鄧海林

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，我國教育的深化改革的進(jìn)行，新課程之下，重點(diǎn)培養(yǎng)由于情景教學(xué)”法的高效的教學(xué)法。過去傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法已然不適合當(dāng)下快速發(fā)展的素質(zhì)化教育的現(xiàn)代社會(huì)。而通過采用情景教學(xué)法，學(xué)生和教師可以在課堂上有著更好地互動(dòng)，同時(shí)課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會(huì)使得學(xué)生和教師的互動(dòng)更加活潑生動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保障小學(xué)語文教學(xué)效果有個(gè)更好的展現(xiàn)。本文就對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用情況做一分析探討，希望能夠?yàn)槲覈W(xué)語文歷史教學(xué)模式貢獻(xiàn)有利的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；情境教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用情況

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過巧妙利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法來打破過去傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，更好地開展好小學(xué)語文教學(xué)，能夠讓學(xué)生清晰地了解到學(xué)習(xí)好語文知識(shí)的好方法，也能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈欲望和熱情，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)好語文以及語言做好鋪墊。

一、巧妙把情景教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

在這幾十年的教育發(fā)展過程中，我國新課程改革也不斷推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，情景教學(xué)法也有了很大的發(fā)展。而小學(xué)生的語文學(xué)識(shí)基礎(chǔ)又薄弱，對(duì)新鮮事物的學(xué)習(xí)都是興趣為最好的導(dǎo)師的。所以，可以看出培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是非常重要的，把創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中是非常有利于提高學(xué)生的積極性。小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)教師可以巧妙地把生活中合乎語文的情境應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中，這也是可以來提高小學(xué)生的語文素質(zhì)，開拓學(xué)生的見識(shí)，通過語文的情境教學(xué)方式還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的思考。這種打破常規(guī)的語文教學(xué)方式，更多提高小學(xué)生對(duì)語文的好奇心，提高對(duì)小學(xué)語文知識(shí)和生活之間聯(lián)系的思考能力。

二、將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.采用現(xiàn)代教學(xué)手段，營造輕松和諧的課堂環(huán)境

隨著社會(huì)進(jìn)步，時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)正很多有應(yīng)用于小學(xué)生的課堂之中，就像有幻燈投影、錄音錄像、電影電視、電子計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備和帶、片以及課件等作為媒介方式，來傳達(dá)教與學(xué)之間的信息。其中，我們常見的多媒體教學(xué)手段已經(jīng)有了很大的普遍運(yùn)用，由于其多媒體教學(xué)中多是圖形、圖像，這種文本和聲音、動(dòng)畫的多媒體方式，更能夠刺激學(xué)生的感知器官，使得學(xué)生大腦興奮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以更加樂意參與到課堂中。比如人教版《黃繼光》一文當(dāng)中，我們都知道，黃繼光的生活時(shí)代和當(dāng)下學(xué)生是相離很遠(yuǎn)的，則教師可以充分利用電腦 新媒體方式，讓學(xué)生可以了解到那時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，感受到炮火紛飛的那時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，可以親眼目睹黃繼光那時(shí)為了戰(zhàn)斗勝利而犧牲的壯烈場(chǎng)面。這樣一來，學(xué)生可以對(duì)黃繼光有深刻的崇敬之情，以及明確對(duì)敵人的仇恨心情，不忘國恥，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容有了畫面感的理解，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，引發(fā)學(xué)生的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)也在于是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情境的聯(lián)系，教師的重點(diǎn)也在于建立問題情境和語文課堂知識(shí)點(diǎn)的有效聯(lián)系。教師在課堂教學(xué)中，需要設(shè)置問題情境后，對(duì)課堂問題和知識(shí)點(diǎn)有所聯(lián)系，在情境教學(xué)過程中，教師采用分組和分小部分來對(duì)問題進(jìn)行探討和分析，為學(xué)生在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)和情境結(jié)合過程中的發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)思維能力做好鋪墊，引導(dǎo)好學(xué)生來做好發(fā)散思維的工作，找到兩者的共性和特殊性，順著此思路來結(jié)合情境問題和教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。

3.引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的關(guān)聯(lián)情感

常言有道：好的開始是成功的一半。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要往往設(shè)計(jì)好精心的導(dǎo)語，以出色的開頭話來引起學(xué)生的注意力，并且可以在較短時(shí)間內(nèi)吸引到學(xué)生注意力，使學(xué)生可以在一課開始就對(duì)課程產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，則更想?yún)⑴c發(fā)哦課堂教學(xué)中?？梢詤⒖贾i語式方法，這是一種教師采用“猜謎”的方法，通過猜謎方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮知識(shí)的情趣和求知的欲望，從而能夠讓學(xué)生有積極思考進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。比如在人教版課程《蜜蜂引路》一課中，教師可以先讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：ong ong ongweng weng weng，成群飛進(jìn)百花叢，傳播花粉又采蜜，個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。提出謎語后，讓學(xué)生可以積極討論。教師提出問題：你們想知道小蜜蜂的家在哪里嗎？學(xué)生慢慢走到其之邊，找到其家，然后總結(jié)說，小蜜蜂成為什么呢，那就是“引路人”，所以，今天就來一起學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。另外一種方法是問題式：也可以稱為設(shè)疑式，這是一種教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)好問題，讓學(xué)生能夠有所疑問，從而來激發(fā)學(xué)生的求知興趣和欲望。這種設(shè)疑方式可以讓學(xué)生和教師也有更好的互動(dòng)，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。最后還有背景式方法，這種是在新課學(xué)習(xí)前，教師可以對(duì)語文教學(xué)中的歷史人物或者事件進(jìn)行交代，從而可以讓學(xué)生可以更好地對(duì)課本產(chǎn)生濃厚興趣，也有利于學(xué)生理解好課本內(nèi)容。

三、總結(jié)

在新課程發(fā)展之下，小學(xué)語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生的語文休養(yǎng)具有很重要的基礎(chǔ)，而在當(dāng)下我們的情境式教學(xué)法普遍得到運(yùn)用的情境之下，小學(xué)語文教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)不僅需要做到有聯(lián)系和興趣與高度，教師還更需要把握好設(shè)置情境教學(xué)中所采用的素材的概念范圍，要切實(shí)貼合好學(xué)生的生活實(shí)際情況。師的主導(dǎo)作用，并積極求得學(xué)生的配合。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生全面樹立正確的價(jià)值觀念，語文教師的責(zé)任非常重大，教師自己要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在語文課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法首先需要把握好其在語文教學(xué)中的重要意義，教師在開展情境教學(xué)過程中需要課前設(shè)置要引導(dǎo)課，融入情境教學(xué)素材，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，針對(duì)學(xué)生的理解層次和能力設(shè)置好情境案例，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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