我國高中數(shù)學(xué)實現(xiàn)生活化教學(xué)的優(yōu)勢

王紹偉

【摘要】在應(yīng)試教育背景下，我國教育教學(xué)活動開展的主要問題在于教學(xué)與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫軌，不少學(xué)生無法借助已學(xué)到的基礎(chǔ)知識來解決實際生活問題，這也是為什么當(dāng)前不少畢業(yè)生在選擇工作的時候常常無法與自己在校期間所學(xué)專業(yè)對口.加之，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中，教師的照本宣科使得學(xué)生只能掌握極具結(jié)論性質(zhì)的知識，無法經(jīng)歷這些抽象知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，從而無法對其有深刻的理解.對此，在現(xiàn)實背景下結(jié)合陶行知先生的生活教育理念來組織生活化教學(xué)成為必然.那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中落實生活教育理念有什么優(yōu)勢呢？

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；優(yōu)勢；課標(biāo)；教材

眾所周知，21世紀(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展需要秉承的基礎(chǔ)理念是“使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”.既然數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，那么必需的數(shù)學(xué)自然是指具有實用價值，能為學(xué)生所使用，且為學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識.這一教學(xué)理念與陶行知先生的生活教育理念有著異曲同工之妙.所以，在新課改理念和生活教育理念的引導(dǎo)下，教師需要采取生活化的手段來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)活動.那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中注入生活元素有何優(yōu)勢呢？

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

曾經(jīng)有一名學(xué)生問過我這樣一個問題：“老師，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用呢？只是應(yīng)用所學(xué)到的知識來應(yīng)付考試嗎？還是借助所學(xué)到的東西來算賬？”這一問題值得廣大的數(shù)學(xué)教師深思.我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目的是什么？難道僅僅是讓學(xué)生借助自身已有的計算能力來結(jié)賬嗎？那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所獲得的知識已經(jīng)足夠了，為什么還要學(xué)習(xí)函數(shù)這些深奧、抽象的知識呢？這一困擾問題產(chǎn)生在原因在于，不少教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候僅僅是將數(shù)學(xué)教材中已有的結(jié)論性知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，繁、難的數(shù)學(xué)公式、理論知識使得數(shù)學(xué)知識能力有限的高中生難以對其有深刻的理解，而且這些知識與學(xué)生的生活實際相脫軌，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得筋疲力盡，除卻應(yīng)付高考之外，往往不知如何運用這些知識.深究這一原因，無非是教師的教學(xué)與學(xué)生的生活相脫軌.高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中就這一問題提出了明確的要求，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，要重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已獲得的數(shù)學(xué)知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，在生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識，并在知識探究過程中使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和解決簡單實際問題的方法.根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，借助生活來豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段成為教學(xué)的必然趨勢.

二、高中數(shù)學(xué)教材知識生活化的體現(xiàn)

正如上文所提及的，數(shù)學(xué)教材是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動的載體，在新課改理念的引導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教材編寫人員在選擇教學(xué)素材的時候?qū)⑸罾砟钜肫渲?，在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上注入了極具生活性質(zhì)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，諸如社會常識、歷史典故等.下面，我就我校所使用的人教A版中的生活內(nèi)容進行詳細(xì)分析.

（一）生活經(jīng)驗類

縱觀必修5第一章第二節(jié)“應(yīng)用舉例”中的例題，我們可以看出，盡管所選取的例題主要涉及了正弦定理、余弦定理等基礎(chǔ)知識，但是這些知識與測量距離、高度、角度等極具生活性質(zhì)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)生在閱讀題目的過程中就可以借助已有的生活經(jīng)驗或者通過動手操作來解決某些簡單的問題，這樣可以使學(xué)生在問題解決的過程中感知數(shù)學(xué)知識是與生活密切相關(guān)的，而且學(xué)生在解決測量距離、高度等問題的過程中，可以積累豐富的經(jīng)驗，借此為其運用所學(xué)知識解決山峰、建筑物等具有生活性質(zhì)的問題打下堅實的基礎(chǔ).

（二）社會常識類

在我們現(xiàn)階段所使用的高中數(shù)學(xué)教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)，其中有大量與社會生活有關(guān)的內(nèi)容，諸如身份證號、車牌號、廣告數(shù)據(jù)等.以選修2-3第一章的“計數(shù)原理”第一節(jié)中的例9為例，該問題主要涉及了車牌號的組合問題.該例題是以現(xiàn)實生活中所存在的車牌號碼問題為背景的，車牌號碼是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的，而且大多數(shù)學(xué)生家里都有私家車，所以這一問題很容易吸引他們的注意力.而且，這一問題的呈現(xiàn)還使得學(xué)生知道了車牌號碼是如何組合成的，以此豐富了其生活經(jīng)驗.

（三）歷史故事類

新課程改革倡導(dǎo)，教師在組織教學(xué)活動的時候要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)理論、結(jié)論的生成、發(fā)展過程，以此使學(xué)生在生成中加深對抽象理論知識的理解，其中將歷史故事引入其中不失為一種有效的方式.歷史故事本身就是源于生活的，由此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入歷史故事，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的生成過程，還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣.必修5中的“數(shù)列”一章就借助高斯計算1+2+3+…+100的小故事來引出等差數(shù)列求和方法，如此生動有趣的小故事加深了學(xué)生對等差數(shù)列的理解.

縱觀以上從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)生活教學(xué)極具客觀的現(xiàn)實性，教師在組織教學(xué)活動的時候，需要在新課改理念的引導(dǎo)下，借助教材中的生活內(nèi)容，利用生活教學(xué)手段來豐富數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，使其在掌握有價值的數(shù)學(xué)知識，并借此解決實際問題.

【參考文獻】

[1]張琴霞.高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2014（23）：196.

[2]丁亞萍.“生活化教學(xué)”在高中數(shù)學(xué)中的滲透與應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（27）：53-54.