優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)策略實現(xiàn)幼小接軌

鄧雪顏

一年級新生剛進(jìn)入小學(xué)時，往往還不知道學(xué)習(xí)對自己來說意味著什么，更不用說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。他們不僅習(xí)慣了幼兒園的“自由”，而且入學(xué)前剛過完兩個月暑假，以至于他們在上小學(xué)后往往會自然而然地把幼兒園時“想說就說”“想走就走”“想鬧就鬧”的習(xí)慣帶過來。玩一會兒、學(xué)一會兒是常態(tài)。老師沒講完兩句話又不得不停下來整頓紀(jì)律，不然他們又會埋頭搞自己的“小活兒”。于是，所有教過一年級的老師提起這些剛從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的孩子都會覺得頭疼。小學(xué)一年級是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的開端，教學(xué)內(nèi)容雖不多，但習(xí)慣養(yǎng)成是最為關(guān)鍵的。要讓他們在短時間內(nèi)適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，建立教學(xué)常規(guī)并使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效化，早日完成幼兒向小學(xué)的接軌。這其中，優(yōu)化教學(xué)策略是關(guān)鍵。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化教學(xué)策略，具有特殊的意義。

變課堂為樂園，親近數(shù)學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。”一年級學(xué)生還沒有脫離幼兒的心理特征，滿腦子裝的還是可愛的動物、好玩的玩具等，其思維仍沉浸在童話故事的世界里。如在學(xué)習(xí)《比多少》時，筆者通過故事《三只小豬》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是幼兒最喜愛、最熟悉的童話故事之一，一開始就把全班學(xué)生的注意力集中到故事情節(jié)里。熟悉的故事，逼真生動的畫面，動聽的聲音，吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件的視聽動感優(yōu)勢，讓學(xué)生置身于童話世界里，接著演示小豬的數(shù)量、搬的木頭的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)“小豬有幾只”“搬的木頭有幾根”，從而引出本課的主題——比多少。把數(shù)學(xué)課搬進(jìn)童話世界里，變課堂為樂園，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，并主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。這節(jié)課，學(xué)生感覺學(xué)得輕松、愉快。下課了，有的學(xué)生還依依不舍地說：“老師，我不想這么快就下課了?！?/p>

形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥，就看你能不能點(diǎn)燃火藥。”激發(fā)學(xué)生的興趣，就是點(diǎn)燃知識火藥的導(dǎo)火索。對于一年級學(xué)生來說，那些數(shù)字與符號是抽象、枯燥、難學(xué)的，所以一節(jié)課沒到一半的時候，他們就開始“坐立不安”了。這時，可以適時把一些數(shù)的知識編成順口溜、兒歌或游戲等，通過靈活多變、形式各異的教學(xué)方式，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知興趣。如在比較數(shù)的大小時，許多學(xué)生總是分不清“<”“>”，于是筆者教他們順口溜：“大于號，小于號，開口總朝大數(shù)笑?！痹趶?fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成時，筆者把10以內(nèi)數(shù)的組成方法編成兒歌：“1、9、1、9好朋友，2、8、2、8手拉手，3、7、3、7真親密，4、6、4、6一起走，5、5湊成一雙小小手。”對于剛進(jìn)小學(xué)的一年級學(xué)生來說，語言簡練、朗朗上口的兒歌能把抽象的數(shù)學(xué)變得更有趣味性，深得學(xué)生的喜歡。

小學(xué)生注意的特點(diǎn)是集中注意的時間不持久。因此，上課一段時間后，就容易出現(xiàn)注意力分散、思維松懈，甚至還要搞一會兒“小動作”。在課堂中設(shè)計一些游戲活動，可以使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中悟。如設(shè)計“小鴿子送信”“搶紅旗”等競爭性的游戲，激烈的競爭能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在游戲中獲得知識，學(xué)會運(yùn)用知識，從而增強(qiáng)自己的動手動腦能力。

動手操作，體驗數(shù)學(xué)

人們常說，聽了記不住，看了印象深，做了記得牢。現(xiàn)實中，一年級學(xué)生特別愛動手、愛操作、愛提問，對一切事物充滿好奇。課堂上，多鼓勵學(xué)生動手操作，“手腦合一”促進(jìn)思維的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法時，“湊十法”雖具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解等特點(diǎn)，但運(yùn)用起來也不容易。課堂上，筆者讓學(xué)生用小棒來分一分、湊一湊。他們親自探索，逐步體驗“湊十”計數(shù)的優(yōu)越，慢慢地理解并接受“湊十法”，享受操作的樂趣，獲得成功的喜悅。

指導(dǎo)與人合作交流

如今許多孩子是獨(dú)生子女，同伴間平等合作交流的機(jī)會較少，平常很多孩子都急于爭著發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而不太注意去傾聽別人的意見。為此，應(yīng)該指導(dǎo)他們學(xué)會與人合作與交流——學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)。如在《找規(guī)律》一課中，筆者準(zhǔn)備了紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色的彩旗，以及同樣四色的紙鶴和氣球等；然后組織學(xué)生分小組一起布置課室，要求各組成員一起先商量好采用什么材料，共同商討出一種排列規(guī)律，完成布置課室這一學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生不僅要在組內(nèi)學(xué)會要聽取別人意見，而且組與組之間也要互相協(xié)調(diào)好，才能把課室布置得美麗。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生的語言表達(dá)有所提升，也使個人交往能力得到鍛煉，更好地完成幼小銜接。

激勵性評價的作用

一年級的學(xué)生思想單純，天真無邪，都希望得到老師的賞識。課堂上，老師一句肯定的話、一個會心的微笑、一個鼓勵的眼光、一個贊賞的手勢、一朵小小的紅花……往往能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生愛上老師，愛上數(shù)學(xué)課。常言道：良好的開端是成功的一半，而小學(xué)一年級是孩子學(xué)習(xí)生涯的開端，應(yīng)盡早實施幼小接軌，運(yùn)用課堂教學(xué)有效性的策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，通過數(shù)學(xué)的魅力引領(lǐng)學(xué)生愉快地步入學(xué)習(xí)殿堂。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]張興華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)：兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[M].江蘇教育出版社，2011.

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)西南街道第四小學(xué)）