金文超　楊晶晶

摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育師資隊伍的建設(shè)，作為整個現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展進程中的戰(zhàn)略基礎(chǔ)性工作和核心要素之一，其目的就是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育對教師的要求為目標(biāo)，改變教師的教育理念、改善教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能現(xiàn)狀，建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。本文將結(jié)合內(nèi)蒙古開放大學(xué)建設(shè)進程中師資隊伍現(xiàn)狀及存在問題，探討現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育師資隊伍建設(shè)的對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；教師隊伍；建設(shè)

中圖分類號：G451.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0024-02

開放大學(xué)作為我國高等教育體系中的新型大學(xué)，建立高素質(zhì)的師資隊伍，推動學(xué)科建設(shè)進而提升辦學(xué)水平已成為開放大學(xué)建設(shè)進程中的重要任務(wù)，師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)是什么？如何進行師資隊伍建設(shè)？等等都是亟待探討和解決的問題。本文將結(jié)合內(nèi)蒙古開放大學(xué)建設(shè)進程中遠(yuǎn)程開放教育領(lǐng)域師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，探討現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育師資隊伍建設(shè)的對策。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育師資隊伍建設(shè)的必要性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，在具備教學(xué)、科學(xué)研究的基本功能以外，與傳統(tǒng)教育在教育理念、培養(yǎng)對象、教學(xué)手段和方式上有很多不同，最突出的表現(xiàn)之一是教師的地位、作用發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從單純的傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榻唤o學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法、思路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。遠(yuǎn)程教育教師除了要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，了解學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，還要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和多種教學(xué)媒體，掌握更為靈活有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技巧、策略，并不斷探索與學(xué)生更為有效的交互方法?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的發(fā)展水平，在很大程度上取決于師資隊伍的整體素質(zhì)，教師在促進學(xué)科發(fā)展、提高教學(xué)科研水平、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平中占有不可小覷的地位和作用，因此，師資隊伍的建設(shè)也成為保證現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育質(zhì)量、促進現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的基本要素和核心任務(wù)之一。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教師隊伍現(xiàn)狀

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育作為代表著現(xiàn)代教育技術(shù)及教育理念的新型教育形式，從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師隊伍卻普遍存在著學(xué)歷層次偏低、技術(shù)水平落后、科研成果缺乏、總體水平不高等問題。師資隊伍建設(shè)的滯后嚴(yán)重制約了學(xué)校學(xué)科的建設(shè)，也導(dǎo)致辦學(xué)層次提高的緩慢。近年來，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)為了加強教師隊伍建設(shè)，印發(fā)了《內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)學(xué)科帶頭人、骨干教師和優(yōu)秀青年教師評選、培養(yǎng)與管理辦法》，組織實施了“教師1+1能力提升計劃”，開設(shè)了以學(xué)院為主導(dǎo)的在線教育論壇和學(xué)術(shù)沙龍等活動，在一定程度上提高了教師的遠(yuǎn)程教學(xué)和研究能力，人員結(jié)構(gòu)逐步改善，學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)也取得了積極進展，教師隊伍的總體素質(zhì)得到了明顯提升，但與適應(yīng)電大轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)開放大學(xué)的現(xiàn)實需要相比較，仍存在很大差距?？偟膩砜?，主要存在以下幾方面的問題。

1.隊伍結(jié)構(gòu)不合理，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)開放教育的需要。部分教師所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科、專業(yè)不一致，“雙師型”教師所占比例偏低。

2.教研、科研能力和水平發(fā)展不平衡，學(xué)科專業(yè)研究與學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)還需加強。系統(tǒng)內(nèi)的科研意識和科研參與度有待進一步提高，發(fā)揮系統(tǒng)的整體優(yōu)勢、聯(lián)合開展科研的意識不強；學(xué)科專業(yè)研究覆蓋面不均衡，高層次研究成果偏少；缺乏具有相當(dāng)競爭力的學(xué)科帶頭人，多數(shù)學(xué)科專業(yè)還沒有形成學(xué)術(shù)梯隊；現(xiàn)有優(yōu)秀成果向教學(xué)或其他工作領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化力度不夠。

3.教師網(wǎng)上資源建設(shè)、整合能力與現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的要求還有一定的差距；承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)功能的“雙師型”師資力量薄弱；蒙授師資不足，蒙語網(wǎng)上教學(xué)能力尚未形成。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育師資隊伍建設(shè)對策

師資隊伍的建設(shè)是基礎(chǔ)性工程，既包括提高教師個人的專業(yè)發(fā)展，又包括隊伍建設(shè)。結(jié)合內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)的實際情況，提出以下對策。

1.制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。師資隊伍建設(shè)規(guī)劃應(yīng)與學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃相銜接，需要具有明確的指導(dǎo)思想，按照適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)習(xí)者需求、強化地域和學(xué)校特色、突出重點、彰顯優(yōu)勢的原則，設(shè)定長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)、建設(shè)思路、布局結(jié)構(gòu)、發(fā)展的重點，并制定詳細(xì)的路徑和措施等。應(yīng)制定包括引進和培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人、骨干教師、高水平青年教師以及建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)團隊、學(xué)習(xí)支持服務(wù)團隊、學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊的政策，對教師的專業(yè)培訓(xùn)作出計劃和安排，對教師參加教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究提出總體的要求和激勵措施。規(guī)劃中還應(yīng)落實具體的管理監(jiān)督責(zé)任，并根據(jù)事業(yè)發(fā)展需要做好年度安排。

2.建立連續(xù)性的、規(guī)范的培訓(xùn)體系。了解、掌握系統(tǒng)內(nèi)隊伍培訓(xùn)需求，為師資培訓(xùn)工作提供平臺支持，學(xué)校行為和個人行為相結(jié)合，由著眼于全面提高教師素質(zhì)的專業(yè)化、綜合性相結(jié)合的繼續(xù)教育逐步取代原有的基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補償教育。對遠(yuǎn)程教育教師的培訓(xùn)，應(yīng)貫穿在教師教學(xué)的整個過程中，制定規(guī)范的培訓(xùn)方案，讓教師在學(xué)習(xí)中不斷更新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)。

3.鼓勵學(xué)術(shù)研究，促進遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)發(fā)展。一方面遠(yuǎn)程教育的發(fā)展需要教師不斷提高教學(xué)研究水平；另一方面提高教學(xué)研究水平也是遠(yuǎn)程教育教師個人專業(yè)發(fā)展的需要。除了遠(yuǎn)程教育機構(gòu)對教師進行有組織的培訓(xùn)外，對于教師專業(yè)發(fā)展起著重要作用的還有其自我發(fā)展和完善的愿望和追求，因此應(yīng)鼓勵教師積極地投入到遠(yuǎn)程教育教學(xué)的研究中，通過實踐探索和創(chuàng)新，解決教學(xué)中現(xiàn)實且復(fù)雜的問題，并進行反思和理論總結(jié)，提高學(xué)術(shù)水平，促進專業(yè)發(fā)展。結(jié)合學(xué)校專業(yè)和課程建設(shè)，以學(xué)科或?qū)I(yè)中心教研組為單位定期組織召開教學(xué)研討會。有計劃地做好系統(tǒng)內(nèi)教師的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)研討，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展和導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)等遠(yuǎn)程教育教學(xué)能力的提升。獎勵在教學(xué)和教學(xué)管理上做出成績的人員，從政策上引導(dǎo)教師積極投身于遠(yuǎn)程教育。

4.拓寬師資來源渠道，優(yōu)化師資隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)。打破地域界限，改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，積極采取人才競爭與人才流動的形式，多途徑、多元化補充師資。一方面按照保證主體、優(yōu)勢學(xué)科，發(fā)展重點、特色專業(yè)的原則，營造環(huán)境，廣納賢才，吸引一些重點學(xué)科帶頭人，補充優(yōu)秀畢業(yè)生；一方面按照專兼結(jié)合、資源共享的原則，積極組織以學(xué)科群為為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)梯隊和人才協(xié)作，發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，充分發(fā)掘系統(tǒng)內(nèi)部各辦學(xué)機構(gòu)中的優(yōu)秀師資，通過借調(diào)、訪學(xué)、合作等多種形式構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、互補且高素質(zhì)的師資隊伍。

5.發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師等優(yōu)秀人才資源的榜樣示范作用。開展學(xué)科帶頭人、骨干教師和優(yōu)秀青年教師的選拔培養(yǎng)工作，定期對學(xué)術(shù)隊伍成員進行目標(biāo)管理考核。建立專項經(jīng)費用于學(xué)術(shù)梯隊的建設(shè)和骨干教師的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師，逐步建成業(yè)務(wù)素質(zhì)突出的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育專家團隊，以帶動遠(yuǎn)程教育教師的不斷進步，努力造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的遠(yuǎn)程教育教師隊伍。

6.圍繞特色，彰顯優(yōu)勢。圍繞學(xué)校民族教育特色專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，加強民族教育教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)研究方向，逐步與所負(fù)責(zé)的專業(yè)、課程相一致，更好地為民族現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育教學(xué)一線服務(wù)。

四、小結(jié)

師資隊伍的建設(shè)貫穿著現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育發(fā)展的全過程，它不僅是時間的延續(xù)，也是教師心理素質(zhì)、職業(yè)能力的形成與發(fā)展過程和現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育師資隊伍從無到有并不斷完善提升的過程。遠(yuǎn)程教育教師要成為所屬專業(yè)的學(xué)科專家和熟悉精通遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)習(xí)實踐的教育專家是保證教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。健全師資管理制度，完善有利于人才發(fā)展的選拔機制和激勵機制，堅持學(xué)科帶頭人、骨干教師的評選和培養(yǎng)等制度，都是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高遠(yuǎn)程教育教師隊伍水平的措施和方法。但是，如何不斷提高遠(yuǎn)程教育教師的專業(yè)水平，促進其專業(yè)發(fā)展仍是值得我們不斷探索的課題。

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