張園園 劉峨

[摘 要]基于微課應(yīng)用于古詩(shī)《春望》的教學(xué)實(shí)踐分析，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用可以采取相應(yīng)策略：開(kāi)發(fā)系列微課資源分別應(yīng)用于課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)階段，利用微課強(qiáng)化課中知識(shí)理解，利用微課清除理解障礙，利用微課有效鞏固和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]微課；設(shè)計(jì)；古詩(shī)詞；春望；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）16-0014-02

微課之于初中語(yǔ)文教學(xué)，是廣大師生教與學(xué)的得力助手；微課之于現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，是知識(shí)技能傳授的前沿技術(shù)和教學(xué)利器。跟隨當(dāng)下“微時(shí)代”的潮流，如何將微課這一全新的教學(xué)模式有效地融入初中語(yǔ)文課堂，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提升，已成為廣大初中語(yǔ)文教師關(guān)注和研究的重要課題。古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，本文嘗試以古詩(shī)《春望》為例，來(lái)探究初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)與微課應(yīng)用

（一）古詩(shī)詞教學(xué)的特殊性

古詩(shī)詞是漢語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)的高度結(jié)晶，具有其他語(yǔ)言文字無(wú)法比擬的語(yǔ)言之美、意境之美、韻味之美。入選初中語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞作品，是我國(guó)古典文學(xué)寶庫(kù)中的珍品，蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。初中生正處于性格和氣質(zhì)的養(yǎng)成期，正處于思維能力和想象力迅速發(fā)展的重要階段，學(xué)習(xí)和記誦優(yōu)秀的古詩(shī)詞，不僅可以提高語(yǔ)言素養(yǎng)，培育審美能力，豐富文化底蘊(yùn)，還可以陶冶思想情操，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

（二）微課融入初中古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.微課融入古詩(shī)詞教學(xué)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一

一方面，七年級(jí)剛?cè)胄５膶W(xué)生，年齡較小，認(rèn)知水平較低，微課圖文并茂和生動(dòng)直觀的音像，給學(xué)生帶來(lái)感官刺激和審美愉悅，能有效提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，微課方便學(xué)生隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到課微效高，突出語(yǔ)文工具性的效果；八、九年級(jí)的學(xué)生心智已相當(dāng)成熟，依托微課資源平臺(tái)，讓學(xué)生做課堂的主人，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主探究、自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，逐步豐富人文知識(shí)，培養(yǎng)人文精神以及自主解決問(wèn)題的能力。

2.微課融入古詩(shī)詞教學(xué)，能夠更好地創(chuàng)設(shè)情境

微課和傳統(tǒng)教學(xué)相比，能夠更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)情境。以微課為載體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)圖片音像強(qiáng)化詩(shī)歌的畫(huà)面感，積極營(yíng)造“詩(shī)情畫(huà)意”的良好教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生充分感知詩(shī)歌意境，從而深刻地感受古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.微課融入古詩(shī)詞教學(xué)，能夠更好地突破重難點(diǎn)

“詩(shī)言志，歌詠言”，古詩(shī)詞往往蘊(yùn)含著作者豐富的思想情感和審美價(jià)值觀，這正是古詩(shī)詞教學(xué)的重難點(diǎn)。初中生受其年齡、閱歷、思維能力所限，要想真正達(dá)到認(rèn)識(shí)、理解和掌握這些重難點(diǎn)并非易事。教師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破，通過(guò)課前、課中、課后反復(fù)觀看教學(xué)微視頻并結(jié)合師生互動(dòng)的方式，使學(xué)生不斷“溫故而知新”，逐步加深學(xué)生的理解，達(dá)到最終掌握的目標(biāo)。

4.微課融入古詩(shī)詞教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和直覺(jué)思維

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)詞更是如此。古詩(shī)詞朗讀、閱讀專(zhuān)題微視頻，可以強(qiáng)化學(xué)生與詩(shī)歌文本之間的溝通，讓學(xué)生迅速融入詩(shī)詞思想內(nèi)容之中，達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)感培養(yǎng)和思維訓(xùn)練的目標(biāo)。通過(guò)大量朗讀、重復(fù)閱讀、不斷揣摩品味而建立起來(lái)的語(yǔ)感和直覺(jué)思維，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

二、基于古詩(shī)《春望》教學(xué)實(shí)踐分析的微課設(shè)計(jì)與運(yùn)用策略

（一）《春望》微課設(shè)計(jì)的前期分析

《春望》是人教版七年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，作者杜甫（712—770年），字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)“李杜”。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他的詩(shī)作被稱(chēng)為“詩(shī)史”。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

《春望》前四句寫(xiě)春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫(xiě)思念親人、心系家國(guó)的情懷，充溢著凄苦哀思。全詩(shī)格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國(guó)破之嘆，以“恨別鳥(niǎo)驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深而導(dǎo)致發(fā)白稀疏，對(duì)仗精巧，聲情悲壯，充分表現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

2.學(xué)習(xí)者分析

如前文所述，初中生無(wú)論是在心理層面還是在生理層面都處于迅速成長(zhǎng)的階段，他們正處在汲取知識(shí)和提升能力的黃金時(shí)期，但由于主客觀各種原因，差異性極大，個(gè)體發(fā)展嚴(yán)重不均衡，尤其是在對(duì)信息的選擇、接收、分析和理解的能力發(fā)展上呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，這對(duì)他們?cè)诔踔泄旁?shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)產(chǎn)生非常大的影響。因此，教師在將微課融入古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，要充分考慮這些因素，盡量做到寓教于樂(lè)、趣味盎然，以新鮮、形象、生動(dòng)、有趣的微課內(nèi)容吸引學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，積極探究，自覺(jué)自主自愿地利用微課學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

（1）教學(xué)目標(biāo)：深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律；記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，學(xué)以致用；深切感受詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、關(guān)心百姓、眷念親人的美好情操。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感；深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌的能力。

（3）教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理；詩(shī)人創(chuàng)作的背景或心境。

（二）微課在《春望》課前、課中、課后的具體運(yùn)用

1.課前預(yù)習(xí)篇

（1）微課《“吟”詠詩(shī)歌 “讀”領(lǐng)風(fēng)騷》，了解詩(shī)歌格律，讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美。

（2）微課《為詩(shī)配畫(huà) 領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意》，了解古詩(shī)的“詩(shī)中有畫(huà)”。學(xué)生可以通過(guò)一邊誦讀古詩(shī)，一邊想象文字描繪的畫(huà)面，感受畫(huà)面美。

（3）微課《把握詩(shī)歌豐富意象 捕捉詩(shī)人真切情感》，通過(guò)捕捉意象感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中情感。

課前將制作好的以上三個(gè)微課資源上傳到智學(xué)網(wǎng)、QQ群、微信群等平臺(tái)完成與學(xué)生的資源共享，引導(dǎo)他們用心靈去感悟古詩(shī)詞，感受詩(shī)詞的音韻美、畫(huà)面美和意境美，同時(shí)通過(guò)QQ、微信等互動(dòng)交流平臺(tái)，了解學(xué)生的微課學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，通過(guò)多次、重復(fù)觀看教師預(yù)先制作的微課，短時(shí)高效地溫習(xí)鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，直至完全理解、掌握相關(guān)知識(shí)。

2.課中知識(shí)理解篇

（1）重難點(diǎn)理解

如《春望》首聯(lián)“國(guó)破山河在，城春草木深”中的景物有何特點(diǎn)？找出體現(xiàn)景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。教師通過(guò)播放微視頻，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)重點(diǎn)抓住“破”和“深”，深入體會(huì)詩(shī)人的郁悶之情。

（2）課外知識(shí)拓展

如在解讀“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”兩句時(shí)，欣賞微課《悲天憫人詩(shī)圣情》，以三個(gè)問(wèn)題為主線，配以音像、圖片、聲音進(jìn)行解讀，把學(xué)生帶回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的歷史背景之中：

——為什么說(shuō)一封家書(shū)比萬(wàn)兩黃金還要珍貴？（烽火連三月，自開(kāi)春以來(lái)戰(zhàn)火越燒越烈，因而與家人難通音信，消息隔絕已久）

——提供助讀資料，重新體會(huì)詩(shī)人為什么特別渴望收到家書(shū)？（安祿山發(fā)動(dòng)叛亂，詩(shī)人被迫離家北上避難……自京畿、鄜坊至于岐、隴都曾遭到叛軍的侵?jǐn)_，百姓慘遭殺戮……）

——杜甫在這兩句詩(shī)中除了表達(dá)對(duì)親人的思念之情外，還包含哪些情感？（個(gè)人的擔(dān)憂、百姓的疾苦、時(shí)代的悲鳴、悲天憫人的情懷）

通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正懂得：這首詩(shī)之所以感人，是因?yàn)榉从沉怂腥说男穆?，杜甫之所以偉大，就在于他記錄了廣大百姓的不幸和痛苦。一代詩(shī)圣心系家國(guó)，有著悲天憫人的情懷。

3.課后練習(xí)鞏固篇

通過(guò)學(xué)習(xí)微課《心中的詩(shī)圣》，引導(dǎo)學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)《春望》一詩(shī)的重要知識(shí)點(diǎn)。

（1）聽(tīng)誦讀，賞沙畫(huà)，悟詩(shī)情。把心靜下來(lái)，把自己置身于杜甫那個(gè)人生中最黑暗的三月。在欣賞沙畫(huà)和朗誦時(shí)，記住春望的畫(huà)面，品味杜甫灑下的蒼生淚，體察他的家國(guó)情懷。

（2）補(bǔ)寫(xiě)對(duì)聯(lián)。文學(xué)家郭沫若曾經(jīng)撰寫(xiě)過(guò)一副對(duì)聯(lián)稱(chēng)頌杜甫，請(qǐng)?jiān)跈M線上填寫(xiě)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，表達(dá)你對(duì)杜甫的理解和評(píng)價(jià)：

世上瘡痍詩(shī)中圣哲，盡灑悲憫蒼生淚。

民間疾苦筆底波瀾，難忘憂思家國(guó)情。

三、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中微課運(yùn)用策略

開(kāi)發(fā)課前預(yù)習(xí)類(lèi)、新課導(dǎo)入類(lèi)、知識(shí)理解類(lèi)、鞏固練習(xí)類(lèi)、總結(jié)拓展類(lèi)等系列微課資源，分別應(yīng)用于課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)階段。

利用微課幫助學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。

利用微課幫助學(xué)生掃除知識(shí)儲(chǔ)備不足造成的理解障礙。

利用微課開(kāi)展課后有針對(duì)性的鞏固和補(bǔ)充練習(xí)，以有效鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 肖金武.微課融入初中語(yǔ)文教學(xué)的有效措施研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（6）.

[2] 程曉玲.初中語(yǔ)文微課教學(xué)的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2016.

[3] 廖穎.初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2015.

[4] 郭志軍.語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].課外語(yǔ)文（下），2017（15）.

（責(zé)任編輯 陳劍平）