教師必須善于引導，勤于總結(jié)，才能開辟農(nóng)村小學作文教學的新途徑。

參考文獻

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[2]趙丹.如何提高小學生作文水平[J].流行歌曲，2012（35）.

[3]鄧春艷，曾燕姣.新課程背景下小學作文教學的實施[J].湖南教育（B版），2008（2）.

（作者單位：廣東省臺山市四九鎮(zhèn)昌平學校）