鄭秋蘭

摘要：班級(jí)工作是幼兒園全部工作的縮影，班級(jí)工作的好壞不僅影響到整個(gè)幼兒園的辦園質(zhì)量而且是關(guān)系到幼兒身心能否得以健康發(fā)展，家長(zhǎng)能否安心工作的大問題，能否做好班級(jí)工作的關(guān)鍵在于教師，只有提高自身素質(zhì)，樹立“以幼兒為本，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，采用先進(jìn)的管理策略才能創(chuàng)建新型的班級(jí)集體，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；班主任；能力；健康

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的啟蒙地方，幼兒教育也正引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視。作為幼兒教育第一線的教育工作者---幼兒園班主任這個(gè)重要角色的工作內(nèi)容也發(fā)生著相應(yīng)的變化。幼兒園班主任是幼兒園各項(xiàng)工作順利開展和實(shí)施的重要角色，不僅僅要關(guān)心幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要用高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度帶領(lǐng)配班老師共同培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)幼兒的安全意識(shí)、生活衛(wèi)生等養(yǎng)成習(xí)慣，并注重幼兒身心健康、社會(huì)交往能力、語言表達(dá)、審美意識(shí)，啟發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力。順利開展幼兒教育教學(xué)工作的重要保障之一，就是幼兒園的班主任們。這是幼兒教育能夠順利進(jìn)行的根本立足點(diǎn)，通過班主任在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒加以適當(dāng)指導(dǎo)和管理，不僅可以提高幼兒教育教學(xué)的工作質(zhì)量、還能幫助幼兒培養(yǎng)和形成良好正確的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1.提高自身管理水平

專業(yè)的幼兒園班主任是做實(shí)做好幼兒教學(xué)管理工作的基本條件。因此幼兒園班主任則要求自身身體素質(zhì)良好、有強(qiáng)大責(zé)任心和耐心、有多年幼兒管理教育經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，幼兒園班主任要重視班級(jí)管理工作，要定期參加幼兒園班主任管理方面的專業(yè)培訓(xùn)和知識(shí)講座。每周一次班主任會(huì)議，在會(huì)議上班主任要匯報(bào)總結(jié)本班級(jí)近期的管理工作情況，班主任之間就如何做好特色班級(jí)文化、如何開展班級(jí)活動(dòng)、成為一名優(yōu)秀班主任的方法等等進(jìn)行深入討論和交流，在聽取學(xué)習(xí)和借鑒其他優(yōu)秀班主任的管理方法的同時(shí)意識(shí)到自身在管理工作上的不足，并且及時(shí)加以調(diào)整和完善。讓幼兒班主任通過不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)來提升自身的業(yè)務(wù)水平和管理能力。

2.了解和關(guān)愛孩子

孩子是班級(jí)工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。我們管理孩子不是為了限制孩子，而是在于給孩子更大的空間，掌握必要的規(guī)則，更好地去適應(yīng)社會(huì)。個(gè)性是在一定的社會(huì)環(huán)境和教育模式下形成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人品格，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。良好的個(gè)性意識(shí)和個(gè)性特征強(qiáng)烈地影響個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的要害素質(zhì)之一。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的每個(gè)孩子又各具有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格，他們是發(fā)展著的，能動(dòng)的個(gè)體。因此，作為教師，我們應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，多角度地去評(píng)價(jià)每一位幼兒。同時(shí)，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)治理中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化的教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發(fā)展。當(dāng)然幼兒的個(gè)性形成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，這就需要每個(gè)教師有教書之熱情和育人之愛心，有耐心，有奉獻(xiàn)精神，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

3.創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境

環(huán)境無聲但人有心，和諧自然的環(huán)境可以讓有心的人感受到快樂、寧靜。隨地吐痰、亂扔垃圾，是不和諧的；刻板的教育是無趣的。寬松、愉悅、溫馨的活動(dòng)氛圍，讓孩子樂在其中，學(xué)在其中。校園的環(huán)境體現(xiàn)著校園的文化，美好的校園環(huán)境應(yīng)該是適合孩子年齡特征的，哪怕一個(gè)小小的角落，也能體現(xiàn)教育者的教育理念。對(duì)幼兒園的孩子來說，墻上的標(biāo)語會(huì)讓他們停止腳步去看一看，讀一讀，一幅畫、一個(gè)迷宮圖、一堵攀巖墻，會(huì)讓他們樂而忘返。因此，校園的環(huán)境衛(wèi)生，教師要做好榜樣，使孩子在不知不覺中，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。精神環(huán)境看不到，但能感覺得到。沒有訓(xùn)斥聲，沒有摔玩具聲，只有輕輕的耳語聲，稚嫩甜美的兒歌聲，悠揚(yáng)流暢的鋼琴聲……這樣的環(huán)境，會(huì)是一個(gè)快樂的兒童樂園。

4.完善班主任管理機(jī)制

班主任的各項(xiàng)管理規(guī)章制度必須加強(qiáng)完善。班主任堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期都要寫學(xué)期管理總結(jié)，每個(gè)月都就班主任管理工作召開例會(huì)。班主任在每個(gè)學(xué)期前都要根據(jù)本學(xué)期幼兒園和幼兒保教活動(dòng)制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，另外，幼兒班主任要對(duì)每天的幼兒管理工作進(jìn)行總結(jié)和反思，明確在管理工作中的進(jìn)步和不足，并且針對(duì)存在的不足提出相應(yīng)的有效解決措施，使得幼兒管理工作能夠在不斷調(diào)整中得到進(jìn)步與提升。在此基礎(chǔ)上，幼兒園要建立健全對(duì)幼兒園班主任管理工作的核查制度。定期深入展開幼兒園班主任管理工作的檢查活動(dòng)，比如幼兒園可以在園區(qū)的各個(gè)位置安裝監(jiān)控設(shè)備，對(duì)幼兒園班主任的管理工作進(jìn)行監(jiān)督。讓幼兒園班主任能夠正確認(rèn)識(shí)自己的工作，這樣他們就會(huì)在工作中展示自己的能力，創(chuàng)新管理辦法 。

5.家校聯(lián)合，共同管理

在家長(zhǎng)實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此有些工作開展的不是很好。為了保證班級(jí)治理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，我們?cè)趯W(xué)期初召開了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開展的一些工作、幼兒開學(xué)來的一些情況、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，當(dāng)然對(duì)于大班，主要是幼小銜接工作，這樣就提醒到了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)共同投入到孩子的入學(xué)準(zhǔn)備中，還讓家長(zhǎng)了解到，只有家長(zhǎng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。教師對(duì)家長(zhǎng)每天的接待工作，也是一種家園交流方式，這直接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。要真誠接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。

總之，教師要有一顆敏銳而細(xì)致的心，處理好每一件事情，切實(shí)為幼兒，為家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，使教師、幼兒、家長(zhǎng)之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要做好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要做好幼兒的教育者，管理者。既要互相合作，又要明確職責(zé)。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。

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