楊伯明

摘 要：對紹興市2014—2016年高三學(xué)生體質(zhì)檢測數(shù)據(jù)對比分析，加強數(shù)據(jù)有效追蹤研究，掌握學(xué)生體質(zhì)狀況動態(tài)變化，總結(jié)有效經(jīng)驗與做法，指出存在問題并提出相應(yīng)建議，拓寬了檢測工作反饋、評價、監(jiān)督、激勵等導(dǎo)向作用，為決策提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)檢測；數(shù)據(jù)追蹤；反饋；導(dǎo)向作用

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2018）06-0042-05

紹興市從2011年開始，對所轄區(qū)、縣（市）內(nèi)所有高中（2013年起含中職）高三學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)檢測，成績排名全市通報并與區(qū)、縣（市）及學(xué)?？己藪煦^，加強檢測數(shù)據(jù)對比分析和追蹤研究，掌握學(xué)生體質(zhì)狀況動態(tài)變化，拓寬了檢測工作反饋、評價、監(jiān)督、激勵等導(dǎo)向作用，為決策提供參考依據(jù)。

本文以2014—2016年紹興市高中學(xué)生體質(zhì)健康檢測受測高三學(xué)生（數(shù)據(jù)）為研究對象，共9222人（男生4649人，女生4573人）。

一、檢測結(jié)果與分析

對收集到的2014—2016年高三學(xué)生體質(zhì)健康檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在不同年份各個等級通過率上，表現(xiàn)出較大的年際或地域差異。

1.各等級率均值上的年際間差異：穩(wěn)中有升、優(yōu)升劣降

對不同年份各等級率作均值和標(biāo)準(zhǔn)差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總體優(yōu)秀率（%）為4.96±3.61，良好率為22.49±9.53，及格和不及格率分別為66.28±10.49和6.24±2.72。優(yōu)秀率均值呈逐年提高的趨勢，尤其是2016年比2015年提高了一倍多，達(dá)8.11%；良好率逐漸增大（從20.37%到24.12%）；及格率均值三年基本持平；不及格率均值也呈現(xiàn)出逐年降低趨勢。究其原因，可能是各區(qū)、縣（市）對體質(zhì)測試工作重視程度不斷加強，采取了有針對性的教學(xué)手段與策略。當(dāng)然，某些通過率均值指標(biāo)項具有較大標(biāo)準(zhǔn)差，數(shù)據(jù)離散程度較大，只能作粗略參考。各等級通過率均值年際統(tǒng)計見表1。

對2014—2016年各區(qū)、縣（市）檢測總平均分和合格率統(tǒng)計排名（表2）后發(fā)現(xiàn)，紹興市高三學(xué)生體質(zhì)檢測平均分和及格率逐年提高（平均分從73.00%到76.84%，及格率從91.78%到96.31%）。其中，上虞區(qū)一直保持在平均分和及格率上的領(lǐng)先地位，尤其是春暉中學(xué)、東關(guān)中學(xué)交替領(lǐng)跑平均分排名榜；柯橋區(qū)提升明顯，2016年總平均分、及格率排名分別上升到第一、二位，呈良好勢頭，尤其是在2016年普高、中職、綜合平均分排名三類統(tǒng)計中，柯橋區(qū)進(jìn)入全市前10位學(xué)校數(shù)分別達(dá)5所、4所、6所之多，其中區(qū)財經(jīng)學(xué)校平均分列綜合排名第二、中職第一位，豫才中學(xué)列綜合排名第三、普高第二位。以往中職學(xué)生體質(zhì)狀況常受詬病，但該區(qū)2016年中職學(xué)校檢測成績極大提升了該區(qū)總平均分的全市排名。

表3反映的是2014—2016年紹興市高三體質(zhì)檢測數(shù)據(jù)與省高校新生檢測數(shù)據(jù)對比?？煽吹?，與省檢測數(shù)據(jù)（撰稿時2016屆尚未檢測）相比，紹興市在總成績平均分和及格率上略高；BMI指數(shù)、50米跑、坐位體前屈、1000米/800米跑等項目平均分和及格率持平或稍高；肺活量平均分和百分率高10到15個百分點；引體向上（男）/仰臥起坐（女）綜合項平均分和合格率低5至10個百分點。其中，綜合項平均分和合格率較低主要是受男生引體向上數(shù)據(jù)影響所致，一些學(xué)校男生在該項目上普遍較差，男、女生在這兩個項目上得分有較大差異，標(biāo)準(zhǔn)難易程度不一致，在對等性和合理性上有待商榷。

2.不同區(qū)、縣（市）在各個等級率上表現(xiàn)出較大差異

表4反映的是2014—2016年紹興市各區(qū)、縣（市）檢測各等級通過率，可看到，各區(qū)、縣（市）在高優(yōu)（優(yōu)秀、良好、及格率）、低優(yōu)（不及格率）指標(biāo)上總體呈現(xiàn)出升高或降低等逐年向好趨勢，如上虞不及格率從2014年的4.82%下降到2015年的1.00%，再到2016年的0.60%；不同區(qū)、縣（市）在各等級率上卻表現(xiàn)出較大差異，以2015年不及格率為例，上虞、市直、嵊州保持較低不及格率（3.33%以下），而柯橋、新昌、諸暨等地不及格率明顯高于其他3個區(qū)、縣（市），如諸暨高達(dá)12.82%，各區(qū)、縣（市）間差異較大。當(dāng)然，某些區(qū)、縣（市）通過率均值指標(biāo)項也存在較大標(biāo)準(zhǔn)差，數(shù)據(jù)離散程度較大，說明各區(qū)、縣（市）內(nèi)各高中校檢測數(shù)據(jù)各等級率值間也存在較大差距和不平衡。

3.不同年份各區(qū)、縣（市）各等級率總體表現(xiàn)出差異不明顯

由于總體樣本分布情況不詳，因此不考慮總體參數(shù)，對2014—2016年不同區(qū)、縣（市）各等級率采用多個獨立樣本的非參數(shù)檢驗（采用Kruskal-Wallis和Median檢驗，Kruskal-Wallis又稱H檢驗）。

以優(yōu)秀率為例，表5中Asymp.Sig.為檢驗統(tǒng)計量X2=1.327時基于漸進(jìn)分布概率，本例p=0.395>0.05，說明不同年份各區(qū)、縣（市）優(yōu)秀率差異在0.05水平上不具顯著性，即認(rèn)為三年間各區(qū)、縣（市）高三學(xué)生體質(zhì)檢測優(yōu)秀率沒有顯著變化。同理，其他三項的p值均大于0.05，說明對應(yīng)等級率在0.05水平上均呈現(xiàn)差異不具顯著性，指向于各區(qū)、縣（市）各等級率在三年間沒有顯著變化。

從表6中可看到，2014-2016年，優(yōu)秀率、良好率和不及格率逐年向好，以良好率為例，表7中Asymp.Sig.為檢驗統(tǒng)計量X2=2.667時基于漸進(jìn)分布概率，本例p=0.264>0.05，說明不同年份各區(qū)、縣（市）良好率差異在0.05水平上不具顯著性，即認(rèn)為2014—2016年三年間各區(qū)、縣（市）高三學(xué)生體質(zhì)檢測良好率沒有顯著變化。同理，其他三項的p值均大于0.05，說明對應(yīng)等級率在0.05水平上均呈現(xiàn)差異不具顯著性，指向于各區(qū)、縣（市）各等級率在三年間沒有顯著變化。

從以上三項檢驗結(jié)果可看到，各區(qū)、縣（市）各等級率在不同年份間總體表現(xiàn)出差異不明顯性，原因主要可能是統(tǒng)計數(shù)據(jù)值的不穩(wěn)定性，且表現(xiàn)出較大離散程度或是樣本數(shù)較少，使基于漸進(jìn)分布概率遠(yuǎn)大于0.5水平，總體表現(xiàn)為多個獨立樣本數(shù)據(jù)在同一樣本總體中的相似性，說明對于各項等級率而言，平均率值高低與年份無相關(guān)關(guān)系，即反映出2014—2016年各區(qū)、縣（市）高三體質(zhì)檢測數(shù)據(jù)在各等級率上沒有顯著變化。

二、有效經(jīng)驗與做法

在當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)下滑總體趨勢尚未完全扭轉(zhuǎn)的形勢下，近幾年來，紹興市高中學(xué)生體質(zhì)檢測成績保持穩(wěn)中有升，向好發(fā)展，一些經(jīng)驗與做法值得借鑒。

1.政策引領(lǐng)，制度先行

從2013年起，市教育局建立了學(xué)生體質(zhì)狀況監(jiān)測和向社會公布制度：以全市高中和市直初中學(xué)校為單位，每年開展檢測并向社會公布高三、高一（以生源初中為單位）和初三學(xué)生體質(zhì)狀況排名，把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入工作考核指標(biāo)體系中，列入對學(xué)校綜合評估的重要內(nèi)容。通過加強學(xué)生體測工作，調(diào)動學(xué)校、學(xué)生參與體育運動的積極性，促進(jìn)學(xué)校體育工作，增強青少年學(xué)生體質(zhì)。

兩級教育主管部門對學(xué)校年度和諧考核中體育總分為2分，對檢測總平均分排名末位或入倒數(shù)排位名單的，給予相應(yīng)扣分，制定了相應(yīng)的“一票否決”標(biāo)準(zhǔn)。各區(qū)、縣（市）還根據(jù)不同實際，建立了多級監(jiān)測評價制度與體系，如諸暨市對初中二年級、小學(xué)五年級的體質(zhì)檢測；柯橋區(qū)對所轄區(qū)全體高一、初一新生進(jìn)行檢測并將成績反饋到生源地所在校。這一系列政策出臺后，學(xué)生體質(zhì)健康工作成為了全市學(xué)校工作的重中之重，取得了一定成果。

2.措施得力，全員參與

有了政策和制度保障后，各級層面對學(xué)生體質(zhì)健康工作逐步重視起來，學(xué)校把學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實施工作責(zé)任細(xì)化落實到體育教師、班主任、學(xué)生身上。體育教師加強課課練，確保每節(jié)課都安排有素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容；班主任負(fù)責(zé)體質(zhì)檢測組織管理和思想動員工作，讓每一名學(xué)生明確測試的重要性；高中學(xué)校做到體育場地、器材的標(biāo)準(zhǔn)化落實，保證測試器材設(shè)備配置。初中學(xué)校能在有限的硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，充分挖掘提升器械利用率，如針對一般學(xué)校室外單、雙杠場地都在運動區(qū)角落，離教學(xué)樓較遠(yuǎn)，不利于平常引體向上練習(xí)的實際，紹興市第一初級中學(xué)教育集團(tuán)龍山校區(qū)在教學(xué)樓一樓過道安裝了自制單杠器具，學(xué)生可在課后隨時進(jìn)行鍛煉，并在學(xué)生中激起了比、學(xué)、趕、超的氛圍，在當(dāng)年的學(xué)生體質(zhì)測試中，該引體向上項目的成績得到了明顯提升。

3.課內(nèi)課外，內(nèi)促外補

學(xué)生體質(zhì)提升要注重日常積累，非一蹴而就，需抓課內(nèi)課外，內(nèi)促外補。紹興市在開齊開足、上好體育課的同時，嚴(yán)格落實保證每天一小時鍛煉時間制度，認(rèn)真開展好每天的“三操一活動”：早操、課間操、眼保健操、課外活動，很好地保證了學(xué)生每天體育鍛煉時間與運動量。尤其是在每天20～30分鐘大課間活動中，很多學(xué)校采用了多種形式與內(nèi)容，如跑操（校園集體跑）、廣播操、跳繩、自編課間操（排舞、啦啦操、健身操）等，日積月累，厚積薄發(fā)，逐漸積累起紹興市近幾年在耐久跑項目上一貫的優(yōu)勢基礎(chǔ)。

此外，加強家校聯(lián)動也至關(guān)重要。如紹興市樹人中學(xué)將學(xué)生體質(zhì)健康成績列入學(xué)生成長手冊中，定期向家長匯報學(xué)生在校情況，讓家長知曉、督促子女開展校外體育鍛煉，形成聯(lián)動，尤其是在假期里，學(xué)校會通過“校訊通”“告家長書”等形式，輔以運動處方建議，提醒家長督促子女做好假期運動鍛煉，提升體質(zhì)薄弱環(huán)節(jié)。

4.形式創(chuàng)新，賽練結(jié)合

學(xué)生體質(zhì)練習(xí)是一項重復(fù)、枯燥的任務(wù)，面對這種現(xiàn)象，需要有一定的強化與促進(jìn)手段。紹興市各區(qū)、縣（市）學(xué)校采取練習(xí)形式上的變化，以賽促練、賽練結(jié)合，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。如上虞區(qū)的全區(qū)學(xué)生體質(zhì)測試運動會（每年將區(qū)域內(nèi)同一學(xué)段學(xué)生的體質(zhì)測試工作統(tǒng)一集中在某一學(xué)校進(jìn)行）、市直初中學(xué)?！靶@吉尼斯”（體質(zhì)測試項目校內(nèi)紀(jì)錄挑戰(zhàn)賽，各項紀(jì)錄上墻公布接受挑戰(zhàn)，頒發(fā)相應(yīng)的“校園吉尼斯”證書等）、陽光體育“每月一賽”（結(jié)合素質(zhì)練習(xí)的個人或集體競賽）以及一些區(qū)、縣（市）學(xué)校開展的小型體質(zhì)達(dá)標(biāo)運動會等，在形式上注重創(chuàng)新，賽練機制為學(xué)生搭建了展示練習(xí)成果的平臺，很好地促進(jìn)了學(xué)生積極自主鍛煉的熱情，尤其是有些學(xué)生經(jīng)過自己努力，在某一項目上取得了較大進(jìn)步時，所帶來的成就感會更加激勵其持續(xù)練習(xí)。

三、存在問題與建議

1.檢測指標(biāo)效度問題

效度即測量的有效性程度，指測試指標(biāo)能真實、準(zhǔn)確反映預(yù)期評價目標(biāo)的程度。從測試指標(biāo)來看，BMI評價身體勻稱度、生長發(fā)育及營養(yǎng)狀況水平；肺活量反映肺容積和擴張能力，評價心肺功能；坐位體前屈反映柔韌素質(zhì)；50米跑反映速度素質(zhì)；立定跳遠(yuǎn)反映下肢肌肉爆發(fā)力；引體向上反映上體肌肉力量和力量耐力；仰臥起坐反映腹部肌肉力量和力量耐力；1000米和800米跑反映耐力素質(zhì)。項目設(shè)置總體指向于身體機能、素質(zhì)與運動能力水平測試，考慮到高中生正處于力量和耐力素質(zhì)發(fā)展的最佳敏感期，建議可以增加一些身體形態(tài)學(xué)指標(biāo)、力量和速度素質(zhì)的測試指標(biāo)等，如有關(guān)圍度測量、皮褶厚度、握力、60米跑、反應(yīng)速度、動作速度等，使測試能更全面反映學(xué)生整體體質(zhì)水平。

2.檢測數(shù)據(jù)信度問題

檢測數(shù)據(jù)信度受諸多因素影響，如被試態(tài)度和身體狀況、主試責(zé)任心與業(yè)務(wù)水平、條件控制等，其中，主要表現(xiàn)在器材和主試因素方面：體質(zhì)測試（檢測）大多沒有統(tǒng)一規(guī)定器材，而器材精確度直接影響操作成績，例如每年肺活量檢測數(shù)據(jù)都會出現(xiàn)較大的區(qū)縣間、校際間差異（部分校際間均值相差一千左右），這與選用的肺活量計的靈敏度不同有關(guān)，因此，建議各地檢測時盡量攜帶統(tǒng)一器材到校，各校在體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)采集時使用相對統(tǒng)一的器材，有條件的地方可借鑒體育中考，采用電子設(shè)備；檢測人員專業(yè)素養(yǎng)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，尤其是對檢測尺度的把握對成績影響也較大，如對仰臥起坐動作規(guī)格要求把握等，這就需要主管部門對檢測人員進(jìn)行測前必要培訓(xùn)，強化責(zé)任意識，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與尺度。

此外，當(dāng)前的體質(zhì)測試或檢測，一般都采用一過性測試，所得數(shù)據(jù)有時并不能完全客觀、真實反映受測者狀況，所以，若條件允許，建議采用多次測量取均值或優(yōu)值的方法（如肺活量采取均值、引體向上取優(yōu)值等），使數(shù)據(jù)相對客觀些。

3.體質(zhì)發(fā)展與技能教學(xué)關(guān)系偏頗

近幾年來，針對學(xué)生體質(zhì)下滑尚不能有效遏制的實際，不少地方圍繞著學(xué)生體質(zhì)提升做了很多努力，出現(xiàn)了過多關(guān)注體能而忽視技能教學(xué)的現(xiàn)象，甚至覺得學(xué)校體育工作就是把學(xué)生身體素質(zhì)練上去就行，導(dǎo)致體育課成了“體質(zhì)課”“體能操練課”，嚴(yán)重影響其學(xué)科發(fā)展。由于圍繞體育中考項目和學(xué)生體質(zhì)測試，課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)，呈現(xiàn)碎片化，割裂了運動項目教學(xué)的連貫性，不利于運動專長形成，不少學(xué)生也逐漸失去體育運動興趣。

要扭轉(zhuǎn)這種局面，需要轉(zhuǎn)變觀念，把握好技能教學(xué)與體質(zhì)提升的主次關(guān)系：在技能學(xué)習(xí)中發(fā)展體能，不能僅局限于測試層面考（測）什么，練什么；要通過制訂全面、科學(xué)合理的課堂教學(xué)計劃，選擇豐富的技能教學(xué)內(nèi)容，采用適宜教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運動興趣；另外，建立區(qū)域內(nèi)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一規(guī)定與評價監(jiān)督，是目前解決課堂技能教學(xué)薄弱問題的有效方法，運用技能、體質(zhì)兩條評價線，全面支撐起體育課堂教學(xué)工作的監(jiān)督指標(biāo)體系。

4.測試（檢測）數(shù)據(jù)的反饋問題

學(xué)生體質(zhì)健康測試（檢測）目的在于了解學(xué)生真實體質(zhì)狀況，查找體質(zhì)短板，并提出相應(yīng)改進(jìn)措施，為決策提供參考，因此，獲得數(shù)據(jù)只是體質(zhì)健康工作的第一步，而當(dāng)前不少地方又恰是單有數(shù)據(jù)與排名而無進(jìn)一步統(tǒng)計與分析，缺乏有效的反饋機制，測試走過場，數(shù)據(jù)上報走形式。建議主管部門對體測工作進(jìn)行專項督查，重點督查數(shù)據(jù)的真實性、可靠性，對組織認(rèn)真、數(shù)據(jù)真實準(zhǔn)確的學(xué)校和個人予以表揚；反之，對組織不力、數(shù)據(jù)錯誤多、弄虛作假的要進(jìn)行批評，情節(jié)嚴(yán)重者還可追究相應(yīng)責(zé)任。

檢測樣本量還可再擴大；反饋給學(xué)校的數(shù)據(jù)還可更細(xì)化，具體到每名學(xué)生具體情況，而非只有“平均分”“及格率”兩個數(shù)值。各校也要對體質(zhì)測試（檢測）數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、分析、歸檔，對數(shù)據(jù)作進(jìn)一步分析，使學(xué)生全面了解自身體質(zhì)狀況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和不足，得到科學(xué)的運動處方建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞旭平.紹興市2009學(xué)年高中學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析與研究[C].浙江省2010年體育教學(xué)論文評比一等獎.