李英

摘要：隨著我國(guó)教育體制的改革，經(jīng)濟(jì)水平的提高，幼兒入學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。幼兒的年齡普遍在兩歲到四歲之間，初入幼稚園，融入新集體，離開(kāi)父母，離開(kāi)家庭，接觸新的伙伴，開(kāi)啟新的生活模式，生活環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，從家步入幼兒園這一社會(huì)變化將會(huì)對(duì)幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，所以對(duì)于幼兒入園的一系列問(wèn)題就顯得迫切重要了?；诖?，本文將針對(duì)幼兒入園哭鬧現(xiàn)象成因進(jìn)行深入分析并研究出合理的對(duì)策[1]。

關(guān)鍵詞：幼兒入園；哭鬧現(xiàn)象；成因；對(duì)策；研究

前言：現(xiàn)在幼兒入學(xué)已經(jīng)是一種潮流趨勢(shì)，并且越趨于幼齡化，幼兒面對(duì)陌生的環(huán)境，離開(kāi)父母悉心的照料，幼兒出現(xiàn)哭鬧，不吃飯，鬧情緒的狀況。那么這些狀況出現(xiàn)的原因是什么，對(duì)于此又會(huì)怎樣影響幼兒的心理健康。關(guān)心幼兒的教育發(fā)展，關(guān)心幼兒的心理健康，關(guān)心幼兒刻不容緩。

一、幼兒入園哭鬧現(xiàn)象的成因

（一）年齡過(guò)小

現(xiàn)在幼兒園大大小小幾乎分布各地，幼兒入園也是十分普遍的現(xiàn)象，特別是近幾年，幼兒入園的比例又是大幅增長(zhǎng)，而且入園的孩童年齡也是越來(lái)越小。大部分孩子都是三四歲就進(jìn)入了幼稚園，更有甚者剛會(huì)獨(dú)立行走就被父母送進(jìn)了幼兒園，這些孩子都還沒(méi)有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也沒(méi)有對(duì)自身所處的環(huán)境有更多的認(rèn)知，對(duì)于一切沒(méi)有接觸過(guò)的事物感到前所未有的害怕，此時(shí)幼兒會(huì)想到找自己最親密的家人，所以離開(kāi)了熟悉的親人，沒(méi)有了依賴(lài)，沒(méi)有了熟悉感，會(huì)感到孤獨(dú)，感到委屈，自然而然的會(huì)哭泣，要求回到原有的生活軌道。一切源于幼兒的心靈弱小承受能力差[2]。

（二）對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性大

許多孩子在家都是小皇帝、小公主，父母對(duì)其唯命是從，包括絕大部分由爺爺奶奶外公外婆撫養(yǎng)的孩子。進(jìn)入幼兒園之后，沒(méi)有人滿(mǎn)足自己的無(wú)理要求，不能撒嬌，不能肆意妄為，幼兒的心情不能被撫慰，就會(huì)更加想念自己的親人。在幼兒園里，老師不像家長(zhǎng)一樣會(huì)帶幼兒去各種地方玩耍，也不會(huì)給還在各種好吃的，孩子就會(huì)更加依賴(lài)父母。

（三）幼兒園老師照顧不細(xì)致

一個(gè)幼兒園不止一個(gè)幼兒，那么多的學(xué)生聚集在一起當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)照顧不到的情況。比如說(shuō)，一個(gè)孩子出現(xiàn)某種情緒的時(shí)候，可能因?yàn)楹⒆犹?，老師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，那么孩子的情緒得不到緩解，幼兒就會(huì)以另一種方式發(fā)泄，比如哭鬧。但是老師畢竟是老師，怎么會(huì)做到像家長(zhǎng)一樣的面面俱到呢？老師不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，但是孩子的情緒很容易傳染，所以一個(gè)孩子哭鬧很可能導(dǎo)致一群孩子哭鬧。

（四）幼兒園不能引起幼兒興趣

幼兒是一個(gè)比較喜歡新鮮事物的群體，對(duì)一切未知充滿(mǎn)了好奇，特別是一些有趣好玩的東西?？赡芎⒆舆M(jìn)入幼兒園，覺(jué)得一切都是那么枯燥無(wú)味，老師的講課方式孩子并不喜歡，沒(méi)有玩耍的設(shè)施，沒(méi)有吸引眼球的事物，在進(jìn)入幼兒園之前有一切好吃的好玩的，進(jìn)入幼兒園之后一切都發(fā)生了變化，沒(méi)有吃的，沒(méi)有玩的，當(dāng)然就開(kāi)始想念自己親切的，熟悉的一切。

二、幼兒入園哭鬧現(xiàn)象的對(duì)策

本課題研究幼兒入園哭鬧現(xiàn)象的原因以及提出合理的對(duì)策，對(duì)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)進(jìn)行了剖析，結(jié)果表明是由于幼兒自身，家長(zhǎng)和學(xué)校的原因。所以，綜上所述，抓住幼兒的心理，完善教學(xué)制度，更好的迎合孩子的心理發(fā)展模式，從而改善幼兒入園哭鬧現(xiàn)象。

（一）滿(mǎn)足幼齡的心理需求

對(duì)于年齡較小的孩子可以開(kāi)啟家長(zhǎng)陪讀模式，滿(mǎn)足孩子解除孤獨(dú)的心理模式，當(dāng)家長(zhǎng)陪同孩子一段時(shí)間后，孩子已經(jīng)與其他小伙伴建立了友好的關(guān)系，熟悉了自己學(xué)習(xí)的環(huán)境，把它當(dāng)做自己生活的一部分，不再陌生一切，已經(jīng)和整個(gè)集體融為一體。此時(shí)就算沒(méi)有了家長(zhǎng)的陪伴，小朋友也可以自己一個(gè)人玩耍，自己一個(gè)人學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也要和孩子多多溝通，讓孩子熟悉自己，把自己當(dāng)做朋友，這樣沒(méi)有了家長(zhǎng)的陪伴，孩子也會(huì)聽(tīng)老師的話，做一個(gè)安靜的乖小孩[3]。

（二）培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

這一點(diǎn)就要要求家長(zhǎng)平時(shí)不能太過(guò)于嬌縱孩子，不能養(yǎng)成孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的壞毛病。盡可能的讓孩子獨(dú)立完成自己的事情，培養(yǎng)孩子獨(dú)立的性格，凡事不依靠父母，自己動(dòng)手，自己思考。讓孩子獨(dú)立完成一些事情，讓其明白父母不能永遠(yuǎn)陪著自己，凡事要靠自己去解決。

（三）對(duì)幼兒教師進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)

幼兒教師也是至關(guān)重要的一個(gè)因素，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的幼兒教師會(huì)更加了解幼兒的心理，能與新入園的孩子更好的磨合，也能使幼兒更快的適應(yīng)新環(huán)境，能夠引導(dǎo)幼兒向一個(gè)好的方面發(fā)展。同時(shí)，具備較高素質(zhì)的幼兒教師會(huì)讓幼兒感受到一種親切感，不會(huì)害怕[4]。

（四）完善游戲設(shè)施

小孩子是一個(gè)比較容易轉(zhuǎn)移注意力的群體，單純可愛(ài)，很容易被有趣的事物所吸引。所以，當(dāng)幼兒園 有完善的游戲設(shè)施是，孩子可以快樂(lè)玩耍，在高興的時(shí)候自然而然就忘記了悲傷的事情了。那么哭鬧現(xiàn)象也就不復(fù)存在了。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上分析可知，幼兒入園哭鬧現(xiàn)象是由于幼兒年齡過(guò)小，心理承受能力差，父母家人無(wú)微不至的呵護(hù)，以及幼兒老師照顧不周到，幼兒園沒(méi)有足夠的樂(lè)趣來(lái)吸引他們的興趣一系列原因所導(dǎo)致的。所以，研究到了根本，就要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄈゴ龠M(jìn)幼兒最快磨合并習(xí)慣陌生環(huán)境。首先要滿(mǎn)足幼兒的心理需求，安撫好情緒；其次平時(shí)家長(zhǎng)也要注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，即使父母不在孩子身邊，他們也可以開(kāi)心的學(xué)習(xí)；再者就是幼兒教師必須具備足夠的素質(zhì)，能夠正確的引導(dǎo)幼兒；最后幼兒園當(dāng)然也要符合幼兒產(chǎn)生興趣的條件，完善游樂(lè)設(shè)施。如此能夠有效地緩解幼兒的哭鬧現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.幼兒入園哭鬧現(xiàn)象成因及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2012（01）：93

[2]其其格.新入園幼兒分離焦慮及其對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2017（16）：2-3

[3]付秀香.美好的人生從幼兒園入學(xué)開(kāi)始[J].考試周刊，2015（A5）：190.

[4]丁雯雯.孩子，讓我陪你邁好求學(xué)第一步——幼兒入園適應(yīng)性初探[J].好家長(zhǎng)，2015（46）：7.