黃敏

摘要：關(guān)于教學(xué)，提倡個(gè)性化、自主化、互動(dòng)化和系統(tǒng)化的理念已得到公認(rèn)，在日語口語課程建設(shè)中，重視課堂建設(shè)固然必要，重視可利用時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂的課外建設(shè)更值得關(guān)注和探討。將課堂內(nèi)教育和課堂外教育有效結(jié)合，形成互為補(bǔ)充之勢，為學(xué)生創(chuàng)造愉快、滿足多元需求的會(huì)話環(huán)境是日語口語教育的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：自主化；多元化；日本文化體驗(yàn)；日語角

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）33-0163-02

日語能夠?qū)W好，綜合運(yùn)用能力能夠得到提高，傳統(tǒng)的單詞、語法的習(xí)得、運(yùn)用等語言因素是首要的，而非語言因素在外語學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的作用也不容小覷。語言是交流的工具，有交流的機(jī)會(huì)、有愿意交流的對象、有值得交流的話題這三大非語言要素的提供和創(chuàng)造是口語課程建設(shè)的重要目標(biāo)和任務(wù)，而愉悅和興趣是讓大家保持交流欲望、主動(dòng)開口的最好導(dǎo)師，因此選取有趣有現(xiàn)實(shí)意義的話題、創(chuàng)造讓學(xué)生愿意積極展開交流的課內(nèi)課外環(huán)境成了口語課程建設(shè)最重要的任務(wù)?？墒腔仡櫖F(xiàn)實(shí)，日語專業(yè)會(huì)話課程每周一次，每次90分鐘的高校是很常見的，即使采取20人以下的小班集體授課模式，平均到每個(gè)學(xué)生也只有4—5分鐘，如果因?yàn)檎n程被壓縮、合班等原因，課堂人數(shù)超過30人，每個(gè)學(xué)生一周的課堂練習(xí)時(shí)間將低于3分鐘，教師很難與學(xué)生形成一對一、充分良好的互動(dòng)，口語課程就變得形同虛設(shè)，效果堪憂。如何正視和解決課堂時(shí)間有限、練習(xí)不足這一問題成了迫切的課題，因此本文以上海海洋大學(xué)日語口語（1—4）的校級(jí)課程建設(shè)為例，以多元發(fā)展和重視非語言因素為切入點(diǎn)，淺析初級(jí)會(huì)話課程課內(nèi)建設(shè)和課外建設(shè)的具體措施和邊際效益。

一、近年來已實(shí)行的教學(xué)改革與基本措施

1.對分課堂和同行聽課制度的推行。近年已推行教學(xué)改革，調(diào)整課程設(shè)置，將日語口語課程的設(shè)置從一年級(jí)第2學(xué)期提前到第1學(xué)期下半學(xué)期開始，原則上全部由外教承擔(dān)口語課程教學(xué)任務(wù)。提倡在具體情境設(shè)定下的語言技能訓(xùn)練和會(huì)話練習(xí)，通過運(yùn)用對分課堂等時(shí)下學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，將課堂重心由教師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“學(xué)”和“練”上。采用角色扮演、任務(wù)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課堂討論等方法，為學(xué)生提供自然而豐富多彩的日語交流模式。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從跨文化的角度去解讀日本社會(huì)、了解日本人的心理和思維方式，從而提高語言運(yùn)用準(zhǔn)確率，達(dá)到在異文化背景下相互理解和溝通的目的。堅(jiān)持貫徹同行聽課制度，每學(xué)期不但課程負(fù)責(zé)人會(huì)到外教的口語課堂上去聽課，日語系其他教師也會(huì)去觀摩外教課堂，反過來外教也親臨觀摩中方教師的課堂，互相取長補(bǔ)短，探討交流。并由系部領(lǐng)導(dǎo)牽線搭橋，讓外教去附近大學(xué)聽其他日籍教師上課，以達(dá)到互相借鑒、不斷提升的目的。

2.開放日語實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)現(xiàn)有語音教學(xué)實(shí)驗(yàn)室10間、同聲傳譯實(shí)訓(xùn)室1間，另外還有專供本專業(yè)使用的日語實(shí)訓(xùn)室1間。同聲傳譯實(shí)訓(xùn)室為訓(xùn)練翻譯技能提供了良好的模擬訓(xùn)練平臺(tái)，在同聲傳譯或口語課程進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用設(shè)備模擬各類翻譯現(xiàn)場或會(huì)議現(xiàn)場，幫助學(xué)生在觀摩模擬的同時(shí)獲得扎實(shí)的實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)。

二、課程建設(shè)過程和新措施

在已有建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，本次課程建設(shè)秉承細(xì)致化、個(gè)性化和實(shí)用化的原則，展開多次調(diào)查，把握實(shí)際情況和學(xué)生內(nèi)心需求，在課堂建設(shè)上采取調(diào)整教學(xué)安排的措施，在課外建設(shè)上除了開展傳統(tǒng)競賽項(xiàng)目之外，還積極打造新的交流平臺(tái)以彌補(bǔ)課內(nèi)時(shí)間不足的缺憾。

1.進(jìn)行實(shí)況調(diào)查。在課程建設(shè)初期和末期，面向教師和學(xué)生分別進(jìn)行了多次調(diào)查，為采取后續(xù)措施做準(zhǔn)備。首先與任課教師深入交流，邀請同時(shí)擔(dān)任初級(jí)口語和高級(jí)口語課程的另一名外教加入團(tuán)隊(duì)，聽取不同口語階段任課教師的意見。并邀請多位中方教師隨堂聽課，共同探討現(xiàn)存問題和今后的對策。其次，針對一、二年級(jí)同學(xué)和少數(shù)三年級(jí)同學(xué)展開初步調(diào)查，了解不同年級(jí)學(xué)生的需求和困擾，并通過中期座談會(huì)、舉辦各類活動(dòng)，隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查和個(gè)別交談，了解學(xué)生的真實(shí)感想和建議，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方法和教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，思考課外建設(shè)措施。最后，在項(xiàng)目建設(shè)后期再次對各年級(jí)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，請2015級(jí)、2016級(jí)和2017級(jí)日語（幾乎全班）的同學(xué)提交了對日語口語課程的感想和建議。通過幾次調(diào)查和結(jié)果匯總，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求雖然多種多樣，但共同的感想主要集中在以下幾點(diǎn)：①希望看到豐富多彩的影像、圖文類教學(xué)資料；②喜歡輕松愉快自由的上課形式；③喜歡包含日常用語和日本文化內(nèi)容的對話；④迫切希望增加會(huì)話的時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)生們的要求和愿望并沒有多少出人意料之處，可見解決一些基本同時(shí)也是最重要的問題是日語口語課程建設(shè)一直以來的重要任務(wù)。

2.調(diào)整教學(xué)安排。學(xué)生人數(shù)多，課堂時(shí)間有限，可是又要兼顧書本內(nèi)容和補(bǔ)充內(nèi)容，盡量讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分練習(xí)，因此經(jīng)過多次商量和觀察，最后將教學(xué)具體展開過程大致設(shè)定如下：①確定會(huì)話主題，圍繞該話題觀看影像資料，一般會(huì)選用符合學(xué)生實(shí)際能力的5分鐘左右的視頻，觀看后大家自主發(fā)言，展開討論，由任課教師總結(jié)中日觀點(diǎn)的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)；②任課教師和兩三名同學(xué)以小組的形式進(jìn)行即興會(huì)話演示，保證每堂課能參與演示的學(xué)生人數(shù)達(dá)到一半左右；③給出一個(gè)新主題，讓所有同學(xué)自主分組討論，任課教師巡回參與，最后由每組選派一名代表總結(jié)發(fā)言；④練習(xí)課本內(nèi)容，完成書本教學(xué)任務(wù)；⑤詢問學(xué)生感興趣的會(huì)話主題，為下次課程做準(zhǔn)備。

3.建立課外互動(dòng)平臺(tái)。在課程建設(shè)前，已實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)，口語課程每次上課人數(shù)控制在15人之內(nèi)，由于2014年新教學(xué)計(jì)劃開始實(shí)施，增加了一些新課程，口語課被壓縮，每次上課人數(shù)超過30人，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)大為減少，這對口語課程建設(shè)非常不利。經(jīng)過反復(fù)協(xié)商，中方教師和日方教師齊心合力，決定增加課外互動(dòng)機(jī)會(huì)進(jìn)行彌補(bǔ)，最終商定在堅(jiān)持朗讀比賽、演講比賽、配音大賽、日劇大賽和卡拉OK大賽等傳統(tǒng)競賽項(xiàng)目的基礎(chǔ)上重新開辟以下三個(gè)途徑：①建立微信群，師生以及各年級(jí)學(xué)生隨時(shí)互動(dòng)，文字語音并用，以彌補(bǔ)課內(nèi)練習(xí)不足的缺憾，增加交流意識(shí)和自信。②定期開展文化體驗(yàn)活動(dòng)，通過試穿浴衣，舉辦茶道、花道，制作壽司、章魚小丸子、關(guān)東煮、素面等日本傳統(tǒng)美食，提升學(xué)生對日語及日本文化的興趣，展開口語交流。③每周舉辦兩次日語角，一次是非正規(guī)的形式，由外教秦老師持續(xù)多年，地點(diǎn)可以是食堂、圖書館或教室等任何合適的地方，話題也沒有限定，大家隨意閑聊，吸引了一些高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)有日語基礎(chǔ)的學(xué)生。另一次以正規(guī)形式舉辦，以日方外教為主、中方教師為輔，日語系所有教師均參與其中，每周二6點(diǎn)在日語實(shí)訓(xùn)室開始，至少會(huì)有一位日方教師和一位中方教師到場指導(dǎo)，有時(shí)還會(huì)邀請日本留學(xué)生及其他學(xué)院教師參加，主要吸引了一二年級(jí)的學(xué)生，因此每次都會(huì)特意邀請幾位高年級(jí)同學(xué)來參加。

三、課程建設(shè)成果和反思

本課程建設(shè)由中方和日方教師共同參與，歷時(shí)將近兩年，改善了以往對日方教師上課情況和效果把握不夠充分的狀況。與其他課程相比，日方教師的口語課生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生興趣和好評，因此也掩蓋了隨意松散、課堂內(nèi)容偏少的缺點(diǎn)。通過一系列調(diào)查和多次交流，日方教師揚(yáng)長避短，及時(shí)調(diào)整規(guī)范了課堂教學(xué)方法，對中國大學(xué)教育和大學(xué)生的內(nèi)心需求有了更多的了解，口語課程訓(xùn)練內(nèi)容的廣度和深度都得到了大幅提升。興趣是最好的導(dǎo)師，本課程建設(shè)過程中非常重視非語言因素對口語練習(xí)的影響，大力推行微信群、日本文化體驗(yàn)和日語角三個(gè)課外平臺(tái)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們對日本語言和文化的興趣，最終使他們的會(huì)話能力和交流能力得到顯著提升。

四、結(jié)語

關(guān)于外語教學(xué)法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和時(shí)下流行的教學(xué)方法層出不窮，提倡個(gè)性化、自主化、互動(dòng)化和系統(tǒng)化的理念已得到公認(rèn)，在本次日語口語課程建設(shè)過程中，我們意識(shí)到不僅僅要合理綜合多種教學(xué)方法，應(yīng)用到課堂建設(shè)，更要重視可利用時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于課堂的課外建設(shè)。而ARCS教學(xué)模式，即通過提高關(guān)注力（Attention），建立關(guān)聯(lián)性（Relevance），提高自信心（Cofidence），形成滿足感（Satis-faction）來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)重視并努力解決學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題的教學(xué)理念，給予了我們有益的啟示和動(dòng)力。課程建設(shè)中，我們重視在改善課堂教學(xué)方法的同時(shí)，努力開辟新渠道、堅(jiān)持多元發(fā)展來滿足學(xué)生口語練習(xí)的需求，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，取得了良好的效果。課外建設(shè)對于口語課程建設(shè)來說不可或缺，如何開辟課外建設(shè)的新途徑，是今后值得繼續(xù)探究和思考的重要課題。