王鑫 連賓

摘要：生物安全知識(shí)與社會(huì)安全和健康生活密切相關(guān)，新時(shí)代國(guó)民素質(zhì)的提高與其對(duì)生物安全常識(shí)的掌握有密不可分的關(guān)聯(lián)，而我國(guó)對(duì)大學(xué)生的生物安全教育嚴(yán)重不足。本文在對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，討論生物安全教育與國(guó)民素質(zhì)提高的關(guān)聯(lián)，探討大學(xué)生物安全教育的方法。通過(guò)文獻(xiàn)分析和教學(xué)總結(jié)，提出多種可行的教學(xué)方式，包括邀請(qǐng)相關(guān)各領(lǐng)域?qū)＜抑v座、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)交流、觀看相關(guān)視頻資料、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入課題組、開(kāi)展職業(yè)介紹專(zhuān)題、模擬生物安全國(guó)際會(huì)議等。文章建議以提高大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為宗旨，進(jìn)行多樣化教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)大學(xué)生興趣以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，通過(guò)生物安全教育為國(guó)民素質(zhì)整體提高做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生物安全；大學(xué)教育；國(guó)民素質(zhì)；課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）33-0270-03

一、引言

國(guó)民素質(zhì)是指在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中所形成和積淀的、一個(gè)國(guó)家大多數(shù)國(guó)民所共有的、較為穩(wěn)定的各種特性與能力的總和（郭文安和陳東升，1997），可以劃分為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)三大部分。提高國(guó)民素質(zhì)就是要求通過(guò)學(xué)習(xí)、教育與灌輸具備與社會(huì)發(fā)展要求相一致的屬性，包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)等。國(guó)民素質(zhì)的高低體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的人民在改造自然和適應(yīng)社會(huì)過(guò)程中所具有的體魄、智力和思想道德的總體水平，具有時(shí)代性、開(kāi)放性和發(fā)展性的特點(diǎn)。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的內(nèi)涵也會(huì)有相應(yīng)的變化。21世紀(jì)是生物科學(xué)研究突飛猛進(jìn)的時(shí)代，基因工程、酶工程、發(fā)酵工程和蛋白質(zhì)工程大放異彩，不僅為醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、食品和環(huán)保等領(lǐng)域的發(fā)展提供了理論和技術(shù)支撐，使國(guó)民生活水平和健康指數(shù)顯著提高，同時(shí)也帶來(lái)很多意想不到的安全隱患。為了與社會(huì)發(fā)展要求相一致，大力開(kāi)展生物安全教育就成了提高國(guó)民素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。作為新時(shí)代生物專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，他們未來(lái)的職業(yè)范圍，大部分是在生物實(shí)驗(yàn)室或與生物安全密切相關(guān)的領(lǐng)域，他們與生物安全有著直接的關(guān)聯(lián)，做好他們的生物安全教育，并充分發(fā)揮他們的作用以便在更大范圍內(nèi)普及生物安全知識(shí)，就是加強(qiáng)生物安全教育的意義所在。大學(xué)生在學(xué)習(xí)生物新技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該全面了解生物技術(shù)的安全性問(wèn)題，更好地掌握有關(guān)生物技術(shù)安全性的科學(xué)知識(shí)和管控措施，不僅要了解生物技術(shù)對(duì)人類(lèi)生活和社會(huì)進(jìn)步所產(chǎn)生的全面而深刻的積極影響，還要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代生物技術(shù)的進(jìn)步也會(huì)帶來(lái)潛在的負(fù)面影響，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)而提高整體國(guó)民素質(zhì)都有重要意義。

二、生物安全教育與國(guó)民素質(zhì)提高的關(guān)系

生物安全是由現(xiàn)代生物技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用所能造成的對(duì)生態(tài)環(huán)境和人體健康產(chǎn)生的潛在威脅，以及對(duì)其所采取的一系列有效預(yù)防和控制措施，包括防范生物恐怖、防止外來(lái)生物入侵、保障轉(zhuǎn)基因生物體安全、病原微生物的控制、高等級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室的建立、管理以及基因治療、干細(xì)胞、克隆技術(shù)等引發(fā)的生命倫理問(wèn)題（李郁等，2017）?？梢?jiàn)，生物安全已經(jīng)涉及到了社會(huì)生活的方方面面，包括食品、健康、醫(yī)學(xué)和環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域，因此必然與國(guó)民素質(zhì)有不可分割的關(guān)系。圖1示生物安全教育與國(guó)民素質(zhì)提高的關(guān)聯(lián)。

筆者認(rèn)為，生物安全教育與國(guó)民素質(zhì)的提高是相輔相成的關(guān)系：一方面，通過(guò)生物安全教育能提高國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)，增加對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)知識(shí)的了解；另一方面，國(guó)民素質(zhì)的提高，可促進(jìn)生物安全教育的開(kāi)展和順利實(shí)施。只有在提高國(guó)民整體素質(zhì)的大環(huán)境中普及生物安全教育，大家才能在良好的氛圍中潛移默化地意識(shí)到生物安全教育的必要性，從而激發(fā)人們學(xué)習(xí)的積極性。國(guó)民素質(zhì)的提高首先需要依賴(lài)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育?！吨泄仓醒搿?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。只有提高認(rèn)識(shí)，教育工作者才能充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的先天素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才，最終達(dá)到全面提高國(guó)民整體文化素質(zhì)這個(gè)最終目的。因此，高校積極開(kāi)展生物安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提高防范生物安全的能力，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)有重要意義。下面以素質(zhì)教育為前提，探討有效的生物安全教育方法，為今后的生物安全教育提供新的思路。

三、生物安全教學(xué)方法

1.強(qiáng)化對(duì)大學(xué)本科生的生物安全教育。在美國(guó)，很多大學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)室都開(kāi)設(shè)了生物安全的教育和培訓(xùn)課程，學(xué)生必須獲得培訓(xùn)合格證書(shū)方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。國(guó)內(nèi)很多高校已認(rèn)識(shí)到生物安全教育的重要性，并進(jìn)行了一系列探索，雖略有成效，仍存在不少弊端。如生物安全培訓(xùn)的對(duì)象主要為實(shí)驗(yàn)室相關(guān)負(fù)責(zé)人、少數(shù)有關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師以及研究生，僅少數(shù)高校針對(duì)本科生開(kāi)展生物安全教育。本科生正處于理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)渡階段，是進(jìn)行生物安全教育的最佳時(shí)期，若要從根本上杜絕生物安全隱患、提高生物學(xué)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，需從本科生的生物安全教育這一源頭抓起（李嫄淵等，2014）。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)本科生生物安全教育的有浙江大學(xué)、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南大學(xué)等，僅限少數(shù)專(zhuān)業(yè)，且沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，故有必要加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)和探索。

2.教學(xué)方式多樣化。生物安全教育不同于其他學(xué)科，生物安全問(wèn)題復(fù)雜，涉及知識(shí)點(diǎn)多，因此教學(xué)方式也不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的單一教師授課，可組合利用多種教學(xué)方式來(lái)達(dá)到理想的教育效果。如：根據(jù)生物安全涉及多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，邀請(qǐng)多位相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家（如病原微生物學(xué)、流行病學(xué)、藥理毒理學(xué)、基因工程理論及轉(zhuǎn)基因操作等學(xué)科）共同以講座的方式完成授課（朱昌平和余新炳，2009），而課程負(fù)責(zé)教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體；教師在不斷更新知識(shí)的同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)主動(dòng)更新知識(shí)，主動(dòng)與他人討論和交流，比如模擬開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)學(xué)術(shù)交流，在展示其研究進(jìn)展和成果時(shí)，也體現(xiàn)出他們的生物安全專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；觀看視頻資料，了解發(fā)達(dá)地區(qū)和其他國(guó)家的生物安全狀況；開(kāi)展職業(yè)專(zhuān)題介紹，描繪生物安全教育的廣闊前景以及與現(xiàn)代生物安全相關(guān)的新技術(shù)、新成就，讓同學(xué)們明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；鼓勵(lì)同學(xué)參與到生物實(shí)驗(yàn)室不同的課題組，利用本科生參與科研的熱情，發(fā)揮他們的監(jiān)督作用，使得整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的研究人員頭腦中時(shí)刻保有生物安全的防范意識(shí)（李芳芳等，2009）；模擬有關(guān)的生物安全會(huì)議情景，讓同學(xué)們發(fā)言和討論生物安全熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；安排學(xué)生撰寫(xiě)心得體會(huì)、觀后感以及進(jìn)行集中討論等。采用上述多種教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)生物安全重要性的認(rèn)識(shí)，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的必然，要真正實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)考試的壓力下依然很難。因此，有必要減小考試壓力，使考核方式多樣化，減小理論考試在最終評(píng)價(jià)中所占的比重，真正讓學(xué)生在輕松地氛圍下學(xué)習(xí)。

3.科學(xué)制訂教學(xué)大綱。目前我國(guó)尚無(wú)針對(duì)高校學(xué)生開(kāi)展生物安全教育的統(tǒng)一教材和完善的教學(xué)系統(tǒng)。為避免教學(xué)內(nèi)容的隨意性，應(yīng)科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及有效合理地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。根據(jù)生物技術(shù)和信息更新迅速的特點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的能力要求，逐步制訂與完善不同層面的教學(xué)大綱和內(nèi)容。從學(xué)生的考核結(jié)果、教師的講課體會(huì)和同行的教學(xué)意見(jiàn)等多層面進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的知識(shí)掌握情況、教學(xué)內(nèi)容和方式的恰當(dāng)性和可行性等。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該更加全面和創(chuàng)新，如：對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)切實(shí)在評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)方法的多元化上下功夫（童幸生和劉義，2011）。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該局限于教學(xué)工作量、學(xué)生考試成績(jī)、學(xué)生評(píng)教量化成績(jī)等，不能用那些傳統(tǒng)的固定的標(biāo)準(zhǔn)打壓教師和學(xué)生的積極性，不僅要關(guān)注教師的顯性工作，也應(yīng)該注重教師的隱性工作，比如對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)及與其他學(xué)科的差異性；教師承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生成績(jī)以及發(fā)表一定數(shù)量的論文等雖是基本要求，理應(yīng)作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，但教師的教學(xué)效果、教學(xué)革新、對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)等也是對(duì)大學(xué)教師的基本要求，應(yīng)成為對(duì)教師評(píng)價(jià)的重要方面；評(píng)價(jià)方法也不應(yīng)單一化，比如不一定要到學(xué)期末才進(jìn)行評(píng)價(jià)，可進(jìn)行階段性的評(píng)價(jià)，這樣教師可以有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式。

四、結(jié)語(yǔ)

生物安全教育與生物專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)、工作密切相關(guān)，了解相關(guān)的生物安全知識(shí)既能保護(hù)實(shí)驗(yàn)者的生命安全，防患于未然，還能提高國(guó)民的生物安全意識(shí)。加強(qiáng)科研人員的責(zé)任心，將有利于校園生物安全文化氛圍的形成，為教學(xué)、科研的順利進(jìn)行提供有力保障，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)整體提高的目標(biāo)。但我們也看到，生物安全教育工作量大，可循的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教育對(duì)象積極性不高，國(guó)民生物安全意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)校師生中普及生物安全知識(shí)和開(kāi)展生物安全教育將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作。為了普及教育面、擴(kuò)大受教育人群，建議將生物安全教育列為所有生物學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科大學(xué)生必修課程。以學(xué)生為主體、以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，進(jìn)行多樣化教學(xué)，提倡素質(zhì)教育，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，為我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體提高做出貢獻(xiàn)。

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